Aspectos explorados por cada subtests

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Aspectos explorados por cada subtests

  1. 1. SEGUNDA PARTELOS INSTRUMENTOS DE EXPLORACION PSICOLÓGICA Unidad 4. El sujeto como unidad de 4 análisis. Tests de rendimiento máximo de dominio general. Los tests de g Inteligencia. Las ESCALAS WECHSLER. INTERPRETACÓN DEL WISC III Profesor Titular Telma Piacente Profesor Adjunto Ana María Tittarelli j Jefe de Trabajos Prácticos Norma Maglio
  2. 2. Las Escalas Wechsler hasta la tercera revisión examinan las capacidades verbales y no verbales. Escala Verbal: destinada a medir la conceptuación, el conocimiento y la expresión verbal con todos los subtests verbales. verbales Escala de Ejecución: destinada a medir la inteligencia no verbal, es decir la capacidad para verbal razonar a partir de estímulos visoespaciales y para resolver problemas nuevos.Recordar que los estudios factoriales han indicado que los subtests de la Escala Verbal y la Escala de Ejecución miden constructosdiferenciados. De allí la supresión de los CI Verbal y de Ejecución en la WISC IV y la WAIS IV.
  3. 3. Subtests Nuevos constructos Examinan VerbalesInformación Comprensión verbal, Aparecen más relacionados conocimiento y expresión.Semejanzas, entre sí. El agrupamiento recibeVocabulario la denominación de Índice de comprensión verbal verbal.Comprensión Parecen separarse de los Capacidad numérica , C id d éiRetención de concentración, memoria y anteriores y relacionarse entredígitos sí. El agrupamiento recibe la g p procesamiento secuencial. denominación de Índice de ausencia de distraibilidadAritmética (memoria de trabajo en revisiones posteriores).
  4. 4. Subtests de Ejecución Nuevos constructos Examinan Se separan de los otros Velocidad psicomotora la velocidad mental.Claves subtests y se relacionan entre sí El agrupamiento sí. recibe la denominaciónBúsqueda de q de Índice de Velocidad d Í di d V l id d deSímbolos procesamientoCompletar Figuras Se relacionan entre sí. El Pensamiento no verbal y coordinaciónHistorietasHi t i t agrupamiento recibe la i t ib l visomotora. i t denominación deDiseño con Cubos Índice de Organización perceptual.Rompecabezas
  5. 5. ASPECTOS EXPLORADOS POR CADA SUBTESTS ESCALA VERBAL ESCALA EJECUCIÓN CAPACIDADES Composición de objetosAritmética Razonamiento (Rompecabezas)Retención de Dígitos g Claves Memoria a corto plazo p Completamiento deInformación Memoria a largo plazo figuras Ordenamiento deComprensión Comprensión social historiasVocabulario Construcción con cubos Formación de conceptos Ordenamiento deAnalogías (Semejanzas) Mediación verbal historias Velocidad deAritmética Búsqueda de símbolos procesamiento
  6. 6. Significado del CI Total: constituyeun buen indicador del desempeñointelectual de un sujeto cuando noi l ld j dexisten discrepancias significativasentre el CI V b l y el CI d Ejecución. t l Verbal l de Ej ió Leonardo da Vinci Cuando existen diferencias (1452-1519)significativas es necesario realizar otros ganálisis que permitan identificar lasrazones de las mismas.
  7. 7. PASO 1. Interpretación del C.I. de la Escala completa: la categoría diagnóstica.PASO 2. Determinación de la significación estadística de la discrepancia CIV-CIE (generalmente de 11 puntos)PASO 3. Determinación de la posibilidad de interpretación de la discrepancia CIV-CIE o si en su lugar se deben interpretar los índices de Comprensión Verbal y Organización perceptual perceptual.PASO 4. Determinación de la anormalidad de la Discrepancia CIV: CIE (o CV-OP)PASO 5. Interpretación del significado de las dimensiones globales verbal y no verbal y de los Factores: interpretación clínica de las puntuaciones.PASO 6. Interpretación de fortalezas y debilidades significativas del perfilPASO 7. Generar Hipótesis acerca de las fluctuaciones en el Perfil de subtests del WISC III
  8. 8. PARA INTERPRETAR EL CI TOTAL No debe aparecer una discrepancia CIV-CIE mayor de 11 a 15 puntos. No deben aparecer grandes diferencias entre los 4 Puntajes Índice. No deben aparecer grandes diferencias entre las puntuaciones de cada uno de los subtests. Las diferencias en las puntuaciones no pueden deberse a fatiga, ansiedad, falta de oportunidades culturales u otras consideraciones d carácter no cognitivo. id i de á t iti
  9. 9. A. Discrepancias no significativas CI Verbal CI Ejecución: el CI Total es interpretable como un buen indicador del desempeño intelectual del examinado.B. Discrepancias significativas entre ambos: no pueden interpretarse automáticamente p p esas diferencias en términos de mayores o menores habilidades verbales y no verbales. Deben hacerse otros análisis ( (Interpretación de las discrepancias y la p p dispersión).
  10. 10. ÍNDICES Discrepancia Dispersión Índice Comprensión Verbal 13 puntos o más p 7 puntos o más p Índice Ausencia de Í di A i d Distraibilidad Índice Organización Perceptual y 15 puntos o más t á 9 puntos o más t á Índice Velocidad de ProcesamientoDISCREPANCIA: diferencia o desigualdad entre dos puntuaciones.DISPERSIÓN: distribución de las puntuaciones en diferentes subtests.
  11. 11. La interpretación de la discrepancia entrepuntajes debe alcanzar no sólosignificación estadística sino además una estadística,magnitud determinada para ser consideradaanormal.anormal Por ejemplo:Diferencia CIV-CIE > 19 puntos Se trata de CIV CIE puntos.una discrepancia anormal.Diferencia ICV-IOP > 19 puntos. Se trata deuna di discrepancia anormal. i l
  12. 12. El paso 5 es conceptual y requiere deobservaciones e inferencias clínicas,perspectiva teórica y resultados de otraspruebas que permitan interpretaracabadamente las puntuaciones del WISC III,en relación con el desempeño del sujeto,evidenciado en los cocientes intelectuales yen los puntajes de índice, particularmentecuando se han encontrado discrepanciasanormales entre ellos.
  13. 13. Se trata de la comparación de laspuntuaciones particulares de los Subtestsrespecto de la puntuación promedio delmismo sujeto. i j tPromedio a utilizar: Promedio Discrepancia CIV CIE = 1 18: CIV-CIE 1-18: Total Promedio Discrepancia CIV-CIE = 19 ó más Verbal y Ejecución
  14. 14. Diferencias respecto del promedio elegidoInformaciónSemejanzasAritmética + 3 puntosVocabularioComprensiónRetención. Dígitos gCompletamiento FigurasOrdenamiento Historias + 4 puntos pCubosComposición objetos (Rompecabezas)Búsqueda SímbolosClaves + 5 puntos p
  15. 15. Fortaleza: fuerza o vigor en los rasgos psicológicosexaminados, en comparación con la puntuaciónpromedio del mismo sujeto. En las Escalas Wechsler esposible compararlas con la frecuencia de aparición en lapoblación normativa.Debilidad: disminución en los rasgos psicológicosexaminados, en comparación con la p , p puntuaciónpromedio del mismo sujeto. En las Escalas Wechsler espposible compararlas con la frecuencia de aparición en la p ppoblación normativa.
  16. 16. 1. Restar al Promedio elegido el Puntaje Escalar de cada Subtest. Subtest2. Comparar el valor obtenido con el valor promedio esperado en las Tablas correspondientes correspondientes.Ejemplo:Promedio Total= 10 58 10,58Puntaje Escalar= 16,00Diferencia Obtenida = + 5 42 5,42 Se consulta en laDiferencia Esperada= + 4,30 Tabla correspondiente pDiferencia Obtenida > Diferencia Esperada = Fortaleza (F)Diferencia Obtenida < Diferencia Esperada = Debilidad (D)
  17. 17. Generar hipótesis acerca del funcionamiento intelectual de los sujetos examinados. Para ello se deben examinar los aspectos evaluados por los distintos Subtests, por las Escalas Verbal y de Ejecución y por los Puntajes Índices.
  18. 18. Los resultados de una única prueba, por excelenteque sea, no permiten arribar a un diagnósticodefinitivo.definitivo Las personas con dificultades intelectuales p alcanzan puntuaciones bajas en las pruebas de inteligencia, pero NO todas las personas que obtienen puntuaciones bajas tienen dificultades intelectuales. i t l t l Los resultados de un test remiten a la variable que examina en relación con la teoría que la fundamenta. Existen otras teorizaciones a propósito de la inteligencia, que d b ser consideradas en l i t li i deben id d la evaluación.
  19. 19. Las Inteligencias Múltiples

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