Recurso didáctico estrategias de aprenizaje-julio pimienta prieto

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Estrategias didácticas para aprender a aprender

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Recurso didáctico estrategias de aprenizaje-julio pimienta prieto

  1. 1. CONSTRUCTIVISMO Estrategias de aprendizaje
  2. 2. Elaborado: M.C. Enriqueta Dinorah Rocha Mata Tomado del texto:Metodología Constructivista“Guía para la planeación del Docente” Julio H. Pimienta Prieto Ed. Pearson Prentice Hall
  3. 3. RESUMEN es la identificaciónde las ideas principales de untexto.Características: Leer de manera general el tema o texto. Seleccionar las ideas importantes. Buscar el significado de las palabras o términos desconocidos. Eliminar la información poco relevante. Redactare el informe final conectando las ideas principales.
  4. 4. EJEMPLO “Nubes” G.V. (Revista: Muy Interesante)Cada día millones de kilómetros cúbicos de vapor de agua provenientes de losocéanos, lagos, ríos y de la transpiración de los seres vivos suben a laatmósfera y forman las nubes. Ahí el vapor se transforma en gotas de agua queeventualmente caen a la Tierra en la forma de lluvia, nieve o granizo parasurtir nuestras fuentes de agua y completar el ciclo hidrológico, que haceposible la vida en el planeta.En las nubes, el vapor de agua va formando gotas y más gotas de agua que, alunirse y obtener el peso adecuado, se desprenden de la nube atraídas por lagravedad de la Tierra. Las gotas de agua de más de 0.5 milímetros producenlluvia; las más pequeñas, la llovizna. También dentro de las nubes, alcongelarse el vapor de agua, se forman cristales de hielo que caen en forma decopos de nieve o de granizo.En el interior de las nubes, las gotas de hielo y agua chocan y acumulan cargaseléctricas. Las cargas positivas se alojan en la cima de la nube y las negativasen la base. Cuando se libera la electricidad, las nubes se iluminan y se disparanchispas a la tierra: son los rayos.Hay diferentes tipos de nubes y sus formas se deben tanto a los vientos comoal terreno debajo de ellas, así como a los fenómenos atmosféricos, que tambiénproducen interesantes efectos visuales. Las nubes más bajas se llaman estratosy son delgadas, alargadas y superpuestas en capas; se deslizan a unos 600metros de la superficie y se observan sobre todo alrededor de las montañas.Las apiladas o cúmulos se ubican un poco más arriba y tienen la apariencia dealgodones de dulce. Los nimbos se deslizan entre 600 y 2000 metros de alturay son nubes tan gruesas que impiden el paso de los rayos del Sol y provocanlluvias intermitentes. Los cirros son semicirculares; se forman cuando el aireestá seco, muy arriba entre los cinco y los 14 Kilómetros de altura y casisiempre provocan lluvias. Hay otros tipos de nubes que resultan de lacombinación de las ya mencionadas, por ejemplo los gigantescoscomulonimbos, protagonistas de las tormentas.
  5. 5. RESUMEN “Nubes”Cada día, millones de kilómetros cúbicos de vaporde agua suben a la atmósfera y forman las nubes.El vapor se transforma en gotas de agua que caenen forma de lluvia y hace posible la vida en elplaneta.Las gotas de agua producen la lluvia y al congelarsecaen en forma de nieve o granizo. Dentro de lasnubes, las gotas de agua y hielo chocan generandocargas eléctricas, cuando se liberan caen a la Tierraen forma de rayos.Gracias a los fenómenos atmosféricos se generandiferentes tipos de nubes: estratos, que sondelgadas y alargadas; cúmulos, que tienen laapariencia de algodones de dulce; nimbos, nubestan gruesas que impiden el paso de los rayos del Soly provocan lluvias intermitentes; los cirros sonsemicirculares, se forman cuando hay aire seco ycasi siempre provocan lluvias; la combinación deéstas forman comulonimbos, que protagonizan lastormentas.
  6. 6. SÍNTESIS es la identificación delas ideas principales de un texto coninterpretación personal de éste.Características: Leer de manera general el tema o texto. Seleccionar ideas principales. Eliminar la información poco relevante. Redactar el informe final con base a la interpretación personal (para-fraseada, estructurada y enriquecida).
  7. 7. Ejemplo: “Una MujerExcepcional”Si buscamos la personalidad de una mujer quese adecue a nuestro tiempo, la hallaremos enHillary Clinton, la esposa del presidente de losEstados Unidos. La actual primera dama havenido a romper los cartabones establecidos,al intervenir en todo lo inherente al gobiernodel presidente Clinton y participando junto conél en las decisiones importantes para su país.De ahí que incluso se ha comentado que ellaes quién ejerce el control de las decisiones.Hay que destacar al propio tiempo supersonalidad profunda y recia. Al respecto,Carolyn Stanley afirma que para Hillary “la vidano es un ensayo, no hay una segundaoportunidad”, por lo que procura vivirintensamente cada momento de su tiempo.Además de ser una gran mujer, prestigiosaactivista política y destacada abogada,también se ha distinguido por ser una granmadre con Chelsea, con quien mantiene unaexcelente relación.
  8. 8. IDEAS PRINCIPALES1. Una mujer que se adecue a nuestro tiempo la hallamos en Hillary Clinton.2. La actual primera dama ha venido a romper los cartabones establecidos.3. Ha intervenido en todo lo inherente del presidente Clinton.4. Participa en las decisiones importantes de su país.5. Hay que destacar al propio tiempo su personalidad profunda y recia.6. Procura vivir intensamente cada momento de su tiempo.7. Gran mujer, prestigiosa activista política y destacada abogada.8. También se ha distinguido por ser una gran madre Chelsea.
  9. 9. SÍNTESIS: “Una MujerExcepcional”Hillary Clinton es una mujer denuestro tiempo que rompe lasnormas establecidas participandoen las decisiones de su país. Supersonalidad es profunda y recia;ella vive intensamente cadamomento. Prestigiosa activistapolítica, destacada abogada y granmadre.
  10. 10. CUADRO SINOPTICO Es undiagrama que permite organizar yclasificar de manera lógica losconceptos y sus relaciones.CARACTERÍSTICAS:a) Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jerárquico.b) Se utilizan llaves para clasificar la información.
  11. 11. Ejemplo: LA ESTRUCTURADE LA FÍSICASin pretender hacer una clasificación rigurosa de la física –que no sobreviría a la ecolución de esta ciencia ni a lacrítica de algunos colegas- mencionaremos a continuaciónsus ramas clásicas de la física: la mecánica, que estudia elmovimiento de los cuerpos; la termodinámica, dedicada delos fenómenos térmicos; la óptica, a los de la luz; elelctromagnetismo, a los eléctricos y magnéticos; con elmovimiento de los fluidos; la física estadística, que seocupa de los sistemas con un número muy grande departículas.Por otra parte, el desarrollo vertiginoso de la física de estesiglo, además de trascender ramas clásicas de la física, haprovocado el surgimiento de nuevas ramas, como lamecánica cuántica, la que se encarga de estudiar laspartículas elementales y los campos, la relatividad generaly la gravitación, la física nuclear, la física atómica ymolecular, la de la materia condensada, entre otras,agrupadas usualmente bajo el nombre genérico de físicamoderna. No se trata de ramas independientes, porquetodas ellas están relacionadas entre si, y unas tomanprestados de las otras los conocimientos, las herramientasy hasta los objetos de estudio. Así, con el concurso detodas sus ramas, la física nos permite obtener unacomprensión detallada y a la vez una visión unitaria de lanaturaleza.
  12. 12. Ejemplo de CUADROSINÓPTICO Mecánica Termodinámica Óptica Clásica Electromagnetismo Acústica Estadística HidrodinámicaFísica Mecánica cuántica Partículas elementales Relatividad general Moderna Gravitación Física nuclear Atómica Molecular
  13. 13. CUADRO COMPARATIVOEs una estrategia que permite identificarlas semejanzas y diferencias de dos omás objetos o eventosCaracterísticas:a)Identificar los elementos que deseancomparar.b)Marcar los parámetros a comparar.c)Identificar y escribir las característicasde cada objeto o evento.d)Construir afirmaciones donde semencionen las semejanzas y diferenciasmás relevantes de los elementoscomparados.
  14. 14. Ejemplo de CUADROCOMPARATIVOExpresiones 1) 2x + 3 = 7 2) 4 + 3 =7MatemáticasSemejanzas Ambas expresiones son igualdades Están formadas por números. El resultada en ambas, es 7Diferencias * Contiene una •Elprimer término letra “x”, llamada contiene un número . variable •No aparecen variables.Conclusiones Las ecuaciones están constituidas por igualdades. Las ecuaciones involucran variables, llamadas incógnitas.
  15. 15. DIAGRAMAS: Son esquemasorganizados que relacionan palabras ofrases dentro de un proceso informativo Elaborar un diagrama induce al estudiante a organizar esta información no sólo en papel sino también en la mente, pues le permite identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico. Pueden ser: a) Diagrama Radial Parte de un concepto o título, que se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras clave que tengan relación con él. Éstas pueden circundarse, a su vez, de otros componentes particulares. Su orden no es jerárquico. Estos conceptos se unen al título a través de flechas b) Diagrama de Árbol Está estructurado de manera jerárquica. Hay un concepto central o modular, la raíz del árbol, que corresponde al título del tema. El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados, y cada concepto esta unido a un solo y único predecesor. Hay un ordenamiento de izquierda a derecha y arriba hacia abajo, de todos los descendientes de un mismo concepto.
  16. 16. Ejemplo deDIAGRAMA RADIAL Agua Sustrato Viento Presión Energía Atmosférica Abióticos Factores del Ambiente Bióticos Reductores Autótrofos Heterótrofos
  17. 17. Ejemplo de DIAGRAMA DE ÁRBOL Factorización Factor común Binomios Factor común Factor comúnDiferencia Diferencia de de AgrupamientoCuadrados Cubos TPC x2 +bx + c ax2 +bx + c
  18. 18. MAPA SEMÁNTICOEs una estructura categórica deinformación representada gráficamente,donde se estructura la información deacuerdo con el significado de laspalabras. Sirve para organizar oclasificar la información con base en sucontenidoCaracterísticas:a)Identificación de la idea principalb)Categorías secundarias.c)Detalles complementarios(características, temas, subtemas)
  19. 19. Ejemplo de MAPASEMÁNTICO
  20. 20. MATRIZ DECLASIFICACIÓNEs la estrategia que permite hacer distincionesdetalladas de las características de algún tipo deinformación específica.Características:a)Identificar los elementos que se desean clasificary hacer un listado.b)Organizarlos en grupos inicialesc)Determinar los elementos y las categorías que sevan a clasificar.d)Identificar las características que hacen a cadacategoría distinta de otra.e)Verificar si las características de los elementoscubren las necesidades de las categorías.f)Dar una conclusión de los resultados de laclasificación de los elementos.
  21. 21. Ejemplo de MATRIZ DE CLASIFICACIÓNPAÍSES DE IDIOMA INGLÉS NO IDIOMA CONCLUSIÓAMÉRICA INGLÉS N1. SURINAM X2. BAHAMAS X3. BARBADOS X4. CANADÁ X5. BRASIL X6. GREOLANDIA X7.HAITÍ X8. BELICE X9. JAMAICA X10. PERU X
  22. 22. LÍNEA DE TIEMPOEstrategia en la cual se descubren lasaportaciones o los acontecimientos másimportantes de una época o etapa del tiempo,siguiendo una secuencia cronológica.Características:a)Construir una recta bidireccional dividida ensegmentos.b)Según la lectura seleccionar las flechas operiodos.c)En cada uno de los segmentos anotar lainformación más sobresaliente.
  23. 23. Ejemplo de LÍNEA DE TIEMPOEDAD ANTIGUA EDADMEDIA ÉPOCA MODERNA ÉPOCA ÉPOCA ACTUAL CONTEMPORANEA S. V a.C. S. xv a.C. S. xvlll d.C. S. xx d.C.
  24. 24. CORRELACIONESEs un diagrama semejante a un modeloatómico donde se correlacionan los conceptoso acontecimientos de un tema.Características:a)La principal característica de este diagramaes la jerarquía de los conceptos.b)En el círculo central se anota el tema oconcepto principal.c)En la parte inferior, se escriben los conceptossubordinados del tema principal y lascaracterísticas de éstos.d)En la parte superior, se anotan los conceptossupraordenados o de mayor jerarquía.
  25. 25. Ejemplo deCORRELACIONES Macro Galaxias Galaxias Estrellas Alfa Sol CentauroHidrógeno Helio Carbono Hidrógeno Helio Carbono (H) (He) (C) (H) (He) (C)
  26. 26. MNEMOTÉCNICAEstrategia que se utiliza para recordar contenidoso información mediante el establecimiento derelaciones.Características:a)Determinar los elementos a recordarb)Asignar un significado personal
  27. 27. Ejemplo deMNEMOTÉCNICAElementos básicos para el desarrollo de la vida.CHONC CarbonoH HidrógenoO OxígenoN Nitrógeno
  28. 28. PREGUNTAS GUÍAEs una estrategia que nos permite visualizar deuna manera global un tema a través de una seriede preguntas literales que dan una respuestaespecífica.Características:a)Elegir un tema.b)Formula preguntas literales (qué, cómo, cuándo,dónde, por qué).c)Las preguntas se contestan con referencia adatos, ideas y detalles expresados en una lectura.d)La utilización de un esquema es opcional.
  29. 29. Ejemplo dePREGUNTAS GUÍA OBJETIVO CONCEPTO ¿Para qué? ¿Qué? CAUSA PERSONAJE ¿Para qué? ¿Quién? TEMA CENTRAL CANTIDAD PROCESO ¿Cuánto? ¿Cómo? LUGAR TIEMPO ¿Dónde? ¿Cuándo?
  30. 30. PREGUNTASLITERALESHacen referencia a ideas, datos y conceptos queaparecen directamente expresados en un libro, untema o una lectura.Características:a)Hacen referencia a las ideas y detalles expresados entexto.b)Las preguntas conllevan respuestas que incluyentodas las ideas importantes expresados en el texto.c)Generalmente inician con los pronombresinterrogativos: qué, cómo, cuándo, dónde y por qué.d)No tienen que ser preguntas concretas, pueden serdeclaraciones que requieren una respuesta.e)Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica,muestra, define, etcétera.
  31. 31. Ejemplo dePREGUNTASLITERALESLOS FUNDAMENTOS DE LA LIBERTADEl hombre es posibilidad pura. El hombre vale, no por lo quees, sino por lo que puede llegar ser. Vale no por el sentido desu propia justicia o de sus propios méritos. vale, pecadorcomo es, no por su pecado. Vale amarillo como es, no por suraza. Vale porque es persona. Hoy, que revisamos nuestros blasonesdemocráticos y hacemos gala de nuestros empeñospopulares, nos olvidamos que a la postre la esencia de lademocracia no es su técnica política. La democracia esfundamentalmente respeto a la personalidad humana, sindistinción de sangre, de clase, de color, del pueblo. No haydemocracia cuando se levantan barreras y se postulandesprecios a los hombres de otras razas.Preguntas literales:1.¿Qué es el hombre?2.¿Cuáles son las cualidades que hacen valer al hombre?3..¿Cuál es la esencia fundamental de la democracia?
  32. 32. QUÉ VEO, QUÉ NOVEO, QUÉ INFIEROEs una estrategia que permite descubrir lasrelaciones de las partes de un todo (entorno otema) a partir de un razonamiento crítico, creativoe hipotético.Características:a)Qué veo: es lo que se observa, conoce oreconoce del tema.b)Qué no veo: Es aquello que explícitamente noestá en el tema, pero que puede estar contenido.c)Qué infiero: Es aquello que deduzco de untema.
  33. 33. Ejemplo de QUÉ VEO,QUÉ NO VEO, QUÉINFIEROQué veo Qué no veo Qué infieroAlumnos que no tienen Maestro auxiliar. Que si no se tienebata. cuidado en el Bata de laboratorio. laboratorio se puedeDesorden dentro del provocar un accidente.laboratorio. Salida de emergenciaImprudencia en susactos.Está vertiendo un ácidosin precaución.
  34. 34. RA – P – RP (RespuestaAnterior – Pregunta –Respuesta Posterior)Es la estrategia que nos permite construirsignificados en tres momentos basados en unapregunta, una respuesta anterior anticipada y unarespuesta posterior.Características:a)Se inicia con preguntas medulares del tema.b)Posteriormente se responden las preguntas conbase en los conocimientos previos (lo conocidodel tema).c)Acto seguido se procede a leer un texto uobservar un objeto de estudio.d)Se procede a contestar las preguntas con baseen el texto u objeto observado.
  35. 35. Ejemplo de RA – P – RP(Respuesta Anterior –Pregunta – RespuestaPosterior)Respuesta Preguntas (P) Respuestaanterior (RA) Posterior (RP)José Revueltas fue ¿Quién era y qué Era un escritorun escritor mexicano hacía José profundamentede la generación Revueltas? humano preocupadoinmediata a Paz que no sólo por losse distinguió por sus ¿Qué clase de problemas políticos yobras de contenido revelación existiría económicos de susocial y su militancia entre Octavio Paz y tiempo, también sepolítica que lo llevó a José Revueltas? ocupó de la búsquedala cárcel en el 68. de la esencia del hombre en su mundo.Ambos eran Una relación deescritores hospitalidadimportantes y profesional edebieron ser intelectual de parte decamaradas. parte de Paz hacia su colega.
  36. 36. SQA (Qué sé, qué quierosaber, qué aprendí)(García,2001)Estrategia que permite verificar el conocimientoque tiene el alumno o el grupo sobre un tema apartir de los siguientes puntos.Características:a)Lo que sé: Son los organizadores previos, es lainformación que el alumno conoce.b)Lo que quiero saber: Son las dudas oincógnitas que se tienen sobre el tema.c)Lo que aprendí: permite verificar el aprendizajesignificativo alcanzado.
  37. 37. Ejemplo de SQA (Qué sé,qué quiero saber, quéaprendí)QUÉ SÉ QUÉ QUIERO QUE APRENDÍ SABER•Hay huesos planos, ¿Cuántos huesos •Tenemos 206largos y cortos. tenemos? huesos.•Formados por tejido ¿Cómo son los •Tejido conectivo queconectivo. cartílagos? ofrece cierta•Tienen ¿Cuál es la relación resistencia a laarticulaciones entre entre ligamentos, tracción y presiónellos. articulaciones y debida a la sustancia•Sirven de protección tendones? fundamental amorfa.a ciertos órganos y ¿Cuál es la función •El esqueleto en elcomo sostén para del sistema embrión es todo detodo el cuerpo. esquelético? cartílago.•Fabrican células ¿Cómo se producen •Sostén, protección,sanguíneas las células? movimiento corporal,•Los cartílagos son ¿Cuáles son las producción de células.estructuras óseas enfermedades de los •Almacena salesdébiles. huesos? minerales.•Necesitan para su •Las célulasbuen estado: sanguíneas semagnesio, calcio, producen en lafósforo. médula ósea•Enfermedad: (hematopoyesis)osteoporosis. •Osteoporosis.
  38. 38. HIPERTEXTOEsta estrategia permite profundizar enlas definiciones, buscando hasta el finaltodo lo que nos haga dudar.Características:a)Se subrayan las palabras másimportantes del texto.b)Por medio de puntos de flecha seindica el recuadro en dónde se escribecada una de las definiciones.c)Las definiciones deben ser concretas yprecisas.
  39. 39. Ejemplo deHIPERTEXTOPotenciación: Potencia es el resultado de multiplicar tantas veces la base como indique el exponente. Es el numero que se multiplica por si mismo Numero que indica la cantidad de veces que se multiplica un factor Es el resultado de la potenciación
  40. 40. ANALOGÍASEs una estrategia de razonamientoque permite relacionar elementos osituaciones cuyas característicasguardan semejanza.Características:a)Se eligen elementos que sedesea relacionar.b)Se buscan elementos osituaciones de la vida diaria con loscuales se puede efectuar larelación para facilitar sucomprensión.
  41. 41. Ejemplo deANALOGÍASCapas de la es a huevotierraComo núcleo es a yemaY manto es a claraComo corteza es a cascaronCapas de la = huevotierraNúcleo = yemaManto = claraCorteza = cascarón
  42. 42. LLUVIA DE IDEASEs una técnica grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado.Características:a) Se parte de una pregunta central.b) La participación puede ser oral o escrita.c) Debe existir un mediador (moderador).d) Se puede analizar conjuntamente con otras técnicas graficas.
  43. 43. Ejemplo de LLUVIA DEIDEAS MODERADOR ¿Qué cuerpos consideras que son elásticos? Liga Pelota Goma Resorte
  44. 44. MATRIZ DEINDUCCIÓNEs la estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.Características:a) Identificar los elementos y parámetros a comparar.b) Tomar notas de ellos y escribirlos.c) Analizar la información que ha recolectado y buscar patrones.d) Extraer conclusiones basándose en el patrón observado. Buscar más evidencias que confirmen o no las conclusiones.
  45. 45. Ejemplo de MATRIZ DE INDUCCIÓN ÉPOCA DUEÑOS DE CLASES ORGANIZACIÓN IDEOLOGÍA TIPO DE CONCLUSI LOS MEDIOS SOCIALES ECONOMIA ÓN DE EXISTENTES PRODUCCIÓNPRIMITIVA Todos, la No había clases Por tribus, clanes Del más Abierta comunidad sociales fuerteESCLAVISM El amo Amo y esclavo Por territorios Del más Abierta O conquistados fuerteFEUDALISM El señor feudal Nobleza, clérigos, Por feudos Religiosa, a Cerrada O militares, través de la artesanos, iglesia campesinos, católica, se siervos y esclavos mantenía el poder sobre la masaCAPITALISM El señor La burguesía y Por el dominio de La libre Economía O burgués el proletariado la propiedad producción cerrada y privada basada en la expansionist ley de la a Se aplican oferta y la modelos demanda económicos que respaldan el funcionamien to del periodo, David Ricardo, Keynes, neoliberalism oCOMUNISM El Estado No debe El estado define Marxismo. Cerrada O presentarse ¿qué?, ¿cuánto? Propuesta en El Estado Producir la ideología dispone de la de Karl Marx producción y Federico EngelsCONCLUSIÓ N
  46. 46. TECNICA UVEEs una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento, y sobre cómo éste se construye y utiliza.Esta formada por los siguientes elementos:a) Parte central: Título o tema general (Tema general apegado al programa).b) Punto de enfoque: Fenómeno, hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje.c) Propósito: Objetivo de la práctica que contenga tres momentos: ¿Qué voy hacer?(verbo en infinitivo-operación mental), ¿Cómo lo voy a hacer? (mediante, a través de, por medio de, etcétera), y ¿para qué lo voy a hacer?d) Preguntas centrales: Son preguntas exploratorias que concuerdan con el propósito y el punto de enfoque para delimitar el tema de investigación.e) Teoría: Es el marco que explica el porque de un comportamiento del fenómeno de estudio. Referente al propósito y punto de enfoque para delimitar el tema de investigación.f) Conceptos: Son palabras claves o ideas principales que no se comprenden, pero que son necesarias para la interpretación de la practica (vocabulario mínimo cinco).g) Hipótesis: Suposición que resulta de la observación de un hecho o fenómeno a estudiar. Debe estar relacionada con las preguntas centrales.h) Material: Lista de utensilios requeridos para la practica, especificando el tipo de calidad a usar.i) Procedimiento: Es la secuencia de pasos listados para la realización del experimento, siempre está enfocado a la investigación que nos lleva a responder las preguntas.j) Registro de resultados: Pueden ser datos cuantitativos y/o cualitativos, son resultados expresados empleando una estrategia como cuadro organizativo, cuadro comparativo, etcétera. Puede incluir por escrito las observaciones mas importantes que el alumno realizó durante el procedimiento como, por ejemplo, fallas, errores o correcciones.k) Transformación del conocimiento: Consiste en organizar lógicamente a los requisitos a través de esquemas gráficos que permitan proporcionar información (análisis de los resultados para su mejor interpretación a través de graficas).l) Afirmación del conocimiento: Son las respuestas a las preguntas centrales apoyadas en los registros y transformaciones del conocimiento.m) Conclusiones: Son los resultados o juicios de valor que se logran con la relación del propósito, hipótesis y transformación del conocimiento.
  47. 47. Ejemplo de TÉCNICA UVE Práctica No. 1 GEL PARA EL CABELLO c) Propósito: Elaborar una mezcla homogénea, por medio de la preparación de un gel, con el fin de observar cada una de sus características. e) Teoría: d) Preguntas centrales Mezcla 1.¿Qué tipo de mezcla obtuviste en la j) Registro de resultados: elaboración del gel 2.¿Sus componentes Homogéneas Heterogéneas pueden separarse? Sustancia Estado Tipo de Físico mezcla Carbopool Agua endulzada Agua y aceite y mayonesa ensalada Propilenglicol Metilparabenc en f) Conceptos: Mezcla homogénea Trietanolamina Mezcla: Homogénea: k) Transformación del Heterogénea: conocimiento: g) Hipótesis: Si mezclamos perfectamente cada uno de los ingredientes entonces se observara una Compuest Estado Colo Colo mezcla homogénea. o de r r obtenido agregació nh) Material: Sustancias l) Afirmación del1 probeta de 100 ml. 5 g. de carbopool conocimiento:1 vaso desechable con tapa del No. 0 0.2 g. de metilparabencen 1.1 vaso de precipitados de 400 ml. 2 ml. de propilenglicol 2.2 abatalenguas. 5 ml. trietanolamina m) Conclusiones: 250 ml. de agua destilada 3 gotas Color vegetal i)Procedimiento: 3 gotas de esencia 1.En un vaso de precipitados agréguele los 250 ml. De agua destilada y agregar al carbopool agitando y poco a poco. 2.Una vez que este bien disuelto el carbopool, agregarle trietanolamina. 3.Agregar al metilparabencen y el propilenglicol y agitar. 4.Agregar la esencia y el colorante. 5.Si el gel queda muy espeso agregarle un poco más de agua. 6.Vaciar el gel en el vaso desechable y etiquetarlo.
  48. 48. MAPAS COGNITIVOSLos mapas cognitivos son estrategias que hacenposible la representación de una serie de ideas,conceptos y temas con un significado y susrelaciones, enmarcando éstos en un esquema odiagrama.Características:a)Sirven para la organización de cualquiercontenido escolar.b)Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar alaprendizaje sobre actividades específicas.c)Ayudan al educando a construir significados másprecisos.d)Permiten diferenciar, comparar, clasificar,categorizar, secuenciar, agrupar y organizar unagran serie de conocimientos.
  49. 49. CLASIFICACIÓN DELOS MAPASCOGNITIVOS 1.Tipo Sol 2.De Telaraña 3.De Nubes 4.De Aspectos Comunes 5.De Ciclos 6.De secuencias 7.De Agua Mala Mapa 8.Tipo Panal 9.De ComparacionesCognitivo 10.De Categorías 11.De Escalones 12.De Cadena 13.De Arco iris 14.De Cajas 15.De Calamar 16.De Algoritmo 17.De Satélites
  50. 50. 1.MAPA COGNITIVOTIPO SOLEs un diagrama o esquema semejante ala figura del sol que sirve para introduciru organizar un tema. En él se colocanlas ideas que tienen respecto a un temao concepto.Características:a)En la parte central (circulo del sol) seanota el titulo del tema a tratar.b)En las líneas o rayos que circundan alsol (circulo) se añaden ideas obtenidassobre el tema.
  51. 51. Ejemplo de MAPA COGNITIVO TIPO SOL Domina la economíaAumenta la producción Empresas Crean salidas divisivas trasnacionales Controlan la tecnología
  52. 52. 2.MAPA COGNITIVODE TELARAÑAEs un esquema semejante a la tela deuna araña donde se clasifica lainformación en temas y subtemas. Elmapa cognitivo sirve para organizar loscontenidos señalando suscaracterísticas.Características:a)El nombre del tema se anota en elcentro de la telaraña (círculo).b)Alrededor del circulo los subtemassobre las líneas que salen de élc)Entorno a las líneas se anotan lascaracterísticas sobre las líneas curvasque se asemejan a telarañas.
  53. 53. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DETELARAÑA
  54. 54. 3.MAPA COGNITIVODE NUBESEs una esquema representado porimágenes de nubes, en las cuales seorganiza información partiendo de untema central del que se derivansubtemas que se anotan a sualrededor.Características:a)En la nube central se coloca el tema.b)Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contiene subtemas, características o información que se desean aportar.
  55. 55. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DENUBES Manada: Es el conjunto de mamíferos de la misma especie de gran tamaño guiados por un jefe ejemplo: renos, alces, lobos, búfalos. Rebaño: Es un grupo de mamíferos de tamaño mediano, existe un líder. Ejemplos: cabras y ovejas Hormiguero: Nido en que vive una sociedad de hormigas. Pueden ser subterráneas o localizarse en troncos árboles viejos. Organización interna de poblaciones Colmena: Lugar donde se alojan abejas y avispas, se da la división Parvada: Conjunto de aves que viajan de trabajos y de sociedad: juntos y comparten territorio, ejemplo: zánganos, obreras y reina. Pueden patos ser de corcho, mimbre o madera.
  56. 56. 4.MAPA COGNITIVODE ASPECTOSCOMUNESEs un diagrama similar de conjuntos (A B), dondese desea encontrar los aspectos elementoscomunes entre dos temas o conjuntos.Características:a)En el conjunto “A” (primer círculo) se anota elprimer tema y sus características.b)En el conjunto “B” se anota el segundo tema ysus características.c)En la intersección que hay entre ambos círculosse colocan elementos comunes o semejantes queexisten entre dichos temas.d)Los elementos que quedan fuera de laintersección se pueden denominar diferencias.
  57. 57. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DEASPECTOS COMUNES Explica los orígenes Basadas en hecho de las cosas reales No tiene Tradición oral Fundamento fundamentos Parte de la cultura histórico científicos de un pueblo Maneja hechos Incluye divinidades reales por y las relaciona con Dominio popular imaginarios lo real Fantasía Personajes vivos Más allá de lo y/o muertos racional Trasciende Razón poética Sin autor Literatura Nacionalista Tiene distintas Dominio popular versiones según la oral cultura que lo expliqueDIFERENCIAS DIFERENCIAS ASPECTOS COMUNES
  58. 58. 5.MAPA COGNITIVOSDE CICLOSEs un diagrama donde se anota lainformación en un orden cronológico opor secuencias a través de círculos yflechas que llevan seriación continua yperiódica.Características:a)En el círculo superior se anota el iniciodel ciclo.b)En los subsiguientes se registran lasetapas que completa un ciclo.
  59. 59. Ejemplo de MAPACOGNITIVOS DECICLOS INTERFASETELOFASE PROFASE ANAFASE METAFASE
  60. 60. 6.MAPA COGNITIVODE SECUENCIASEsquema o diagrama que simulauna cadena continua de temas consecuencia cronológica.Características:a)En el primer círculo se anota eltítulo del tema.b)En los siguientes círculos secolocan los pasos o etapas que serequieren para legar a la solución.
  61. 61. Ejemplo de MAPA COGNITIVO DE SECUENCIAS MÉTODO DE DESPEJAR UNA SOLUCIÓN DE UN SISTEMA SUSTITUCIÓN VARIABLE DE UNA DE ECUACIONES ECUACIÓN LA ECUACIÓN RESULTANTE SE SUSTITUYE EN LA OTRA SUSTITUIR VALOR SUMAR TÉRMINOS EN UNA VARIABLE DESPEJAR SEMEJANTES EN LA DE LAS ECUACIONES VARIABLE ECUACION LINEAL ORIGINALES COMAPRACIÓN, SUSTITUIR EL VALORDE AMBAS VRIABLES EN LAS DOS ECUACIONES
  62. 62. 7.MAPA COGNITIVODE AGUA MALAEs un esquema que simula la estructurade una medusa bebé. Sirve paraorganizar los contenidos o temas.Características:a)En la parte superior (primer recuadro)se anota el título del tema.b)En los recuadros subsiguientes, lasdivisiones del tema.c)En los hilos o líneas de la medusa secolocan las características o elementosde cada subtema.
  63. 63. Productores nacionales prefieren producir para IMPORTACIONES vender en el extranjero aumentando el desequilibrio entre producción total y demanda globalEXCESO DE Las divisas por exportaciones no se aplican productivamente generando inflación, por ejemplo, exportamos petróleo, lo que origina la entrada COGNITIVO DE AGUA masiva de divisas que no se aplican productivamenteEjemplo de MAPA AFLUENCIA EXCESIVA La inflación es un desequilibrio entre la oferta DE CAPITALES monetaria y la producción EXTERNOS INFLACIÓN EXTERNAS CAUSAS Cuando penetran capitales extranjeros se produce inflación Todo capital extranjero; inversión, préstamo que se destine a actividades productivas, genera inflación porque aumenta el circulante Necesidad de comprar productos extranjeros IMPORTANCIA MALA Precio de artículos elevado y mayor que el precio interno original, se origina la inflación Por ejemplo: compran maíz a precio más alto del que importa el país
  64. 64. 8.MAPA COGNITIVOTIPO PANALEs un diagrama conformado por cuatro celdillashexagonales centrales y ocho subsecuentes quesimulan un panal. Sirve para organizar o clasificarcualquier tipo de información.Características:a)En la parte central del panal (recuadro o nudo delcentro) se anota el nombre o título del tema.b)En los nudos de cada celda (recuadros laterales),se escriben los subtemas.c)De los subtemas salen las líneas delgadas que vanformando las celdillas del panal, en las cuales seanotan las características o los elementos que sedeseen incluir.d)Los nudos de las celdas (subtemas) se unen en laparte central del panal por medio de líneas queconforman a su vez otras celdas, donde se sugiereañadir ejemplos o nombres de autores del tema.e)En la parte central de cada celdilla se puedencolocar ilustraciones o íconos que ejemplifiquen orepresenten los contenidos del tema.
  65. 65. Ejemplo de MAPACOGNITIVO TIPOPANAL Deuteromycota Zigomicota Reino Fungí (hongos) Basidiomycota Ascomycota
  66. 66. 9.MAPA COGNITIVODE COMPARACIONESEs un esquema donde se comparan dostemas o subtemas indicando lassemejanzas y las diferencias queexisten entre ambos.Características:a)En el recuadro central se anota elnombre del tema principal.b)En la parte central izquierda se colocael primer tema o subtema.c)En la parte central derecha se escribeel segundo subtema o tema a comparar.d)En la parte superior e inferior seanotan las características principales delos temas o subtemas a comparar.
  67. 67. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DECOMPARACIONES SE SE AGOTANREGENERAN COMBUSTIBL AGUA ES SUELO RECURSOS FÓSILES PETRÓLEO NATURALES NORENOVABLES RENOVABLES SUELO COMBUSTIBLVEGETACIÓN ES NUCLEARES FLORA YACIMIENTOS FAUNA MINERALES
  68. 68. 10.MAPA COGNITIVODE CATEGORIASEs un esquema que clasifica los contenidosde un tema o unidad, agrupándolos ensubtemas o categorías e indicandoelementos que conforman cada grupo.Características:a)En la parte central se anote el nombre deltema principal o unidad.b)Se categoriza los temas según suimportancia o tipo.c)En las líneas que rodean al cuadro centralse anotan los subtemas o clases.d)Los nombres de los elementos de cadaclase se escriben sobre las líneassubsecuentes y deben seguir el orden delas manecillas del reloj.
  69. 69. Ejemplo de MAPA COGNITIVO DE CATEGORIAS Tragedia Comedia Tragicomedia MAYORES ZarzuelaRevista MENORES Entremés SUBGÉNEROS Sainete Sketch DRAMATICOS Loa MUSICALES DRAMÁTICO-MUSICALES Opereta Ópera
  70. 70. 11.-MAPA COGNITIVODE ESCALONESEs un diagrama que representapeldaños a una escalera donde secoloca la información en un ordenjerárquico creciente (es decir, de lomenos importante a lo masimportante, o de abajo haciaarriba); sirve para organizar oclasificar los contenidos.
  71. 71. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DEESCALONES Especie Sapiens Género Homo Familia Homonidae Orden Primate Clase Moumalia Phylum Cordados ReinoAnimalia
  72. 72. 12.MAPA COGNITIVODE CADENA.Es un esquema conformado poruna serie de recuadros quesimulan una cadena continua,unida por medio de líneas, dondese coloca la información porjerarquías, partiendo del tema demayor relevancia al de menor. Enlas elipses que emergen de losrecuadros se recomiendo anotaruna referencia o característica
  73. 73. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DECADENA RESOLUCIONES DE ECUACIONES LINEALES CARACTERÍSTICAS IDENTIFICAR Y AGRUPAR DE TÉRMINOS TÉRMINOS SEMEJANTES SEMEJANTES SUMAR TÉRMINOS SEMEJANTESPROPIEDAD DE DESPEJAR LA LA IGUALDAD VARIABLE COMPROBACIÓN: SUSTITUIR LA VARIABLE EN LA ECUACIÓN
  74. 74. 13.MAPA COGNITIVODE ARCO IRISEs un diagrama que representa la figura del arcoiris, en uno de cuyos extremos se coloca el origeno inicio del tema. En los arcos indican lascaracterísticas o el procedimiento para obtener elresultado o fin del tema estudiado.Características:a)En la parte central se anota el título del tema.b)En el extremo izquierdo se coloca el origen oinicio del tema.c)En los arcos siguientes se registran lascaracterísticas.d)En el extremo derecho se escribe el resultado ofin del tema.
  75. 75. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DE ARCOIRIS
  76. 76. 14.MAPA COGNITIVODE CAJASEs un esquema que se conformapor una serie de recuadros quesimulan cajas o cajones. En la cajasuperior se anota el tema o ideacentral. En el segundo nivel sesintetiza la información de cadauno de los subtemas.
  77. 77. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DE CAJAS PRINCIPALES TIPOS DE CONTAMINACIÓN DEL AGUA DEL SUELO DEL AIRE Se representa en Se representa ríos, lagos, aguas en la capa subterráneas, mares superficial Se representa y océanos de la corteza, en la troposfera provocados por provocada por generada por humo, desechos fertilizantes, cenizas, polvo, industriales, desechos aerosoles, etc. derrames de industriales y petróleo y actividad el mal manejo del antrópica suelo
  78. 78. 15.MAPA COGNITIVODE ALGORITMO.Es un instrumento que hace posible lareproducción de un tema verba a unarepresentación esquemática, matemática y/ográfica.Características:a)En el rectángulo superior se coloca el temaprincipal con letras mayúsculas.b)En el primer rectángulo de la izquierda seanota la secuencia a seguir (de manera textual).c)En el primer rectángulo de la derecha se anotael desarrollo, elaborando un réplica delrectángulo de la izquierda en forma matemática.d)Por cada rectángulo siguiente se tiene tantosolución como el desarrollo de los pasos demanera jerarquizada.e)Cada rectángulo está unido por puntos deflecha para indicar el proceso de solucióntextual y el desarrollo matemático.
  79. 79. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DEALGORITMO RAÍZ CUADRADA (MÉTODO TRADICIONAL)Solución Desarrollo Primero separamos en periodos de dos cifras, tanto a la derecha como a la izquierda del punto decimal. El último periodo de la izquierda tendrá una cifra, no es necesario agregar nada. 4 76.50 4 76.50 2 Sacamos la raíz cuadrada al periodo de la izquierda 4 y se anota en el lugar de la raíz, la elevamos al cuadrado, y 4 restamos a 4 al mismo tiempo y duplicamos la raíz encontrada(2). 4 7 6 . 5 0 21 76 4 Para calcular la siguiente cifra de la raíz, se baja el siguiente periodo, 76, separamos la primera cifra de 76 y el resultado lo dividimos entre el doble de la raíz 4 (7/4=1.25)=1 4 7 6 . 5 0 21 Después de repetir el 1 junto al 4, multiplicamos 4*1 y se lo 76 41 restamos a 76: 76-41=35 y se duplica de nuevo la raíz 35 42 encontrada 21 escribiendo el resultado bajo el 41 (42). 4 7 6 . 5 0 21.8 76 41 Repetimos el 8 junto al 42 y multiplicamos 428*8, el 35 50 42 8 producto obtenido lo restamos a 3550; 428*8=3224; 3553- 3224=126. 4 7 6 . 5 0 21.8 76 41 Para calcular la siguiente raíz bajamos el periodo que sigue, como 50. como aparece en el punto decimal, dividimos 355 35 50 42 8 entre el doble de la raíz 42. se obtiene 355/42=8. 1 26
  80. 80. 16.MAPA COGNITIVODE SATÉLITESEs un diagrama que simula la Tierra yun grupo de satélites girando a sualrededor. Sirve para la clarificación odefinición de algún concepto o tema.Características:a)En la parte central (círculo de la Tierra)se coloca el nombre del concepto otema.b)En los satélites que giran alrededor dela Tierra (tema central), se anotan lascaracterísticas o subtemas.c)Los satélites (subtemas ocaracterísticas) se unen a la tierra (temacentral) por medio de flechas.
  81. 81. Ejemplo de MAPACOGNITIVO DESATÉLITES Sistema operativo MICROSOFT Ambiente Amigable WINDOWS gráfico Utiliza ventanas
  82. 82. ENSAYOEs un a forma particular de comunicación deideas, realizada por un autor que nos da aconocer su pensamiento y lo hace con una granlibertad. Es un escrito en prosa, generalmentebreve, que expone sin rigor sistemático pero conhondura, madurez, sensibilidad, una interpretaciónpersonal sobre cualquier tema, sea filosófico,científico, histórico o literario.Características:a)Estructura libreb)Forma sintácticac)Extensión relativamente breved)Variedad temáticae)Estilo cuidadoso y elegante (sin llegar a laafectación)f)Tono variado (profundo, poético, didáctico,satírico, etcétera)g)Ameno en la exposición
  83. 83. clasificación deENSAYO:Se distinguen dos tipos generales deensayos:1)De carácter personal: El escritorhabla de sí mismo y de sus opinionessobre hechos y cosas, con un estiloligero, natural, casi conversacional.2)De carácter forma: Es másambicioso, más extenso y de controlformal y riguroso; se aproxima al trabajocientífico, pero siempre debe contener elpunto de vista del autor.
  84. 84. MAPAS MENTALESSon una forma gráfica de expresar lospensamientos en función de los conocimientosque han sido almacenados en el cerebro. Suaplicación permite expresar los aprendizajes yasociar más fácilmente nuestras ideas:Características de los mapas mentales:a)El asunto que es motivo de nuestra atención ointerés se expresa en una imagen central.b)Los principales temas del asunto o conceptoirradian la imagen central de formaespecificada.c)Los puntos menos importantes también serepresentan como ramas adheridas a las ramasdel nivel superior.d)Los punto menos importantes también serepresentan como ramas adheridas a las ramasde nivel superior.e)Las ramas forman una estructura conectada.
  85. 85. MAPAS MENTALEStecnicás a seguir:I Énfasis• Usa siempre una imagen central.• Usa imágenes en toda la extensión del mapa.• Usa tres o más colores por cada imagen central.• Emplea la tercera dimensión en imágenes o palabras.• Varía el tamaño de las letras, líneas e imágenes.• Organiza bien el espacio.II Asociación• Utiliza flechas cuando quiere conectar diferentes secciones del mapa.• Emplea colores y códigos.III Claridad• Emplea una palabra clave por línea.• Escribe todas las palabras con letra script.• Anota las palabras claves sobre líneas.• La longitud de la línea debe ser igual a las de las palabras.• Une las líneas entre sí y las ramas mayores con la imagen central.• Las líneas centrales deben ser más gruesas y con forma orgánica (natural).• Consigue que los límites enlacen con la rama de la palabra clave.• Procura tener claridad en las imágenes.• No gires la hoja al momento de hacer tu mapa.IV Estilo personal• Al hacer un mapa emplea estilo personal para manifestar tu creatividad.
  86. 86. Ejemplos de MAPASMENTALES
  87. 87. Ejemplos de MAPASMENTALES
  88. 88. DEBATEEs una competencia intelectual quedebe realizarse en un clima de libertad,tolerancia y disciplina. Se elige unmoderador, que se encarga de hacer lapresentación del, señalar los puntos adiscutir y el objetivo del debate.
  89. 89. CORRILLOSEl grupo que divide en pequeñosgrupos con la finalidad de analizar,discutir o resumir un conocimientoo hecho.
  90. 90. SIMPOSIUMEs un equipo de expertos que sedesarrolla un tema en forma sucesiva.Al final pueden plantearse preguntas.El objetivo es obtener informaciónactualizada.
  91. 91. MESA REDONDAUn equipo de expertos sostiene puntos de vistadivergentes sobre un tema. Las mesasredondas son dirigidas por un moderador. Lafinalidad es obtener información especializada yactualizada sobre un tema, a partir de laconfrontación de diversos puntos de vista.
  92. 92. FOROPresentación breve de un asunto porun orador (en este caso es unalumno), seguido por preguntas,comentarios y recomendaciones.
  93. 93. SEMINARIOEs semejante al debate, pero demayor duración y profundidad.Puede incluir la discusión y eldebate. Se expone el tema, seefectúa la discusión, se amplía oexplica determinada información yse dan conclusiones.El profesor moderador y guíafomenta el razonamiento objetivo yla capacidad de investigación.
  94. 94. ESTUDIO DE CASOEl grupo analiza exhaustivamente un problema a partir de sus conocimientos, experiencia y motivación. El profesor orienta.
  95. 95. BINAS, CUARTASDinámica grupal que sirve para investigar ungrupo, formar equipos, quitar la tensión inicia ydar apertura individual para lograr la expresiónde tensiones y expectativas.Características:a)Cada persona busca un compañero (del sexoopuesto).b)Platican 10 minutos.c)Transcurrido el tiempo cada pareja se junta aotra u otras.d)Platican durante 10 minutos.e)Transcurrido el tiempo se forman nuevosgrupos de 8 personas.f)Se inicia la presentación general: algúnintegrante presenta a su grupo o compañeroinicial.g)El instructor sintetiza los aspectos comunesdel grupo y discute el ejercicio.
  96. 96. REFRANESDinámica grupal que se utiliza parapresentación y animación por parejasutilizando tarjetas en las que previamente sehan escrito fragmentos de refranes populares.Características:a)Cada refrán se escribe en dos tarjetas, elinicio en una tarjeta y el complemento en laotra.b)Se reparten las tarjetas entre los asistentesy se les pide que busquen a la persona quetiene la otra parte del refrán.c)Se forman las parejas para que cambien deinformación.d)Se realiza la representación.
  97. 97. ejemplo deREFRÁNES: Camarón que se duerme……. se lo lleva la corriente. Al que madruga…….. Dios lo ayuda.
  98. 98. HISTORIETANarración gráfica, visualizada mediante unaserie de recuadros dibujados a partir de untema previamente escrito, en la que existe unpersonaje central alrededor del cual gira elargumento; este último se explica mediantediálogos breves, movimiento y expresión de lossujetos dibujados.Características:a)Requiere de varios encuadres.b)Tiene secuencia lógica.c)Describe diversas situaciones.d)Tiene estructura de un cuento o novela.e)Combina elementos verbales con imágenes.f)Su dibujo es artístico.g)Casi siempre es seria, se caracteriza por nomanejar comicidad.
  99. 99. Ejemplo deHISTORIETA:
  100. 100. CÓMICEs un relato de imágenes generalmente acompañado de texto y que expone cada situación de su historia en cuadros. Son obras en las que predominan la acción y los símbolos; su función es recreativa y descriptiva, y su fin es divertir.Características:a)Exposición breve utilizando pocos encuadres.b)No requiere de una secuencia cronológica.c)Se puede expresar en una sola viñeta.d)Dibujo humorístico y caricaturesco.e)Los diálogos se indican por medio de globos.
  101. 101. ejemplo de CÓMIC
  102. 102. TRÍPTICOEs un material impreso (folleto) que permiteorganizar y conservar datos e información enforma breve y concisa.Características:a)Hoja dividida en tres partes.b)Con una portada que indica el título, tema omensaje.c)Con una ilustración, slogan o frase queidentifique el tema.d)En la primera parte se anota el índice ocontenido.e)En la segunda parte se desglosa la información.f)En la tercera parte se indica la conclusión.g)En la contraportada se anotan las referencias,bibliografía, anexos.
  103. 103. ejemplo de TRÍPTICOIntroducción Desarrollo del tema Complemento del temadel pude utilizando gráficos,tema a tratar. tener ilustraciones de mapas, acuerdo con lo que se dibujos, etc. escribe.Conclusión del Bibliografía referente a Portada, debe llamar latema. lugares o libros donde atención de las personas se puede consultar para motivarlas a leer su mayor información contenido. sobre el tema.
  104. 104. Elaborado: M.C. Enriqueta Dinorah Rocha Mata Tomado del texto:Metodología Constructivista“Guía para la planeación del Docente” Julio H. Pimienta Prieto Ed. Pearson Prentice Hall

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