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LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA EN LA PRIMARIA

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LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA EN LA PRIMARIA

  1. 1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 DE QUE FORMA AYUDARIA A LOS ESTUDIANTES LA COMPRECION DE LECTURA CON EL USO LAS TIC Viany Lopez Ruedas Docente Centro Educativo Rural San Juan sede Carrizal Proyecto Pedagógico de Aula acompañado por y realizado como Gabriel Enrique Garcia Rosado parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad de Pamplona para la Región 2, en el marco del programa de Computadores para Educar Grados: NIVEL DE ÉNFASIS DE 4 A 5 GRADO Énfasis: español Dimensiones: Tecnológica (saber comunicar), Científica (saber), Metodológica (saber hacer), epistemológica (pensar). Institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JUAN SEDE CARRIZAL SAN CALIXTO NORTE DE SANTANDER 2013 1
  2. 2. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 TABLA DE CONTENIDO Contenido RESUMEN PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN PROBLEMÁTICA JUSTIFICACIÓN OBJETIVO GENERAL 2
  3. 3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 RESUMEN Este proyecto pedagógico de aula está enfocado en la implementación de metodologías para un mayor entendimiento en los estudiantes y por el docente en cada una de las actividades que necesiten para el desarrollo de sus clases con este proyectos trataremos de incentivar el uso de los computadores como principal medio de exploración en el estudiante para dar respuesta a sus necesidades estudiantiles. El Centro Educativo Rural San Juan sede educativa Carrizal con la participación de la docente, estudiantes, padres de familia, en utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones con el fin de realizar una toma de conciencia hacia la educación virtual, por su utilidad en la aplicación de los objetivos y contenidos curriculares y para realizar un aprovechamiento óptimo de las instalaciones al embellecer el entorno de la sede para de esta forma motivar al mejoramiento del rendimiento académico a la población estudiantil. De igual forma se capacito a la comunidad educativa en el uso y manejo de las tics en lo referente a ofimática básica, programas virtuales, contenidos pedagógicos, recursos pedagógicos digitales off line y demás recursos digitales de acuerdo a las necesidades educativas existentes dentro de la institución. 3
  4. 4. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓON ¿De qué forma ayudaría a los estudiantes la compresión de lectura con el uso las tic? PROBLEMÁTICA Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento de recursos virtuales para mayor facilidad con respecto a todo lo que nos ofrece las tic´s y el uso de estos medios en cualquier forma ya que conociendo la importancia de la lectura importa el lugar donde podamos estar para poder hacer un buen uso y también La necesidad de hacer uso correcto. Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta situación con lo cual se buscó una mejor proyección a su futuro tanto para el estudiante como para el docente. El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto. 4
  5. 5. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 JUSTIFICACION En el mundo en el que estamos es fundamental estar actualizado con respecto a lo que es la tecnología por eso mismo en necesario formar a los alumnos desde una edad temprana para que se puedan desarrollar sin miedo por eso mismo es necesario establecer mecanismos que les permitan adquirir conocimiento por eso mismo surge la idea de desarrollar un proyecto de aula donde se les de de el material adecuado para su desarrollo mediante al uso de los computadores. Las tics permiten un amplio mecanismo de dar solución a cualquier inquietud que podamos tener o desarrollar alguna idea de manera virtual 5
  6. 6. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 OBJETIVOS General: Incentivar en los alumnos una mejor interpretación de las lecturas realizadas Específicos     Incentivar a los estudiantes en el uso de los computadores como forma de adquirir nuevas formas de conocimiento Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el interés de los estudiantes en las tic Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el uso del computador en el aula y en los hogares Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través de los temas a desarrollar. 6
  7. 7. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 JUSTIFICACIÓN La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en el equipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas estrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, en este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión, interpretación, argumentación y creación de textos. Es necesario aclarar que cada disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace diferente a las demás áreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el muchacho aprenda técnicas y lenguajes propios de cada disciplina, así el estudiante se familiariza con temas, textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas del conocimiento, en las que la correcta lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar algunos de los conocimientos de las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en que los textos a leer son didácticos, científicos, periodísticos y literarios, así lograremos familiarizar a los jóvenes con todo tipo de discursos. Los estudiantes del Instituto Técnico Luis Orjuela no han desarrollado su competencia lectora, por ejemplo, los estudiantes que inician el ciclo de la básica secundaria cometen errores en lectura mecánica, su lectura comprensiva es deficiente, además que no han desarrollado velocidad en la lectura, en estos grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a partir de esta habilidad avanzar a fases más complejas del proceso lector; por tal motivo es necesario en los primeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes que han completado su ciclo básico tienen dificultades para aplicar las técnicas de la lectura interpretativa, esto dificultad entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debe enseñar las estrategias mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender e interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a velocidad, lectura comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa el examen del estado, ICFES. Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco complejos, para su grado de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo. Estos dos aspectos nos hacen pensar que la lectoescritura se requiere con urgencia para acelerar el proceso y que el estudiante cumpla con los estándares mínimos necesarios para una excelente lectura, creatividad y manejo de las normas gramaticales y ortográficas que le permitan crear textos orales y escritos de calidad. 7
  8. 8. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 NORMATIVIDAD El aspecto legal del presente proyecto está claramente definido en los estándares de lenguaje en lo relacionado con la lectura y que a la letra dice: “El lenguaje en la educación básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y apropiación de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía individual y la institucional. La enseñanza de la literatura tiene como propósito promoverle hábito de lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura de poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y el comentario de textos. Más adelante en el numeral 3 de la introducción a los estándares titula y teoriza de la siguiente forma:¡Qué rico leer! Es posible lograr el doble objetivo de la lectura: Por conocimiento y por placer La enseñanza de la literatura lleva al conocimiento y al disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios a los que se puede acceder, al gusto por abandonar algunos niveles de la realidad y acceder a la ficción mediante historias, personajes, lugares y tiempos que se combinan con la experiencia de vida o con otras que se sueñan y se inventan y permiten desarrollar la sensibilidad y la imaginación. Una vez se tenga el gusto por la literatura, se puede llevar al estudiante al análisis crítico delas obras leídas y finalmente a establecer diferencias y similitudes entre los distintos tipos de textos, ya sean narrativos, líricos, dramáticos, ensayísticos, que abarquen diferentes épocas, autores y regiones. En los estándares de lenguaje se dice que es importante leer y escribir distintos tipos de textos ¿como cuáles? Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer y producir los textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo afiches, cartas, ensayos, noticias, hojas de vida, postales, anuncios, resúmenes, trabajos de investigación, informes, instrucciones, reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinión, etc. Así están organizados los estándares de lenguaje Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se han organizado a partir de cinco aspectos: 1) Producción de textos. 2) Comprensión de textos. 3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje. 4) Otros sistemas simbólicos. 5) ética de la comunicación. 8
  9. 9. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 MARCO TEÓRICO Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos aparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos porque generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la atención que se les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo, ha quedado demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas que escasamente conducen a aprender dichos procesos como verdaderas actividades constructivas y estratégicas con sentido. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector. La lectura configura al sujeto lector. Federico Nietzche expresa que “para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato”. La lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, redimensiona nuestra forma de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y científico entre los estudiantes. Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e intereses. La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático, escribir es producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir, aprende a pensar; la escritura es la mejor forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al aprendiz con textos que tienen todos los conocimientos que necesita. Aquí vale la pena tomar algunas reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para la apropiación de LEA: Facilitar la lectura y la escritura es mejorar las relaciones entre hombres y mujeres…El mismo cuadernillo en la parte de la presentación asegura: “Un lector eficaz es un lector que lee rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y comprensión lectoras al tipo de texto que lee, a la intención o al proyecto con lo que lee y quien recuerda bien lo leído. Fundamentación conceptual Las lenguas extranjeras como parte de las asignaturas impartidas en el Nivel Básico permite el desarrollo de competencias que favorecerán su vida personal y social en su futuro inmediato. Sin embargo la situación de la enseñanza de la misma en muchas de las escuelas dominicanas no favorece la adquisición de las destrezas y habilidades del idioma como lo plantea el curriculum. Durante el proceso de enseñanza aprendizaje de esta asignatura en la escuela se han visualizado distintas situaciones que afectan la adquisición de los conocimientos de los estudiantes de quinto grado, entre las situaciones que se observaron están: la falta de estrategias motivadoras 9
  10. 10. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 e innovadoras durante la enseñanza del inglés, la poca motivación hacia las lenguas extranjeras, la indisciplina, pero la que más afecta el proceso de enseñanza aprendizaje es la falta de recursos tecnológicos que afiancen los conocimientos del idioma, ya que el Centro Educativo sólo cuenta con pizarra, tiza y algunos carteles elaborados por el docente y en ciertas ocasiones se utiliza una Laptop que dispone el Centro Educativo para realizar el trabajo del Sistema de Gestión y cuando se utiliza dicho artefacto los estudiantes se involucran más en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual ayuda a obtener un mejor aprendizaje, puesto que a través de las TICs el aprendizaje es asimilado por distintas vías. En tal sentido, se hace necesario aplicar las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje del Inglés en los estudiantes de quinto grado de la Escuela y así desarrollar las diferentes competencias que demandan los tiempos actuales. Problemas actuales: Sea cual sea el país de habla hispana en que se haga una reflexión relativa a los índices de lectura, la sensación que queda es que siempre estamos muy mal. Tanto los índices de compra de libros, como los de préstamos bibliotecarios, los de lectura y los de comprensión lectora, reflejan siempre que estamos en un grave problema que no se ha logrado solucionar. En Colombia, ha habido estudios que han arrojado vergonzosos resultados respecto de cómo nuestros adultos poseen niveles de comprensión lectora paupérrimos y cómo sus hijos parecen repetir dicha situación. A partir de esta realidad, que vivo a diario como docente de educación primaria y secundaria, suelo preguntarme qué hacer y aunque llego a algunas respuestas, las soluciones implementadas no parecen dar resultados. Esto, indudablemente se debe a que el problema de la lectura supera con mucho los esfuerzos que pueda hacer una persona o, incluso, una conjunto de docentes, porque hunde sus raíces en problemas estructurales tales como: la familia, los programas de estudio, la infraestructura bibliotecaria y, lamentable es decirlo, los niveles socioeconómicos. Factor este último que es necesario reconocer para lograr romperlo y anularlo, porque es posible. 10
  11. 11. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 Mecanismos de lectura La percepción visual es definida como el proceso de extracción de la información. Para poder hablar de una buena percepción ésta tiene que tener cuatro características: 1. Rapidez: consistente en efectuar fijaciones muy breves. 2. Precisión: se trata de no confundir las palabras cuando las leemos. 3. Amplitud: Hay que abarcar más de dos o tres palabras en cada fijación. 4. Ritmo: Consistente en saber el objetivo de la lectura y así irla efectuando de forma acompasada. A la hora de descifrar las palabras, existen zonas más significativas que otras, por ejemplo, en la parte superior de las letras están los detalles que las diferencian y además, las primeras letras son más esenciales que las últimas que generalmente se sobreentienden. Si hacemos caso a estos consejos percibiremos más eficientemente. Para una correcta percepción requerimos: • Condiciones materiales como una iluminación adecuada, buen estado de los ojos, una postura correcta y un buen ángulo de lectura. • Condiciones psicológicas como tranquilidad y atención. Al leer percibimos conjuntos, captando las palabras como un todo. Llamamos campo visual al trozo de texto que somos capaces de percibir en una fijación. Aquel que realiza muchas fijaciones por línea posee un campo visual pequeño, mientras que el que lee con pocas fijaciones decimos que tiene amplitud de campo visual. Un objetivo para aumentar la velocidad lectora consiste en ampliar el campo visual. 11
  12. 12. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidades educativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el mundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se trasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus múltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura. RESULTADOS Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el aula y fuera de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y sonidos, ha generado una inmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien necesita información completa la encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo en medios electrónicos como la Internet, la radio, el cine y la TV. Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y por tanto el que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Por los anteriores motivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de implementar un proyecto de lectoescritura que elimine las deficiencias que tienen algunos estudiantes, en cuanto a velocidad, comprensión, interpretación y creación de textos. Vale la pena anotar que cuando hablamos de textos nos referiremos a toda forma de comunicación audiovisual, libros, esculturas, imágenes, pinturas, caricaturas, películas, etc. Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientes resultados:1. Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las estrategias LEA.2. Sugerir a los estudiantes métodos que permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas, musicales, entre otras.3. Facilitar la comprensión e interpretación de discursos didácticos, científicos, informativos mediante la lectura diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes de nuestra Institución la lectura como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5. Desarrollar sus habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma.6. Facilitar la expresión de sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean empleando los diversos discursos comunicativos7. Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativa de los niños.8. Crear un clima y una cultura lectora. 12
  13. 13. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 METODOLOGIA propuesta es de carácter pedagógico y didáctico, que se puede utilizar como apoyo en los métodos de enseñanza de la lengua castellana. Los talleres a realizar serán actividades que se realizan teniendo en cuenta las tic en metodologías académicos, también en mejora de aumentar conocimiento y desarrollar habilidades, la educación y en el desarrollo de su vida cotidiana, este proceso empieza haciendo una evaluación general de los procesos que cada alumno en su proceso de aprendizaje. Evaluado ese proceso se empezara a desarrollar estrategias generales para cada nivel o grado de la sede. Así estaríamos involucrándonos de una manera más directa con el alumno. Y esto le permitirá una mayor entendimiento no solo para su año escolar sino para cada proceso de su vida. Este proyecto de aula contiene:  Fase 1 explicarles que son las tic  Fase 2 taller de escritura  Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas  Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtuales LABOR DEL DOCENTE Objetivos    Orientar a los estudiantes al buen aprovechamiento del proyecto de aula acompañamiento completo y estar evaluando los resultados de cada fase. Incorporar nuevas herramientas para el desarrollo de lo planteado en la ejecución del proyecto. Con la implementación de este proyecto se espera aumentar sustancialmente los intereses de los estudiantes por aprender y crear un mundo de alternativas y mejorar su rendimiento académico. Metodología 1. 2. 3. 4. talleres prácticos Presentación de diapositivas, Socialización de los resultados Interacción con herramientas en las tic 13
  14. 14. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 Criterios de evaluación     Disposición e interés de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades. Compromiso y cumplimiento con las actividades asignadas. Producto de las actividades desarrolladas. Creatividad y desempeño en la elaboración de los trabajos. ¿Para qué evaluaremos?   el proceso continuo al que se ve expuesto el estudiante al implementar este proyecto. Comprobar que las actividades propuestas alcancen los objetivos planteados. Métodos de observación   Observación a estudiantes durante cada actividad realizada Productos finales por sesión 14
  15. 15. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC HUMANOS:     RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Off line:    RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES On line: OTRAS HERRAMIENTAS TIC: Docente Estudiantes Padres de Familia Comunidad educativa en general. Software educativo y Cartillas digitales Microsoft y Open office Juegos interactivos www.youtube.com Contenidos Pedagógicos Digitales del portal web de Colombia aprende www.colombiaaprende.edu.co Señal Colombia    Videos-tutoriales Cámara fotográfica En otros     15
  16. 16. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE) PROPÓSITOS DEL DOCENTE Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos didácticos que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes al darle pautas, elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar las tics. PROPÓSITO DE LAS TICS Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como herramienta en el proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para acceder al conocimiento en la actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo del conocimiento autogestionado. FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas, facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovación potenciando el uso de las Tics en el aula. Igualmente aprovechando la aceptación de estas tecnologías en los estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuar con estas, se puede involucrarlos en su propia educación logrando que descubran las cosas por sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud emprendedora y asertiva. 16
  17. 17. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 EVALUACION Y LOGROS La evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro Educativo Rural San Juan sede Carrizal, se realizo mediante un formato con un criterios de evaluación que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje, apropiación de las TIC para el aprendizaje, el docente como innovador y agente de cambio; y por último, desarrollo de la presentación los cuales se valoran de sobresaliente de 9 a 10, muy bueno de 7 a 8, bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4 y deficiente/NA con 1 a 2. A continuación se muestra cuales fueron los puntajes obtenidos en cada uno de los criterios de evaluación 17
  18. 18. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 Criterio de evaluación Sobresaliente 10 9 Muy bueno 8 Bueno 7 6 Aceptable 5 4 3 Deficiente /NA 2 1 Estructura del proyecto Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes? x Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores Evidencia del aprendizaje La calidad de los resultados. Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración y comunicación estructurada. X Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC 18
  19. 19. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013 Apropiación de las TIC para el aprendizaje Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción de conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sido posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje? X Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantesindependientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismo aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC El docente como innovador y agente de cambio Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC? X Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar, se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden Desarrollo de la presentación El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita la comunicación y divulgación de su proyecto. X Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación Total Total 36 16 14 6 36 19
  20. 20. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013  Estructura del proyecto: Se logro una buena estructura del proyecto con coherencia en el orden metodológico y conceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación  Evidencia del aprendizaje: El proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido bueno por parte de los estudiantes, al haberse apropiado de las tics.  Apropiación de las TIC para el aprendizaje: Se fomento el aprendizaje colaborativo de muy buena forma ya que fue más significativo con el uso de las tics ya que sin ellas no se hubiera podido construir el mismo tipo de conocimiento.  El docente como innovador y agente de cambio: Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.  Desarrollo de la presentación: La docente demuestra buenos elementos en la presentación y divulgación del proyecto pedagógico de aula. 20

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