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Verónica Ballesteros|
Grado en Educación Infantil|
Grado Logopedia|
Especialista en Evaluación e Intervención en Atención ...
Mi nombre es…….
Jaime 6 años
Sara 5
años
Ana 11 años
Miguel, 13 años
 Enfermedad genética, considerada rara.
 Talla baja.
 Cardiopatía congénita.
 Cuello corto.
 Problemas visuales.
 Pr...
 Sanitario.
– ¿Desde el nacimiento?
 Familia / Entorno familiar.
– ¿Son ellos quienes lo detectan?
 Docentes (Tutores/E...
 La mayoría tienen diagnóstico clínico, pero no tienen diagnóstico escolar.
 Muchos acuden con un retraso leve en el len...
¿Qué hacemos desde la escuela?
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Errores que cometemos.
 Síndrome de Noonan.
– No conocemos.
– Nos informamos mal.
– Fuentes de información erróneas.
 Al...
¿Cómo debemos actuar?
 Síndrome de Noonan.
– Informarnos.
– Contactar con asociaciones y fuentes
fiables.
– Escuchar a la...
 Especialista en A.L., o logopeda.
 Especialista en P.T.
Maestros especialistas
- Intervención dentro del
aula.
- Asesor...
Papel familia-Escuela.
¿Qué debe hacer la Familia?
 Exigir el cumplimiento de la normativa
vigente en todos los ámbitos.
...
 Escuela inclusiva.
 Implicación familia – alumno – profesorado.
 Cambios organizativos.
 Currículum flexible.
 Nueva...
Para saber más
Turno de preguntas
Gracias por vuestra atención
Verónica Ballesteros Ávila
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Hablemos de capacidades

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Charla sobre los problemas de aprendizaje en el Síndrome de Noonan.

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Hablemos de capacidades

  1. 1. Verónica Ballesteros| Grado en Educación Infantil| Grado Logopedia| Especialista en Evaluación e Intervención en Atención Temprana| Hablemos de Capacidades
  2. 2. Mi nombre es……. Jaime 6 años Sara 5 años Ana 11 años Miguel, 13 años
  3. 3.  Enfermedad genética, considerada rara.  Talla baja.  Cardiopatía congénita.  Cuello corto.  Problemas visuales.  Problemas de deglución.  Problemas auditivos.  Problemas psicomotricidad.  Problemas de aprendizaje. ….. Y tengo Síndrome de Noonan.
  4. 4.  Sanitario. – ¿Desde el nacimiento?  Familia / Entorno familiar. – ¿Son ellos quienes lo detectan?  Docentes (Tutores/Especialistas). – ¿Quién les comunica lo que tengo? – ¿Se dan cuenta de mi enfermedad? – ¿Han asociado a mi enfermedad otros trastornos? Ámbitos de detección.
  5. 5.  La mayoría tienen diagnóstico clínico, pero no tienen diagnóstico escolar.  Muchos acuden con un retraso leve en el lenguaje.  Se muestran inquietos.  Se dispersan fácilmente.  Dificultad en la motricidad fina y gruesa. Y ahora…, ¡¡toca ir a la escuela!!
  6. 6. ¿Qué hacemos desde la escuela? INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
  7. 7. Errores que cometemos.  Síndrome de Noonan. – No conocemos. – Nos informamos mal. – Fuentes de información erróneas.  Alumno. – Tratamos el Síndrome. – No tenemos en cuenta capacidades.  Metodología tradicional. – Alumno se adapta a las necesidades del docente.  Mismos recursos.
  8. 8. ¿Cómo debemos actuar?  Síndrome de Noonan. – Informarnos. – Contactar con asociaciones y fuentes fiables. – Escuchar a las familias.  Alumno. – Trabajar a partir de los intereses y las necesidades del niño.  Nuevos enfoques metodológicos. – Cambiar la metodología. No se beneficia uno, nos beneficiamos todos.  Recursos. – Buscar recursos que provoquen interés en el niño.
  9. 9.  Especialista en A.L., o logopeda.  Especialista en P.T. Maestros especialistas - Intervención dentro del aula. - Asesoramiento pedagógico al tutor IMPORTANTÍSIMO COORDINACIÓN CON CENTROS TERAPEÚTICOS Y FAMILIAS.
  10. 10. Papel familia-Escuela. ¿Qué debe hacer la Familia?  Exigir el cumplimiento de la normativa vigente en todos los ámbitos.  Informar al tutor de todo lo que acontece.  Coordinarse con el tutor y demás especialistas.  Llevar a cabo los consejos y pautas recomendadas.  Evitar la sobreprotección. ¿Y la escuela?  Escuchar a las familias.  Asesorar y aconsejar.  Mostrar empatía.  Informar de cualquier problema que se presente en el niño.  Facilitar cualquier tipo de recurso o información necesario para facilitar el proceso de aprendizaje.
  11. 11.  Escuela inclusiva.  Implicación familia – alumno – profesorado.  Cambios organizativos.  Currículum flexible.  Nuevas propuestas metodológicas. ¿Qué nos queda por hacer?
  12. 12. Para saber más
  13. 13. Turno de preguntas
  14. 14. Gracias por vuestra atención Verónica Ballesteros Ávila contacta@incluyete.es

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