2. FINALIDAD
Valorar las estrategias de
motivación, difusión y producción
de recursos educativos abiertos
para el manejo de la geometría en
la enseñanza de la matemática en
educación básica.
4. ELECCIÓN DE LA AUDIENCIA
Los alumnos del primer grado de Educación secundaria son
los actores principales;
Los docentes que laboran en el área de matemáticas de
Educación Básica;
Los estudiantes que gusten del manejo del origami como
arte y herramienta posibilitadora del manejo de la
geometría.
Con base en los resultados de una consulta a docentes y
alumnos acerca de su inquietud por llevar el uso de las
tecnologías al manejo de los contenidos programáticos se
pudo elegir como foco de diseminación FACEBOOK por ser
una red a la que tenemos mayor acceso como comunidad
educativa.
5. ESTRATEGIA
competencia
•COMPETENCIAS
•• Validar procedimientos y
resultados
•• Manejar técnicas
eficientemente
aprendizaje
•APRENDIZAJES ESPERADOS
•• Traza triángulos y
cuadriláteros mediante el uso
del juego de geometría.
•• Traza y analiza las
propiedades de las alturas,
medianas, mediatrices y
bisectrices en un triángulo a
través de recursos variados.
•Hace uso de sus competencias
matemáticas en la divulgación
de un contenido.
Evaluación
• EVALUACIÓN
• Identificar las
posibilidades de los
alumnos para usar
lenguaje matemático en
la presentación de una
construcción geométrica
a través de las redes
sociales;
• Evidenciar la capacidad
de los alumnos para el
uso y manejo de los
instrumentos
geométricos de
construcción;
• Plasmar formas diversas
de construcción de
polígonos sin juego de
geometría.
6. CRITERIOS PARA LA VISIBILIDAD
USO ADECUADO
DE TICS
(CONTENIDO
MULTIMEDIA)
Grabación de un
video tutorial
USO DE LENGUAJE y
RECURSOS MATEMÁTICOS
SELECCIONADOS EN
REPOSITORIOS
Explicación procedimental
Presentación guiada paso a
paso en la construcción, trazo y
reproducción
Presentación gráfica del o los
modelos;
MATEMATIZACIÓN DE LAS
CONSTRUCCCIONES
SELECCIÓN DE L MEDIO
DE DIFUCIÓN DE LOS
PRODUCTOS
REDES SOCIALES
WIKIS
BLOGS
8. AUTOEVALUACIÓN
(avances)
Los REA empleados en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje que realizamos los alumnos y yo
como docente incrementan la posibilidad de apreciar
aprendizajes en proceso y definitivos;
Los REA generan un mayor interés para abordar diversos
recursos por parte de los integrantes del hecho educativo;
La diversidad de los procesos manifiestos enriquece el
aprendizaje entre pares;
Aún hace falta adentrarse en una mayor variedad de
recursos y formas de multiplicar las producciones
educativas.