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音樂科教案
姓名 : _____ 葉敏姿________ 學號 : ______10175073_______
學生年級 : ___ 四年級(F班) ___ 時間 : ______35 分鐘 _________
主題 / 單元名稱 : ___ ...
教學程序 :
時間 教學目的 學習目標* 教學內容 / 活動 / 提問 / 指示 / 教材
綜合活動
創作 演奏 聆聽
評估
5’ 2,3 I. 熱身活動:溫習大調的特色及聆聽選段
 老師顯示簡報,以聖誕節的樂曲引起學生的興趣,提醒他們
要留...
13’  能夠準確地唱出《惜別》 2,3,4 III. 學唱新歌曲《惜別》
 老師先播放全曲一次,認識新歌曲《惜別》
 提問學生這首歌曲屬於大調還是小調,及說出其特色
 老師再次播放《惜別》,若果發現有學生不留心,隨意停頓,
問學生停頓...
學習目標*1. 培養創意及想像力 2. 發展音樂技能與過程 3 培養評賞音樂的能力 4. 認識音樂的情境
反思:
課堂開始部份能夠利用聆聽並有唱名的樂曲,讓學生發現結束音,學生都能夠回答正確。但對於學生來說,播放的樂曲都太快,學生未能第
一次便...
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音樂科教案4 f 03音樂室4月11日

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音樂科教案4 f 03音樂室4月11日

  1. 1. 音樂科教案 姓名 : _____ 葉敏姿________ 學號 : ______10175073_______ 學生年級 : ___ 四年級(F班) ___ 時間 : ______35 分鐘 _________ 主題 / 單元名稱 : ___ 單元四:音樂的調性 ___ 總教節 : ___ 四 __ 第 _ 一 節 學生已有知識 / 經驗 : 1. 有創作大調旋律的經驗 2. 有聆聽大調音樂的經驗 學習目的 : 1. 透過聆聽不同調性的音樂,能夠分辨出大調和小調的音樂 2. 能夠運用簡單音樂術語來描述大調音樂的特色 3. 能夠運用簡單音樂術語來描述小調音樂的特色 4. 能夠準確地唱出《惜別》 教材及教具 : 電子課本、簡報、電子鋼琴、音階梯、琴譜 黑板處理 : 大調音階 小調音階 d’ l’ t se l fe s m f r m d r t d l
  2. 2. 教學程序 : 時間 教學目的 學習目標* 教學內容 / 活動 / 提問 / 指示 / 教材 綜合活動 創作 演奏 聆聽 評估 5’ 2,3 I. 熱身活動:溫習大調的特色及聆聽選段  老師顯示簡報,以聖誕節的樂曲引起學生的興趣,提醒他們 要留意樂曲的唱名:主音及結束音  建議學生在聆聽時唱出唱名  引導學生記得大調音階的名詞及意思  老師指出音樂有不同的調性,好像有不同的性格一樣,有些 樂曲會以大調創作,有些樂曲會以小調創作   提問 15’  透過聆聽不同調性的音樂, 能夠分辨出大調和小調的 音樂  能夠運用簡單音樂術語來 描述大調音樂的特色。  能夠運用簡單音樂術語來 描述小調音樂的特色。 2,4 II. 認識小調的音色及聆聽選段  播放小調音樂,提醒他們要留意樂曲的唱名:主音及結束音  建議學生在聆聽時唱出唱名  提問學生樂曲的主音及結束音  提問學生這是否屬於大調,若果不是,再補問學生這是屬於 什麼調性(如有學生能力較高的學生能夠答出,可以邀請他 先講解什麼是小調)  老師講解小調的名詞、意思及特色  老師提問學生大小調樂曲的氣氛,運用音樂術語去分別描述 樂曲  顯示簡報,用色彩區分大調及小調,刺激學生想像力   提問
  3. 3. 13’  能夠準確地唱出《惜別》 2,3,4 III. 學唱新歌曲《惜別》  老師先播放全曲一次,認識新歌曲《惜別》  提問學生這首歌曲屬於大調還是小調,及說出其特色  老師再次播放《惜別》,若果發現有學生不留心,隨意停頓, 問學生停頓的位置,要求學生留心聽  老師以手指指出音高,逐句以唱名唱《惜別》,學生跟着模仿  老師依節奏讀出歌詞,學生跟着讀  解釋歌詞:惜別、情誼、珍惜,提問學生對樂曲有何感覺  學生唱全曲一次  老師根據學生 歌唱 / 音準表 現給予口頭回 饋 2’  能夠分辨出大調和小調的 音樂 2 IV. 課堂小總結  大調和小調的樂曲的氣氛、特色、感覺等等 提問
  4. 4. 學習目標*1. 培養創意及想像力 2. 發展音樂技能與過程 3 培養評賞音樂的能力 4. 認識音樂的情境 反思: 課堂開始部份能夠利用聆聽並有唱名的樂曲,讓學生發現結束音,學生都能夠回答正確。但對於學生來說,播放的樂曲都太快,學生未能第 一次便跟得上並唱出唱名,所以應該挑選簡短的樂曲,或之前課本裡學過的樂曲來唱,學習效能會較明顯。介紹大小調的分別時,只告訴學 生大小調樂曲的結束音分別是 d 和 l 是不足夠,他們仍很有疑問,我應該讓他們聽一次 d-d’和 l-l’的音階去總結大小調的不同。教授新歌 《惜別》的速度過快,雖然學生都能夠專注唱歌,但不是每位的學生能夠「準確地」唱出《惜別》,加上譜裡的節奏不容易,我應該先讓他們讀好 節奏才加入旋律,唱熟旋律才再加入歌詞。

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