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EVALUACIÓN
Autor: María Antonia Casanova Autor: Verenice Castro Ayala
INTRODUCCION:
El concepto de evaluación se ha ido transformando y ha ido incorporando nuevos
elementos a su definición. Desde sus comienzos la evaluación aparece influida
por su procedencia del campo empresarial. La evaluación ha sido interpretada
como sinónimo de medida durante el más largo periodo de la historia pedagógica,
y es en los tiempos actuales como está variando su concepción, en función de los
avances que experimentan las ciencias humanas, las concepciones diferentes
que se poseen en relación con la formación de la persona y con los modos
peculiares que esta tiene de aprender. Las definiciones que ahora se manejan de
evaluación son muy similares.
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso
sistemático y riguroso de obtención de datos.
Si estamos empeñados en que cambien la imagen y el sentido de la evaluación,
la clave está en: detectar el error de aprendizaje en el momento en que se
produce, en consecuencia ese error detectado no tiene efectos sancionadores,
puesto que de él no se deriva una calificación negativo, cosa que si ocurriría si se
comprobara en un examen.
El cambio de imagen de la evaluación debe ser la consecuencia de su cambio
real de contenido y funcionalidad con la que se aplica. Todo proceso evaluador
debe seguir unas fases que lo caracterizan y, sin las cuales, no se puede hablar
de evaluación en sentido estricto: recopilación de datos con rigor y sistematicidad,
análisis de información obtenida, formulación de conclusiones, establecimiento de
un juicio de valor acerca del objeto evaluado y adopción de medidas para
continuar la actuación correctamente.
DESARROLLO:
La evaluación según su funcionalidad: las funciones que se asignan o se pueden
asignar a la evaluación son diversas.
a) Por su funcionalidad: sumativa y formativa
b) Por su normotipo:nometetica: (normativa y criterial) y idiografica
c) Por su temporalización: inicial, procesual y final
d) Por sus agentes: autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion.
La evaluación según su temporalización: de acuerdo con los momentos en que
se aplique la evaluación, esta puede ser inicial, procesual o final.
Evaluación inicial: es aquella que se aplica al comienzo de un proceso
evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje. De esta forma
se detecta la situación de partida de los sujetos que posteriormente van a seguir
su formación.
Evaluación procesual: es aquella que consiste en la valoración continua del
aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención
sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna
mientras tiene lugar el propio proceso. El plazo de tiempo en el que se realizara
estará marcado por los objetivos de hayamos señalado para esta evaluación.
Evaluación final: es aquella que se realiza al terminar un proceso, en nuestro
caso de enseñanza y aprendizaje, aunque este sea parcial. Una evaluación final
puede estar referida al fin de un ciclo, curso o etapa educativa, pero también al
termino del desarrollo de una unidad didáctica o del proceso habido a lo largo de
un trimestre, en definitiva supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado
después de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y
aprendizajes.
CONCLUSIONES:
Los objetivos que pretende la evaluación son:
 Detectar la situación de partida
 Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los
alumnos
 Durante la aplicación de cada unidad didáctica
 Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos
con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen
 Orientar al alumnado para futuros estudios
 Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que
sigue cada uno de los alumnos
 Regular y mejorar la organización y actuación docente
 Controlar el rendimiento general del alumnado
 Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el centro.
CONCLUSIONES:
La evaluación es un tema muy importante que nosotros como futuros docentes
tenemos que conocer muy a fondo porque en algún momento nos tocara evaluar
el desempeño de nuestros alumnos. Como ya se mencionó anteriormente existen
varios tipos de evaluación pero los más comunes que conocemos son la
autoevaluación, la coevaluacion y la heteroevaluacion. Además ahorita en la
elaboración de las secuencias didácticas estamos utilizando la evaluación inicial
y la final ya que no teníamos conocimientos de la evaluación procesual, a lo mejor
en algún momento la utilizamos en nuestras secuencias pero sin saberlo.

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EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
 

Reseña de maria antonia casanova

  • 1. EVALUACIÓN Autor: María Antonia Casanova Autor: Verenice Castro Ayala INTRODUCCION: El concepto de evaluación se ha ido transformando y ha ido incorporando nuevos elementos a su definición. Desde sus comienzos la evaluación aparece influida por su procedencia del campo empresarial. La evaluación ha sido interpretada como sinónimo de medida durante el más largo periodo de la historia pedagógica, y es en los tiempos actuales como está variando su concepción, en función de los avances que experimentan las ciencias humanas, las concepciones diferentes que se poseen en relación con la formación de la persona y con los modos peculiares que esta tiene de aprender. Las definiciones que ahora se manejan de evaluación son muy similares. La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos. Si estamos empeñados en que cambien la imagen y el sentido de la evaluación, la clave está en: detectar el error de aprendizaje en el momento en que se produce, en consecuencia ese error detectado no tiene efectos sancionadores, puesto que de él no se deriva una calificación negativo, cosa que si ocurriría si se comprobara en un examen. El cambio de imagen de la evaluación debe ser la consecuencia de su cambio real de contenido y funcionalidad con la que se aplica. Todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan y, sin las cuales, no se puede hablar de evaluación en sentido estricto: recopilación de datos con rigor y sistematicidad, análisis de información obtenida, formulación de conclusiones, establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado y adopción de medidas para continuar la actuación correctamente. DESARROLLO: La evaluación según su funcionalidad: las funciones que se asignan o se pueden asignar a la evaluación son diversas. a) Por su funcionalidad: sumativa y formativa b) Por su normotipo:nometetica: (normativa y criterial) y idiografica c) Por su temporalización: inicial, procesual y final d) Por sus agentes: autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion. La evaluación según su temporalización: de acuerdo con los momentos en que se aplique la evaluación, esta puede ser inicial, procesual o final. Evaluación inicial: es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje. De esta forma se detecta la situación de partida de los sujetos que posteriormente van a seguir su formación. Evaluación procesual: es aquella que consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso. El plazo de tiempo en el que se realizara estará marcado por los objetivos de hayamos señalado para esta evaluación.
  • 2. Evaluación final: es aquella que se realiza al terminar un proceso, en nuestro caso de enseñanza y aprendizaje, aunque este sea parcial. Una evaluación final puede estar referida al fin de un ciclo, curso o etapa educativa, pero también al termino del desarrollo de una unidad didáctica o del proceso habido a lo largo de un trimestre, en definitiva supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y aprendizajes. CONCLUSIONES: Los objetivos que pretende la evaluación son:  Detectar la situación de partida  Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos  Durante la aplicación de cada unidad didáctica  Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen  Orientar al alumnado para futuros estudios  Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos  Regular y mejorar la organización y actuación docente  Controlar el rendimiento general del alumnado  Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el centro. CONCLUSIONES: La evaluación es un tema muy importante que nosotros como futuros docentes tenemos que conocer muy a fondo porque en algún momento nos tocara evaluar el desempeño de nuestros alumnos. Como ya se mencionó anteriormente existen varios tipos de evaluación pero los más comunes que conocemos son la autoevaluación, la coevaluacion y la heteroevaluacion. Además ahorita en la elaboración de las secuencias didácticas estamos utilizando la evaluación inicial y la final ya que no teníamos conocimientos de la evaluación procesual, a lo mejor en algún momento la utilizamos en nuestras secuencias pero sin saberlo.