Modelo de enseñanza directa

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  • Bas á ndonos en los conocimientos previos tales como: Modelos de ense ñ anza Ense ñ anza directa El estudiante construye conjuntamente con el profesor el concepto mostrado
  • Modelo de enseñanza directa

    1. 1. Modelo de Enseñanza Directa
    2. 2. Características de los Modelos de enseñanza Estrategias prescriptivas Diseñados para cumplir metas de enseñanza particulares Ayuda a los buenos docentes a enseñar mas eficazmente Modelos de Enseñanza Etapa 1: Introducción
    3. 3. Antecedentes <ul><li>La enseñanza directa deriva de cientos de estudios que han intentado identificar conexiones entre las acciones del docente y el aprendizaje del alumno (Brophy y Good, 1986; Rosenshine y Stevens, 1986) </li></ul>
    4. 4. Esquema del Modelo de Enseñanza Directa Planificación Especificar metas Identificar conocimiento previo Seleccionar ejemplos y problemas Etapa 1: Introducción
    5. 5. Esquema del Modelo de Enseñanza Directa Implementación Introducción Presentación Práctica guiada Práctica independiente Etapa 1: Introducción
    6. 6. Metas <ul><li>El estudiante podrá analizar las características que definen las etapas del modelo </li></ul>La clase de hoy permitirá conocer el modelo de enseñanza directa y describir las cuatro etapas del modelo para implementar una clase. Etapa 1: Introducción
    7. 7. Modelo de Enseñanza Directa <ul><li>Es exponer aquellas conductas que constituyen la meta del aprendizaje </li></ul><ul><li>Andamiaje </li></ul><ul><li>Zona de desarrollo próximo. </li></ul><ul><li>Uso productivo del tiempo </li></ul><ul><li>Hábiles preguntas </li></ul><ul><li>Uso del conocimiento previo </li></ul><ul><li>Buen manejo de las estrategias </li></ul>Líneas de investigación Eficacia del docente Modelización Aprendizaje como proceso social Etapa 1: Introducción
    8. 8. Modelo de Enseñanza Directa <ul><li>Es una estrategia donde el docente, asume la responsabilidad de estructurar el contenido y la habilidad a desarrollar en el estudiante, explicándole a los alumnos, dándoles la oportunidad de practicar y brindando un proceso de retroalimentación </li></ul>Etapa 2: Presentación
    9. 9. Características <ul><li>Estrategia centrada en el docente. </li></ul>Etapa 2: Presentación El proceso se enmarca en una actividad de aprendizaje altamente estructurada. Los patrones de interacción entre el docente y el estudiante corresponden a transferencia de responsabilidad El docente desempeña un rol activo, explicando contenidos o habilidades.
    10. 10. Planificación de clases según el modelos de enseñanza directa <ul><li>Definir conceptos </li></ul><ul><li>Enseñar habilidades </li></ul><ul><li>El docente debe preveer como será presentado el concepto o la habilidad y como se conectará esto con lo que los alumnos ya saben. </li></ul><ul><li>Deben ser reales y secuenciarlos de tal manera que el estudiante pueda relacionarlo con el concepto aprendido. </li></ul><ul><li>El alumno tendrá la oportunidad de practicar la nueva habilidad adquirida. </li></ul>Etapa 2: Presentación Planificación Especificar metas Identificar conocimiento previo Seleccionar ejemplos y problemas
    11. 11. Implementación de la clase <ul><ul><li>Foco introductorio: Atraer la atención del estudiante e introducirlo en la clase para concentrar su atención. </li></ul></ul><ul><ul><li>Visión General de la clase: Incluye metas, un breve resumen del nuevo contenido y los procedimientos que se emplearan en la clase. </li></ul></ul><ul><ul><li>Motivar a los alumnos: Como y por qué el nuevo tema debe ser estudiado. </li></ul></ul>Etapa 2: Presentación Implementación Introducción Presentación Práctica guiada Práctica independiente
    12. 12. Implementación de la clase <ul><ul><li>El nuevo material debe presentarse en pasos claros y lógicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conceptualizar el nuevo contenido para que tenga sentido para el estudiante. </li></ul></ul><ul><ul><li>El docente debe utilizar demostraciones y modelos para que el tema se vuelva significativo para los alumnos. </li></ul></ul>Etapa 2: Presentación Implementación Introducción Presentación Práctica guiada Práctica independiente
    13. 13. Implementación de la clase <ul><ul><li>Los estudiantes prueban el nuevo contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>El docente monitorea cuidadosamente su progreso y retroalimenta el proceso que sus alumnos realizan </li></ul></ul><ul><ul><li>El docente proporciona andamiajes necesarios para asegurar que los alumnos obtengan éxito cuando prueben nuevas habilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es esencial sostener un alto nivel de interacción entre el docente y los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Se debe dar un proceso de clarificación y sondeo que determine si los alumnos realmente comprenden el nuevo contenido. </li></ul></ul>Etapa 2: Presentación Implementación Introducción Presentación Práctica guiada Práctica independiente
    14. 14. Implementación de la clase <ul><ul><li>Los alumnos practican la nueva habilidad o aplican el concepto por si mismo. </li></ul></ul><ul><ul><li>El docente monitorea el progreso de aprendizaje y ofrece ayuda si es necesario. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si observa dificultad en algunos aspectos del tema verifica: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Si son pocos alumnos se dirige a ellos para aclarar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Si son gran parte de los alumnos es necesario trabajar con toda la clase y volver a enseñar los aspectos que no entienden. </li></ul></ul></ul>Etapa 2: Presentación Implementación Introducción Presentación Práctica guiada Práctica independiente

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