FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA INSTRUCCIONAL Vianey Lizeth Solano Kirk  Tecnología Educativa 27 enero 2010
Índice <ul><li>1. Tecnología  </li></ul><ul><li>1.1 Facetas de Tecnología </li></ul><ul><li>1.2 Rasgos de la Tecnología </...
TECNOLOGÍA <ul><li>Aplicación de la ciencia a la solución de problemas a través del uso de procedimientos de gerencia y co...
TECNOLOGÍA <ul><li>FACETAS </li></ul><ul><li>1. Faceta  “Dura” Hardware: Esta se refiere a los componentes físicos y al so...
Rasgos diferenciadores de la Tecnología   <ul><li>Disciplina racional. </li></ul><ul><li>Disciplina empírica.  </li></ul><...
TECNOLOGÍA  EDUCACIONAL <ul><li>Aplicación de la ciencia a la solución de los problemas propios del aprendizaje humano en ...
TECNOLOGÍA  INSTRUCCIONAL <ul><li>Cuando la Tecnología Educacional aplica para generar soluciones al tipo específico de pr...
TECNOLOGÍA  INSTRUCCIONAL <ul><li>1. Utilización de la  Comunicación Mediante el Computador : para resolver el proceso Ins...
TECNOLOGÍA  INSTRUCCIONAL <ul><li>Abarca tanto las concepciones tradicionales como </li></ul><ul><li>las emergentes: </li>...
TECNOLOGÍA  INSTRUCCIONAL <ul><li>2. Concepciones  emergentes: </li></ul><ul><li>Privilegian una perspectiva de abordaje d...
Características del Desarrollo de la Tecnología Instruccional desde una perspectiva temporal
Procesos Temporales <ul><li>1. 60´s: debía ser sistemático, estructurado y determinístico </li></ul><ul><li>2.  Hoy: Hoy e...
Papel del Maestro en la Tecnología Instrucciona l <ul><li>De ser el centro del proceso instruccional y por lo tanto quien ...
Enfoque de la Tecnología Instruccional desde diferentes perspectivas:
Las decisiones que se toman en materia instruccional se fundamentan en al menos tres importantes aproximaciones: la episte...
Epistemológica <ul><li>Aquélla  que está asociada con la manera como se aprende, organiza y transforma el conocimiento. El...
Epistemológica <ul><li>Paradigma Cientificista : la realidad existe independientemente del sujeto y podemos aproximarnos a...
Epistemológica <ul><li>2. Positivista y al </li></ul><ul><li>Hermenéutico/Constructivista/Interpretativo   </li></ul><ul><...
Psicológica <ul><li>Conductista:  entiende el aprendizaje como el resultado de un cambio en la conducta que es producto de...
Filosófica <ul><li>Proceso humano por naturaleza dirigido a reflexionar permanentemente sobre la práctica y sobre sus cons...
Ámbitos  Trasendentales <ul><li>Determina cuatro áreas o ámbitos críticos de este proceso humano a los cuales denomina “tr...
Práctica de la Tecnología Instruccional   <ul><li>Tendencia mas bien  pragmática , centrada en la búsqueda de soluciones t...
Referencia <ul><li>Nuñez, Tancredi B (2002)  Educación Integral. Reflexiones y Experiencias. Consultado  el 26 de enero de...
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Fundamentos De La TeoríA Instruccional

  1. 1. FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA INSTRUCCIONAL Vianey Lizeth Solano Kirk Tecnología Educativa 27 enero 2010
  2. 2. Índice <ul><li>1. Tecnología </li></ul><ul><li>1.1 Facetas de Tecnología </li></ul><ul><li>1.2 Rasgos de la Tecnología </li></ul><ul><li>2. Tecnología Educacional </li></ul><ul><li>3. Tecnología Instruccional </li></ul><ul><li>3.1 Procesos Temporales </li></ul><ul><li>3.2 Papel del Maestro </li></ul><ul><li>3.3 Perspectiva Epistemológica </li></ul><ul><li>3.4 Perspectiva Psicológica </li></ul><ul><li>3.5 Perspectiva Filosófica </li></ul><ul><li>3.5.1 Ambitos trascendentales </li></ul><ul><li>3.6 Prácticas de la Tecnología Instruccional </li></ul><ul><li>4. Referencias </li></ul>
  3. 3. TECNOLOGÍA <ul><li>Aplicación de la ciencia a la solución de problemas a través del uso de procedimientos de gerencia y control de tipo humano y no humano, con uso intensivo de técnicas que aseguren la solución de los problemas a bajo costo y preservando la calidad de vida de las personas. </li></ul>
  4. 4. TECNOLOGÍA <ul><li>FACETAS </li></ul><ul><li>1. Faceta “Dura” Hardware: Esta se refiere a los componentes físicos y al soporte técnico de los medios </li></ul><ul><li>2 Faceta “Blanda” Software: está referida a los sistemas de símbolos, códigos y contenidos transmitidos a través de los medios y al conjunto de programas y procedimientos que los controlan </li></ul><ul><li>3. Faceta Wetware: conocimiento que conduce al “hardware” y al software” y que dirige la concepción y el desarrollo tecnológico incorporando los valores y creencias del tecnólogo a las soluciones que se instrumentan </li></ul>
  5. 5. Rasgos diferenciadores de la Tecnología <ul><li>Disciplina racional. </li></ul><ul><li>Disciplina empírica. </li></ul><ul><li>Solución de problemas. </li></ul><ul><li>Aplicación de la gerencia. </li></ul><ul><li>De sistemas de control. </li></ul><ul><li>De procedimientos. </li></ul><ul><li>De máquinas y de técnicas a la solución de problemas. </li></ul>
  6. 6. TECNOLOGÍA EDUCACIONAL <ul><li>Aplicación de la ciencia a la solución de los problemas propios del aprendizaje humano en cualquier tipo de contexto. </li></ul>
  7. 7. TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL <ul><li>Cuando la Tecnología Educacional aplica para generar soluciones al tipo específico de problemas referidos al cómo proveer experiencias educativas, de manera deliberada y sistemática, en el marco de una situación institucionalizada, entonces hablamos de Tecnología Instruccional. </li></ul>
  8. 8. TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL <ul><li>1. Utilización de la Comunicación Mediante el Computador : para resolver el proceso Instruccional dirigido a estudiantes separados por la distancia </li></ul><ul><li>2. Concepción y aplicación de una metodología alternativa para formar objetivos instruccionales. </li></ul>
  9. 9. TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL <ul><li>Abarca tanto las concepciones tradicionales como </li></ul><ul><li>las emergentes: </li></ul><ul><li>Concepciones tradicionales : </li></ul><ul><li>Corresponden con el enfoque de Diseño de Instrucción que privilegia el desarrollo de productos instruccionales específicos tales como programas de estudio, materiales instruccionales, planes de evaluación y cualquier otro elemento producido con propósitos instruccionales </li></ul>
  10. 10. TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL <ul><li>2. Concepciones emergentes: </li></ul><ul><li>Privilegian una perspectiva de abordaje del proceso instruccional que considera un amplio rango de macrotareas que van desde la detección de los problemas que pueden ser resueltos a través de las posibilidades que ofrece la instrucción hasta la gerencia, implementación, evaluación y seguimiento de las soluciones instruccionales </li></ul>
  11. 11. Características del Desarrollo de la Tecnología Instruccional desde una perspectiva temporal
  12. 12. Procesos Temporales <ul><li>1. 60´s: debía ser sistemático, estructurado y determinístico </li></ul><ul><li>2. Hoy: Hoy en día el énfasis reside en la comunicación con fines instruccionales que puede plantearse entre los usuarios a través de medios “duros”, tales como el computador o las redes de computadoras a partir de lo que se ha denominado la Comunicación Mediante el Computador (Romiszowski, 1997), de otros medios interactivos que incluyen imágenes como la videoconferencia, o bien, por la vía de los medios más tradicionales como pueden ser la radio o el medio impreso. </li></ul>
  13. 13. Papel del Maestro en la Tecnología Instrucciona l <ul><li>De ser el centro del proceso instruccional y por lo tanto quien determinaba cuál medio tecnológico y en qué momento utilizarlo durante sus clases, pasó a ser un productor de los medios hasta llegar al momento actual donde el profesor ha pasado a ser un facilitador del aprendizaje a partir del uso de diferentes estrategias y técnicas. </li></ul>
  14. 14. Enfoque de la Tecnología Instruccional desde diferentes perspectivas:
  15. 15. Las decisiones que se toman en materia instruccional se fundamentan en al menos tres importantes aproximaciones: la epistemológica, la psicológica y la filosófica .
  16. 16. Epistemológica <ul><li>Aquélla que está asociada con la manera como se aprende, organiza y transforma el conocimiento. El punto de partida para la epistemología es, pues, la definición de la relación entre el sujeto cognoscente y objeto por conocer. </li></ul><ul><li>Dos posturas se oponen en cuanto al modo de concebir esta relación: </li></ul>
  17. 17. Epistemológica <ul><li>Paradigma Cientificista : la realidad existe independientemente del sujeto y podemos aproximarnos a ella, objetivamente, a través de los métodos de las ciencias físicas.--> el conocimiento puede ser “empaquetado” y distribuido. Si es éste el caso, el aprendiz funciona como un consumidor que tiene muy pocas posibilidades de participar en la construcción del conocimiento. Lineales y estructurados. </li></ul>
  18. 18. Epistemológica <ul><li>2. Positivista y al </li></ul><ul><li>Hermenéutico/Constructivista/Interpretativo </li></ul><ul><li>La realidad sólo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales, por lo tanto, en esta perspectiva se habla de una subjetividad donde el sujeto y el objeto se funden en una sola entidad epistemológica  presentan una arquitectura más abierta, consideran una mayor participación del aprendiz, se preocupan más por los procesos de construcción idiosincrásica de significados que por los productos predeterminados por el instructor a los que pueden arribar como resultado del proceso de instrucción. </li></ul>
  19. 19. Psicológica <ul><li>Conductista: entiende el aprendizaje como el resultado de un cambio en la conducta que es producto de un determinado arreglo de las variables ambientales </li></ul><ul><li>Reestructuración : un proceso de construcción de significados que para darse requiere que quien aprende transacciones con el ambiente. </li></ul><ul><li>“ Eclecticismo reflexivo” (Schwab) señala el autor, permite al tecnólogo moverse entre diversas teorías “sin pagar el precio completo por su estado incompleto y parcial </li></ul>
  20. 20. Filosófica <ul><li>Proceso humano por naturaleza dirigido a reflexionar permanentemente sobre la práctica y sobre sus consecuencias. En el campo de la Tecnología Instruccional, señala Solomon (2000) la filosofía actúa como un “filtro” para la toma de decisiones instruccionales y como un criterio para valorar las consecuencias que ellas generan. </li></ul>
  21. 21. Ámbitos Trasendentales <ul><li>Determina cuatro áreas o ámbitos críticos de este proceso humano a los cuales denomina “trascendentales” </li></ul><ul><li>la dimensión intelectual </li></ul><ul><li>la estética </li></ul><ul><li>la moral </li></ul><ul><li>la espiritual </li></ul>
  22. 22. Práctica de la Tecnología Instruccional <ul><li>Tendencia mas bien pragmática , centrada en la búsqueda de soluciones tecnológicas que funcionen en tanto en cuanto den respuestas a las necesidades de los aprendices y resulten idóneas en términos tanto de su adecuación al contexto de aplicación como de su potencial para ser generadoras de su transformación </li></ul>
  23. 23. Referencia <ul><li>Nuñez, Tancredi B (2002) Educación Integral. Reflexiones y Experiencias. Consultado el 26 de enero de 2010. </li></ul>

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