De la  redacción  a las  actividades de expresión escrita   Vicenta González Argüello Begoña Montmany Molina
El  aula Enseñanza- aprendizaje  Conceptos  de lengua conceptos  de  Lingüística general Teorías y disciplinas lingüística...
COMILLAS <ul><li>Con tu compañero, escribe una palabra con cada una de las letras </li></ul><ul><li>Escribid un breve text...
Objetivos  <ul><li>reflexionar sobre el profesor como escritor, </li></ul><ul><li>indagar sobre lo que el profesor sabe de...
Nuestra experiencia como profesores (pág. 4 dosier)
¿Qué es más común? <ul><li>Hablar </li></ul><ul><li>Escribir </li></ul><ul><li>Leer </li></ul><ul><li>Escuchar </li></ul>
El profesor como escritor
El profesor como escritor <ul><li>¿Para comunicarte con los demás qué prefieres, comunicarte de forma oral o de forma escr...
<ul><li>¿Qué es escribir? </li></ul>
¿HABILIDADES? <ul><li>ASPECTOS MECÁNICOS Y MOTRICES </li></ul><ul><li>ASPECTOS COGNITIVOS </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS DI...
<ul><li>¿QUÉ ES UN TEXTO? </li></ul><ul><li>TIPOS DE TEXTO Y SUS CONVENCIONES DISCURSIVAS </li></ul><ul><li>¿DE QUÉ MECANI...
<ul><li>(1)  [en un escaparate] </li></ul><ul><li>Rebajas  </li></ul><ul><li>(2)  – Buenos días. </li></ul><ul><li>- Bueno...
¿QUÉ ES UN TEXTO? <ul><li>UNIDAD LINGÜÍSTICA, UNIDAD CERRADA  </li></ul><ul><li>PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD VERBAL HUMANA </l...
¿ESCRITORES EXPERTOS? <ul><li>TEXTOS: </li></ul><ul><li>CORRECTOS </li></ul><ul><li>ADECUADOS </li></ul><ul><li>NO AMBIGUO...
1. Oralidad y escritura Finalidad TRANSACCIONAL Finalidad INTERACCIONAL No interacción INTERACCIÓN DIFERIDA   contexto no...
<ul><li>YouTube  -  Eduardo   Galeano , conferencia en Porto Alegre </li></ul>
 
El canal <ul><li>Oral  (conversación espontánea) </li></ul><ul><li>  </li></ul>Escrito  (discurso académico) Gradación: gé...
Análisis de actividades de expresión escrita  (pág.10 dosier) <ul><li>Compara las siguientes actividades de expresión escr...
Relaciona la información de las dos columnas (pág.6 del dosier) a 4 b 3 c 2 d 1
 
<ul><li>Si usted me dice que es ecléctico pero no pude explicarme los principios sobre su eclecticismo, no es ecléctico … ...
El alumno como escritor
El alumno como escritor   <ul><li>¿Sabes cuánto leen tus alumnos por término medio a la semana? ¿Cuánto escriben? </li></u...
El alumno como escritor: El emisor del texto <ul><ul><li>¿Qué papel ha de adoptar el alumno?  </li></ul></ul><ul><ul><li>¿...
El lector del texto: El destinatario del texto <ul><ul><li>¿Existe un destinatario real? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué r...
Para qué ha de servir el texto: Intención comunicativa <ul><ul><li>¿Para qué / por qué se escribe el texto? </li></ul></ul...
El texto: El tipo de texto <ul><ul><li>¿Qué tipo de texto ha de elaborar el alumno? </li></ul></ul>
El texto en el contexto de enseñanza: La unidad didáctica <ul><ul><li>¿La actividad de expresión escrita forma parte de un...
La presentación del texto: Edición del texto <ul><ul><li>¿En qué ámbito se va a producir la comunicación escrita? ¿En qué ...
El escritor experto I: Proceso de documentación <ul><ul><li>Para escribir el texto, ¿el alumno posee conocimientos suficie...
El escritor experto II: Proceso de planificación <ul><ul><li>Para escribir el texto, ¿el alumno tiene acceso a fuentes de ...
El escritor experto III: Proceso de revisión <ul><ul><li>Para revisar el texto, ¿el alumno tiene acceso a correctores info...
<ul><li>Los textos comunicativos (funcionales) y la redacción </li></ul>
<ul><li>PILAR APROBADO OPOSICIONES. FELIZ. BESOS. MARIO </li></ul>
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES <ul><li>Pág.11 del dosier </li></ul><ul><li>Un poco más:  </li></ul><ul><ul><li>Resúmenes/extensi...
<ul><li>Comentarios de una frase célebre (una imagen vale más que mil palabras) </li></ul><ul><li>Juegos de nuestros abuel...
Gracias <ul><li>por vuestra colaboración   </li></ul>
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Presentación 2ª Escritura en Comillas

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Sesiones del curso "Comprensión y Expresión escrita", comillas, junio 2009

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Presentación 2ª Escritura en Comillas

  1. 1. De la redacción a las actividades de expresión escrita Vicenta González Argüello Begoña Montmany Molina
  2. 2. El aula Enseñanza- aprendizaje Conceptos de lengua conceptos de Lingüística general Teorías y disciplinas lingüísticas generales Conceptos Curriculares Conceptos de aprendizaje conceptos generales de aprendizaje conceptos de aprendizaje de lenguas El profesor El currículo El alumno Materiales curriculares evaluación Propuestas metodológicas Martín Peris, E. (2008). Diccionario de Términos Clave de ELE . Madrid: SGEL
  3. 3. COMILLAS <ul><li>Con tu compañero, escribe una palabra con cada una de las letras </li></ul><ul><li>Escribid un breve texto para incluir en un folleto de promoción de la ciudad </li></ul>
  4. 4. Objetivos <ul><li>reflexionar sobre el profesor como escritor, </li></ul><ul><li>indagar sobre lo que el profesor sabe del alumno como escritor, </li></ul><ul><li>revisar algunas propuestas metodológicas sobre la expresión escrita, </li></ul><ul><li>actividades de expresión escrita . </li></ul>
  5. 5. Nuestra experiencia como profesores (pág. 4 dosier)
  6. 6. ¿Qué es más común? <ul><li>Hablar </li></ul><ul><li>Escribir </li></ul><ul><li>Leer </li></ul><ul><li>Escuchar </li></ul>
  7. 7. El profesor como escritor
  8. 8. El profesor como escritor <ul><li>¿Para comunicarte con los demás qué prefieres, comunicarte de forma oral o de forma escrita? </li></ul><ul><ul><li>¿Siempre puedes escoger? ¿De qué depende? </li></ul></ul><ul><li>¿Cuánto escribes por término medio a la semana? </li></ul><ul><li>¿Para qué escribes? </li></ul><ul><li>¿Qué tipos de texto escribes? </li></ul><ul><ul><li>¿Pides a tus colegas que te revisen tus textos? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cuánto tiempo dedicas a cada texto? ¿De qué depende? </li></ul></ul><ul><li>Cuando te enfrentas por primera vez a un tipo de texto que antes nunca habías escrito, ¿cómo procedes? </li></ul><ul><li>Desde que tienes acceso al móvil, correo electrónico, chats , blogs , etc., ¿escribes más o menos que antes? </li></ul><ul><li>¿Podrías mencionar algunas diferencias entre tu forma de escribir en papel o soporte digital? </li></ul>
  9. 9. <ul><li>¿Qué es escribir? </li></ul>
  10. 10. ¿HABILIDADES? <ul><li>ASPECTOS MECÁNICOS Y MOTRICES </li></ul><ul><li>ASPECTOS COGNITIVOS </li></ul><ul><li>ESTRATEGIAS DISCURSIVAS </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO Y DOMINIO DE LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS </li></ul>
  11. 11. <ul><li>¿QUÉ ES UN TEXTO? </li></ul><ul><li>TIPOS DE TEXTO Y SUS CONVENCIONES DISCURSIVAS </li></ul><ul><li>¿DE QUÉ MECANISMOS DISPONE EL ESCRITOR PARA GUIAR Y PAUTAR LA LECTURA? </li></ul>
  12. 12. <ul><li>(1) [en un escaparate] </li></ul><ul><li>Rebajas </li></ul><ul><li>(2) – Buenos días. </li></ul><ul><li>- Buenos días. </li></ul><ul><li>(3) Entré en el bar y cogí el coche, antes de llamar al acomodador. </li></ul><ul><li>(4) [En la sección de selección de personal] </li></ul><ul><li>Este candidato es muy trabajador. No tiene experiencia. </li></ul><ul><li>(5) Ola wapo! No m spres xq no vndre a cnar. Muxo qrro... Ns vmos! Bsos. </li></ul>
  13. 13. ¿QUÉ ES UN TEXTO? <ul><li>UNIDAD LINGÜÍSTICA, UNIDAD CERRADA </li></ul><ul><li>PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD VERBAL HUMANA </li></ul><ul><li>CARÁCTER SOCIAL </li></ul><ul><li>COHERENCIA EXTERNA E INTERNA </li></ul><ul><li>ESTRUCTURADO: COHERENCIA, COHESIÓN Y ADECUACIÓN </li></ul>
  14. 14. ¿ESCRITORES EXPERTOS? <ul><li>TEXTOS: </li></ul><ul><li>CORRECTOS </li></ul><ul><li>ADECUADOS </li></ul><ul><li>NO AMBIGUOS </li></ul><ul><li>EFICACES </li></ul>
  15. 15. 1. Oralidad y escritura Finalidad TRANSACCIONAL Finalidad INTERACCIONAL No interacción INTERACCIÓN DIFERIDA  contexto no compartido INMEDIATA  contexto compartido PERMANENCIA  recepción libre FUGACIDAD  recepción lineal CANAL VISUAL  percepción simultánea CANAL AUDITIVO  percepción sucesiva Escritura Oralidad
  16. 16. <ul><li>YouTube - Eduardo Galeano , conferencia en Porto Alegre </li></ul>
  17. 18. El canal <ul><li>Oral (conversación espontánea) </li></ul><ul><li> </li></ul>Escrito (discurso académico) Gradación: géneros intermedios
  18. 19. Análisis de actividades de expresión escrita (pág.10 dosier) <ul><li>Compara las siguientes actividades de expresión escrita y anota qué tienen en común y las diferencias. </li></ul><ul><li>Comenta con tu compañero tus notas. </li></ul>
  19. 20. Relaciona la información de las dos columnas (pág.6 del dosier) a 4 b 3 c 2 d 1
  20. 22. <ul><li>Si usted me dice que es ecléctico pero no pude explicarme los principios sobre su eclecticismo, no es ecléctico … simplemente está confundido. </li></ul><ul><li>Widdowson </li></ul>
  21. 23. El alumno como escritor
  22. 24. El alumno como escritor <ul><li>¿Sabes cuánto leen tus alumnos por término medio a la semana? ¿Cuánto escriben? </li></ul><ul><li>¿Qué sabes de lo que leen o escriben tus alumnos en su propia lengua? </li></ul><ul><li>¿Qué textos producen? ¿A quién van dirigidos? </li></ul><ul><li>¿Con qué objetivo los escriben? </li></ul><ul><li>¿Qué soporte utilizan normalmente para escribir? </li></ul><ul><li>¿Están habituados a consultar sus dudas o a revisar sus textos? </li></ul><ul><li>¿Sabes cuál es su actitud hacia las actividades de expresión escrita? </li></ul>
  23. 25. El alumno como escritor: El emisor del texto <ul><ul><li>¿Qué papel ha de adoptar el alumno? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Posee información suficiente sobre su nuevo rol? </li></ul></ul>
  24. 26. El lector del texto: El destinatario del texto <ul><ul><li>¿Existe un destinatario real? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué relación existe entre el emisor y el destinatario? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Posee información suficiente sobre el destinatario del texto? </li></ul></ul>
  25. 27. Para qué ha de servir el texto: Intención comunicativa <ul><ul><li>¿Para qué / por qué se escribe el texto? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Es una necesidad real o posible? </li></ul></ul>
  26. 28. El texto: El tipo de texto <ul><ul><li>¿Qué tipo de texto ha de elaborar el alumno? </li></ul></ul>
  27. 29. El texto en el contexto de enseñanza: La unidad didáctica <ul><ul><li>¿La actividad de expresión escrita forma parte de una secuencia didáctica? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Es una actividad coherente con los objetivos generales de la unidad didáctica? </li></ul></ul>
  28. 30. La presentación del texto: Edición del texto <ul><ul><li>¿En qué ámbito se va a producir la comunicación escrita? ¿En qué soporte se va a divulgar el texto? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Es el más adecuado? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Los alumnos poseen los conocimientos técnicos necesarios? </li></ul></ul>
  29. 31. El escritor experto I: Proceso de documentación <ul><ul><li>Para escribir el texto, ¿el alumno posee conocimientos suficientes sobre el tema, estructura del tipo de texto, vocabulario y expresiones idiomáticas, gramática, cuestiones formales de presentación, etc.? </li></ul></ul>
  30. 32. El escritor experto II: Proceso de planificación <ul><ul><li>Para escribir el texto, ¿el alumno tiene acceso a fuentes de documentación sobre el tema, modelos de textos similares, diccionarios, gramáticas, etc.? </li></ul></ul>
  31. 33. El escritor experto III: Proceso de revisión <ul><ul><li>Para revisar el texto, ¿el alumno tiene acceso a correctores informáticos, diccionarios, gramáticas, la opinión de su profesor o de sus compañeros, etc.? </li></ul></ul>
  32. 34. <ul><li>Los textos comunicativos (funcionales) y la redacción </li></ul>
  33. 35. <ul><li>PILAR APROBADO OPOSICIONES. FELIZ. BESOS. MARIO </li></ul>
  34. 36. TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES <ul><li>Pág.11 del dosier </li></ul><ul><li>Un poco más: </li></ul><ul><ul><li>Resúmenes/extensión </li></ul></ul><ul><ul><li>Correo interno </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar principio o final de una historia </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar el título </li></ul></ul><ul><ul><li>Escribirse con alumnos de otros centros </li></ul></ul><ul><ul><li>Las metáforas (explicar a Tarzán qué es un coche) </li></ul></ul>
  35. 37. <ul><li>Comentarios de una frase célebre (una imagen vale más que mil palabras) </li></ul><ul><li>Juegos de nuestros abuelos </li></ul><ul><li>1+1=1 ¿Cómo sería un deporte nuevo que mezclara el futbol y el baloncesto? </li></ul><ul><li>Continuará…. </li></ul>
  36. 38. Gracias <ul><li>por vuestra colaboración </li></ul>

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