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Aprendizaje y cognición

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Aprendizaje y cognición

  1. 1. Universidad del Salvador Licenciatura en TIC’s Aplicadas a la Educación Seminario: Aprendizaje y Cognición Profesor: Fernando Guerrero Alumnas: Francesconi, Verónica – Piazza, Lorena Comisión: 02/08 Fecha Examen: 4 Sep. 2010
  2. 2. LA MEMORIA
  3. 3. Nuevo paradigma <ul><li>La mente humana es el sistema de representación, </li></ul><ul><li>más completo, complejo y versátil que se conoce. </li></ul><ul><li>Todos los cambios en nuestro conocimiento radican en procesos bioquímicos. </li></ul>La corteza cerebral es la base de las funciones cognitivas: PERCEPCION MEMORIA ATENCION LENGUAJE INTELIGENCIA
  4. 4. Las memorias adquiridas por los órganos perceptuales (vista – oído – olfato – tacto) se remiten a la zona posterior de la cabeza. Mientras que las memorias ejecutivas (el hacer) en las zonas frontales o prefrontales (parietales). Lóbulos Cerebrales
  5. 5. Núcleos base del SNC <ul><li>Hipocampo: </li></ul><ul><li>relacionado íntimamente con la MLP . </li></ul><ul><li>MEMORIA EXPLICITA </li></ul><ul><li>Intención de recuerdo, deliberado. </li></ul><ul><li>Esfuerzo atencional. </li></ul><ul><li>Recuperación esforzada. </li></ul><ul><li>Flexible, modificable. </li></ul><ul><li>Representación lingüística, preposicional o imagen </li></ul><ul><li>de la memoria de trabajo. </li></ul><ul><li>Amígdala: </li></ul><ul><li>relacionada estrechamente con las emociones. </li></ul><ul><li>Aprecia el significado emocional de los acontecimientos, </li></ul><ul><li>gusto por percibir, procesar y recordar. </li></ul><ul><li>MEMORIA IMPLICITA </li></ul><ul><li>Sin intención de recuerdo. </li></ul><ul><li>Sin conciencia. </li></ul><ul><li>Automática, sin intención. </li></ul><ul><li>Se dispara con claves asociativas. </li></ul><ul><li>Patrones relativamente fijos. </li></ul><ul><li>Múltiples códigos: representaciones, esquemas y guiones, </li></ul><ul><li>esquemas motores, activación automática. </li></ul>
  6. 6. Unidad anatómica y fisiológica del sistema nervioso: LA NEURONA Las neuronas se reproducen y son modificadas según determinados aprendizajes, permitiendo una plasticidad cerebral . Las múltiples conexiones neuronales constituyen la red de nuestros esquemas mentales .
  7. 7. Tipos de neuronas <ul><li>SENSORIALES transmiten impulsos nerviosos desde otros órganos a la médula espinal y al cerebro. </li></ul><ul><li>MOTORAS llevan información desde el cerebro y la médula a los músculos y glándulas. </li></ul><ul><li>INTERNEURONAS sirven de relevo para las sensoriales y las motoras . </li></ul>
  8. 8. La sinápsis Sistema de comunicación donde las neuronas intercambian información. Las neuronas que transmiten la señal se llaman PRESINÁPTICAS y las que reciben se denominan POSTSINÁPTICAS. Sin tocarse entre sí, la relación que se produce es mediante señales químicas y eléctricas, que se liberan en llamados BOTONES SINÁPTICOS, ubicados en los extremos de los axones.
  9. 9. Neurotransmisores <ul><li>SEROTONINA </li></ul><ul><li>Aumenta la sensibilización en el proceso sináptico. </li></ul><ul><li>A mayor serotonina, mayor glutamato, el que proporciona mayores conexiones por el desarrollo de nuevas terminales en el axón. </li></ul><ul><li>Cinco aplicaciones de Serotonina en una terminal, se metabolizan con un mensajero (receptor metabólico) regulando la síntesis de proteína, estabilizando la sinapsis y perpetuando el recuerdo pasando de una MCP a la de MLP. </li></ul><ul><li>DOPAMINA </li></ul><ul><li>Neurotransmisor que modula la actividad del hipocampo (voluntad), habilita el almacenamiento largo plazo. </li></ul>
  10. 10. LA ARQUITECTURA DE LA MENTE <ul><li>MCP </li></ul><ul><li>Primaria – Unitaria – Limitada. </li></ul><ul><li>Se denomina Memoria de trabajo (MT). </li></ul><ul><li>Ejerce la función de gestionar y distribuir los recursos cognitivos necesarios disponibles. </li></ul><ul><li>Almacena transitoriamente información. </li></ul><ul><li>Memoria sensorial vinculada al reconocimiento de sensaciones y estímulos que nos impactan. </li></ul><ul><li>Incluye subsistemas especializados: Lazo articulatorio (naturaleza fonológica) - Organización Espacial (ajedrez) – Ejecutivo Central (la atención). </li></ul><ul><li>Olvido: desvanecimiento de la huella. </li></ul>MLP Secundaria – Permanente – Ilimitada. Organizada para cumplir una función selectiva. Reconstruye el pasado y nuestros aprendizajes anteriores en función a las metas actuales. Sistema dinámico que revive y reconstruye lo que hemos aprendido llenándolo de sentido. Incluye la memoria semántica, episódica y procesal. Olvido: deterioro por desuso.
  11. 11. La memoria es una estructura jerárquica <ul><li>Distintas teorías suponen que nuestra representación del mundo estaría empaquetada , en forma de árbol de conocimiento, como red semántica de forma jerárquica . </li></ul><ul><li>El significado de un concepto dependería de las relaciones que establece con los otros componentes de la red semántica. </li></ul><ul><li>El aprendizaje conecta necesariamente ambos sistemas de memoria. </li></ul>
  12. 12. Mecanismos básicos de conexión entre los distintos sistemas de memoria: <ul><li>La condensación de “chunks ” o piezas de información: reduce la demanda cognitiva de la tarea; mecanismos: la repetición y el repaso. </li></ul><ul><li>La automatización: conceptos sobreaprendidos como consecuencia del repaso reiterado, permite dedicar esfuerzos cognitivos en lo que hay de nuevo en la memoria. </li></ul><ul><li>La significación : a la nueva información se le atribuye significado mediante la conexión con conocimiento ya existente en la memoria. </li></ul>
  13. 13. Propiedades recurrentes del aprendizaje <ul><li>Atención y percepción </li></ul><ul><li>Automatización </li></ul><ul><li>Dosificación </li></ul><ul><li>Diversificación </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Metacognición </li></ul><ul><li>Recuperación </li></ul><ul><li>La nueva cultura del aprendizaje exige una enseñanza que integre las diversas teorías que el paradigma cognitivo brinda para poder reconstruir conocimientos, destrezas y habilidades que demanda la sociedad actual. </li></ul>
  14. 14. Rol docente <ul><li>¿Qué considerar para fomentar buenos aprendizajes? </li></ul>
  15. 15. Como docentes: “ No podemos formar TODAS las capacidades sino dotar de las capacidades para aprender .” <ul><li>Promover la motivación </li></ul><ul><li>Partir de conocimientos previos </li></ul><ul><li>Evitar saturar de información </li></ul><ul><li>Condensar y automatizar los conocimientos básicos para futuros aprendizajes </li></ul><ul><li>Diversificar tareas de aprendizaje para un mismo contenido. </li></ul><ul><li>Diseñar situaciones de aprendizaje en función de contextos y tareas. </li></ul><ul><li>Conectar los aprendizajes entre si. </li></ul><ul><li>Promover la reflexión </li></ul><ul><li>Plantear situaciones de aprendizaje abiertas </li></ul><ul><li>Guiar a los alumnos en la planificación y organización de su propio aprendizaje : aprender a aprender. </li></ul>
  16. 16. Sin memoria no hay aprendizaje <ul><li>Dentro del aprendizaje, la memoria implícita y explícita es un paradigma: “Sólo se aprende aquello que se conoce”. </li></ul>Memoria como la retención de aprendizaje o experiencia significativa. Vivir es aprender, el hombre un organismo NO terminado, va incorporando experiencias y a través de ellas se desarrolla integralmente. Conocer es recordar lo que somos y sabemos .

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