Sistema Decroly Equipo 9

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Sistema Decroly Equipo 9

  1. 1. SISTEMA DECROLY Equipo Nº 09
  2. 2. OVIDIO DECROLY <ul><li>Psicólogo Belga que trabajó con los niños desamparados, producto de la segunda Guerra Mundial. </li></ul><ul><li>Fundó en 1907 L’Ermitage en Bruselas. </li></ul><ul><li>Se inclina por los niños deficientes, que se encuentran en total abandono. </li></ul><ul><li>El método de enseñanza de éste médico se basa en 2 principios :la globalización y los centros de interés. </li></ul><ul><li>Un alumno educado bajo este sistema se caracteriza por recibir lo complejo y lo simple. </li></ul>
  3. 3. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE APOYA <ul><li>Todos los niños son iguales en derechos y deberes. </li></ul><ul><li>Búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando . </li></ul><ul><li>Organizar el ambiente escolar. </li></ul><ul><li>Que el niño esté activo, que aprenda por descubrimiento, no por imposición. </li></ul><ul><li>Hay que adaptar la escuela al niño, y en el caso de especiales aún más. </li></ul><ul><li>Usar métodos que despierten los sentidos. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Estudiar científicamente, a los niños para poder ayudarles. </li></ul><ul><li>Establece programas propios de cada niño según sus intereses. </li></ul><ul><li>Individualiza los ejercicios y actividades. </li></ul><ul><li>Considera que todo lo aplicado a los niños especiales es válido para los niños normales. </li></ul><ul><li>Propone formar grupos de niños en clase. </li></ul><ul><li>El mejor ambiente es el contacto con la naturaleza. </li></ul><ul><li>La escuela debe ser activa . </li></ul><ul><li>Limita el número de alumnos, reduciéndolo. </li></ul>
  5. 5. EL JUEGO EN DECROLY <ul><li>Para Décroly, el juego es una representación simbólica de la realidad. El niño en el juego vive una realidad y se entrena en esa realidad; por lo tanto, en el juego el niño abstrae, razona y establece una representación simbólica de la vida, se prepara para vivir. </li></ul><ul><li>También el juego supone una descarga de tensiones; el niño se recrea, y disfruta con el juego. </li></ul><ul><li>Con el juego se educan los sentidos. </li></ul><ul><li>Haciendo una síntesis de todo esto Décroly une en el aula trabajo y juego, considerándola como la mejor combinación para aprender. </li></ul>
  6. 6. NECESIDADES DEL NIÑO SEGÚN DECROLY <ul><li>Necesidad de alimentarse </li></ul><ul><li>Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas. </li></ul><ul><li>Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos. </li></ul><ul><li>Necesidad de trabajar solidariamente ,de entretenerse y de forma material y espiritualmente. </li></ul>
  7. 7. LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO DECROLY <ul><ul><li>El principio expuesto en el lema de su escuela de L’Ermitage: “Escuela para la vida, por la vida” , partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y su personalidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días. </li></ul></ul><ul><ul><li>La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz. </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><ul><li>Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando. </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizar el ambiente escolar para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coacción, pero con condicionamientos de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Además toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño. </li></ul></ul>
  9. 9. MÉTODO DE ENSEÑANZA <ul><li>Se basa en 2 principios : </li></ul><ul><li>GLOBALIZACIÓN : Relación con el exterior ,el niño aprende y acumula experiencias sin ningún orden. </li></ul><ul><li>CENTROS DE INTERÉS : Estudio del medio al cual el niño introduce conocimientos del mundo natural. </li></ul>
  10. 10. ETAPAS DEL MÉTODO <ul><ul><li>Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La observación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La asociación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La expresión </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental. </li></ul></ul>
  11. 11. ESQUEMA
  12. 12. RESUMEN <ul><li>PROPUESTA PEDAGÓGICA: Deriva de sus investigaciones con niños &quot;anormales&quot;. Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias Biológicas. Importancia a la naturaleza. </li></ul><ul><li>FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: Principalmente educar para la vida. Qué significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas. </li></ul><ul><li>CONCEPTO EL ALUMNO: Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno. </li></ul><ul><li>Sugiere se le respete su originalidad como organismo. </li></ul><ul><li>PAPEL DE LA ESCUELA: Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefastas para el niño </li></ul><ul><li>La escuela es considerada por este autor como la institución humana más elevada </li></ul><ul><li>CONCEPTO DE LOS VALORES: El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente, cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva. </li></ul>
  13. 13. CONCLUSIÓN <ul><li>Decroly realza a la vez tres corrientes que se encontraban en el origen del movimiento de la Nueva Educación: lo místico, lo filosófico y lo científico; cuya síntesis culmina en el trabajo educativo concreto. Ahora bien, los orígenes de sus trabajos en la educación lo condujeron a metas totalmente científicas y consagró lo esencial de sus esfuerzos a la pedología. Sobre todo, describió el fenómeno de globalización, al que dio un lugar fundamental en su sistema pedagógico. Su biologismo lo condujo hacia un &quot;vitalismo&quot; que se convirtió en el distintivo fundamental de su obra. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>GRACIAS </li></ul><ul><li>ESTUDIANTES: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>STEPHANY MACHACA </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>NELVA MILENA PINTO BRAVO </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>XIMENA </li></ul></ul></ul></ul></ul>

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