SlideShare a Scribd company logo
1 of 55
UNIVERSIDAD DEL ISTMO

                     DOCTORADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR CON
                      ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN


          LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES DESDE UNA PERSPECTIVA
              CRISTIANA: UNA PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN
           CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ




 Bajo la consideración del Jurado Evaluador.
                                                      Proponente: Jesús
                                                                 Mejía
                                                      Defensa de candidatura
PANAMÁ, 05-07-2011
   En sus orígenes, los términos ética y moral significaban los mismo, pero el lenguaje
    filosófico defiende considerarlos como saberes distintos.

   La escasez de los valores éticos y morales hoy día, son evidentes en todos los aspectos
    de la vida social: en el gobierno, las empresas, las universidades, la familia, etc.

   Esta investigación persigue la sensibilización de los docentes, educandos y a todos en
    general, sobre la importancia que revierte hoy día el implementar una Educación
    Superior basada en los valores éticos y morales, con el objetivo de que podamos vivir
    en armonía, paz, solidaridad; mediante la vivencia de los valores éticos y morales.

   La Educación Superior en Panamá y el mundo, está llamada a actualizar sus currículos;
    para adaptarse a los nuevos paradigmas de la andragogía y las nuevas tecnologías.

   De ahí, la responsabilidad de las universidades, las cuales deben convertirse en una
    fuente de transformación educativa mediante el desarrollo de una Educación Superior
    basada en los valores éticos y morales, para hacer de los futuros profesionales, entes de
    cambio en este cuasi deshumanizado planeta en el que habitamos.
Es participar en un auténtico proceso de
desarrollo y construcción personal. Una
participación que en lenguaje educativo consiste
en crear condiciones pedagógicas y sociales para
que dicha construcción se lleve a cabo de una
forma optima
       Guillermo Hoyos y Miguel Martínez (2005)
1er. Congreso Internacional de Educación Superior en Valores y Orientación.
Universidad de Panamá. 10-10-2008.

Pastoral Juvenil Arquidiosesana de Caracas. Propuesta de Diseño de
Grupo Juvenil Recreacional y Educativo en Valores. Venezuela, 2006.

VALDEZ, Jennifer. Estrategias para educar en valores. Perú 26–12-06

Educación en Valores Éticos. Guía Metodológica para Docentes
Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Costa Rica - © 2003


                                        Ser_tv_ Los valores éticos y morales
                                        como Tema para Concursos musicales.
                                        Cambiar armas por comida, juguetes
                                        ofensivos por juguetes sanos, etc.
CAPITULO I:

MARCO REFERENCIAL
1.1. Antecedentes


Estudio de los valores desde la antigüedad - Filósofos

El Contexto universitario en la actualidad. A. Comte

    Los reto de la competitividad curricular en la
           Educación Superior y el mundo



                 144 Carreras = 54,901 educandos => 381 educandos X carreras
                     Adm, (Empresa-Publica) Econ, Contab. (1,554) 10, 072
1.2. Planteamiento del problema




        1.2.1. Pregunta principal de investigación

¿Cómo la formación en Valores Éticos y Morales en los
educandos desde una Perspectiva Cristiana contribuyen a
la calidad en la Educación Superior?




                              Otras preguntas de investigación
1.2.2. Sub-problemas


¿Qué políticas educativas sobre los Valores Éticos y Morales se han
llevado a cabo en los últimos 5 años en el currículo de la Educación
Superior panameña?

¿Cuáles han sido las metodologías educativas sobre los Valores Éticos y
Morales desarrolladas en el proceso de enseñanza aprendizaje?

¿Qué programas de capacitación para los docentes se han llevado a
cabo sobre educación en Valores Éticos y Morales?

¿Cuáles son los retos para la formación en Valores Éticos y Morales
para el siglo XXI en Panamá?

¿Qué asignaturas fortalecen la formación en Valores Éticos y Morales en
los educandos en la Educación Superior?
1.3.1. Objetivo general


Identificar las políticas educativas sobre los Valores Éticos y Morales y
comparar los programas de Educación Superior desarrollados en los centros
educativos universitarios con una filosofía religiosa.
Proponer la formación en Valores Éticos y Morales en los educandos desde una
Perspectiva Cristiana que contribuya a la calidad en la Educación Superior.


 1. 3.2. Objetivos específicos
        Conocer las metodologías educativas sobre los Valores Éticos y
        Morales desarrollados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Analizar los programas de capacitación para los docentes que se han llevado a
cabo sobre Valores Éticos y Morales.
Formular los retos sobre formación en Valores Éticos y Morales en la Educación
Superior en el Siglo XXI en Panamá.
Proponer asignaturas que fortalezcan la formación en Valores Éticos y Morales de
los educandos en la Educación Superior.
1.4 Justificación


                       LOS VALORES Y LAS
                        UNIVERSIDADES


                    CONGRESOS SOBRE VALORES


                     LA ÉTICA Y LA MORAL SON
                          INDISOLUBLES

                    LA ÉTICA Y LA MORAL EN LA
                     EDUCACIÓN Y LA CULTURA


                     PROGRAMAS Y CONCURSOS
                    CON ALUSIÓN A LOS VALORES
1.5 ALCANCE Y LIMITACIONES
Los resultados de esta investigación tienen validez para el área psicológica y
sociológica, y a la vez para docentes y educandos de la Facultad de Ciencias de
la Educación de las Universidades: UDI, USMA y UCP. En sentido lato, a
estudiantes de las universidades oficiales y particulares de Panamá.


                  LIMITACIONES MÁS IMPORTANTES:
Escasez de antecedentes (revistas especializadas, tesis, etc.), relacionadas con la
implementación de una Educación en Valores desde una Perspectiva Cristiana.
Materiales bibliográficos con conceptos, categorías, principios, enfoques o
modelos de estudios relacionados con la investigación.
El aseso a pruebas validadas para medir la calidad curricular de las
universidades. Dificultades al solicitar informaciones para la investigación.
CAPITULO II:

MARCO TEÓRICO
CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Los Valores éticos y morales


2.8. HACIA UNA CALIDAD EDUCATIVA ENFOCADA EN LOS VALORES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
2.9. PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y CAPACITACIÓN DEL
DOCENTE PARA EDUCAR EN VALORES
2.10. EDUCACIÓN SUPERIOR Y ESCENARIOS PARA FORMAR EN VALORES
ÉTICOS Y MORALES
2.11. LA DEMOCRACIA EN UNA EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN LOS
VALORES
2.12. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y LOS VALORES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Evaluación Curricular

2.6. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
2.7. LA UNESCO Y LA CALIDAD INSTITUCIONAL EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR


    CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Perspectiva Cristiana
2.13. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN VALORES DESDE UNA PERSPECTIVA
CRISTIANA.
CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Educación Superior

2.1. EL GÉNESIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PANAMEÑA
2.2. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR PANAMEÑA
2.3. PANORÁMICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA
ACTUALIDAD
2.4. TENDENCIA Y COMPETITIVIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
2.5. PERFIL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL
SIGLO XXI
LA CALIDAD EN LA EDUC. SUP. Y LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES
La calidad en la Educ. Sup., se refiere a las características que hacen ejemplar a una
institución educativa del nivel terciario; comprendiendo las funciones y actividades
de: docencia, investigación, gestión educativa y extensión.


  LAS UNIVERSIDADES Y LA GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Las universidades deberían estar abocadas hacia una: ´´FILOSOFÍA DE LA
CALIDAD TOTAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR´´, esto quiere decir, el
impulsar procesos de profesionalización de facilitadores y promover transformaciones
curriculares a través de propuestas basadas en la satisfacción de necesidades
educativas básicas del individuo y de la sociedad, enfocadas en un sistema de
Educación Superior basada en los valores éticos y morales.
MODELO CUBANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN VALORES.


Este Modelo para la formación de formadores en valores éticos y
morales, se refiere al conjunto de pautas que orientan hacia una
dirección en la gestión universitaria con el propósito de lograr la
formación de las personas.

El objetivo fundamental de un Programa de Educación Superior en
Valores, es que responda a las necesidades de formación de valores en
los individuos, pero con una visión cultural en función de los valores y
los principios éticos y morales, para responder a las necesidades de los
hombres en el marco de lograr una convivencia pacífica.

Es preciso señalar que este modelo de Educación Superior en valores,
tendrá que articularse al sistema curricular para cumplir su papel en el
proceso formativo en el adulto universitario.
           EL EDUCANDO DESDE LA PERSPECTIVA ANDRAGÓGICA
     El docente en el proceso andagógico: un facilitador, orientador y un investigador.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL PROYECTO CUBANO:


•Predicar con el ejemplo
•Por medio a las reflexiones cristianas
•Las discusiones sobre dilemas morales
•Dramatizaciones del final de una película o novela
•La clarificación de los valores
•La técnica de las frases inacabadas
•Discusión de noticias de periódicos

TRES ESCENARIOS DONDE SE DESARROLLAN Y SE FORTALECEN LOS
VALORES ÉTICOS Y MORALES:

•La familia
•La comunidad
•Las instituciones
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR


En lo que concierne al aspecto curricular, es imperante señalar que la
Educación Superior en Panamá y el mundo, está llamada a actualizar
sus contenidos; debido a la demanda de la calidad y modernización de
los programas educativos. Podemos confirmar esta aseveración, por
múltiples razones, dentro de las cuales sería interesante mencionar las
siguientes:
•   Los nuevos paradigmas de la Educación Superior.
•   La modalidad andragógica en la Educación Superior.
•   Los nuevos saberes en la educación Superior.
•   La Educación Superior globalizada.
•   Las Nuevas Tecnologías Educativas (NTE) en la Educación Superior.
•   Actualizaciones de las regulaciones en la Educación Superior.
•   La Educación Superior por competencias.
•   Programas para la revisión y acreditación en la Educación Superior.
•   Ente otras.
LA EDUCACIÓN SUPERIOR PANAMEÑA:

La puesta en ejecución de la Ley 30 de Educación Superior, hace
compromisoria a las universidades, para enfocarlas hacia una revisión
curricular, y así efectuar las debidas adecuaciones hacia la innovación
institucional; dirigiéndolas a la gestión educativa por competencia.

La creación del CONEAUPA, viene a ser una pieza importante para el
desarrollo en los procesos de evaluación y acreditación de la calidad de
la educación superior panameña.

LA VALUACIÓN COMPRENDE (3) ASPECTOS GENERALES:

1. La evaluación
2. La acreditación
3. La certificación

UTE y la CTF - Pares Externos.
El principal obstáculo de la Educación Superior, UNESCO 2010.

Este fue uno de los temas desarrollado en el 7mo. Congreso Internacional de
la Educación Superior ´´Universidad 2010´´, UNESCO-IESALC.

El Dr. Speller fue cuestionado concerniente a los retos que ha de enfrentar la
Educación Superior, y en ese sentido, Speller fue enfático al decir que el tema
del financiamiento sigue siendo un obstáculo importante para lograr los
niveles y estándares que se esperan.

El presupuesto privado es un ingrediente de alivio para las instituciones
educativas, pero el crecimiento de las entidades universitarias, en cierta forma
descontrolado en algunos países, dificulta las viabilidades de estos
emprésitos… en este sentido el Dr. Speller se expreso de la manera siguiente:

 ´´…hay un avance desmesurado de instituciones de enseñanza superior
movidas exclusivamente por intereses mercantiles, en tanto que en el plano
regional hay aún mucho por hacer´´.
LA EDUCACION SUPERIOR Y LA RELIGIÓN


La religión juega un papel muy importante en la formación de valores
éticos y morales en la educacion terciaria, ya que sus principios se
fundamentan en las Santas Escrituras, (AT-NT).

Una formación religiosa o creencia en la doctrina de un Dios supremo;
es una particularidad que pudiera marcar la diferencia entre el docente
y los educandos. El primero por un lado, cumpliendo con sus tareas
educativas en una Educacion Superior basada en los valores éticos y
morales, y el educando; experimentando una vida marcada por las
evidencias de los valores éticos y morales en su diario vivir.
CAPITULO III:

MARCO METODOLÓGICO
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN




  CUALITATIVA
   Evaluación de la estructuras curriculares en la Educ. Sup.


 DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
 Analiza las estrategias para la formación en valores éticos y
 morales en la Educ. Sup. Universidades de tipo religiosa


NO EXPERIMENTAL
TRANSVERSAL: Por ser evaluado en este único momento
3.2. Fuentes de información


3.2.1. Primaria
Docentes y estudiantes a entrevistar y
autoridades Universitarias. USMA - UCP



3.2.2. Secundaria
Las fuentes bibliográficas recopiladas y digitadas en este documento.

Conferencias Congresos Diccionarios Enciclopedias Internet Libros
Monografías Revistas Seminarios Tesis
3.3. Formulación de Hipótesis de investigación


                          La formación en Valores Éticos y Morales
   3.3.1. Hipótesis de    de los educandos desde una Perspectiva
   Investigación (Hi)     Cristiana contribuyen a la calidad en la
                          Educación Superior.



                          La formación en Valores Éticos y Morales
   3.3.2. Hipótesis de    de los educandos desde una Perspectiva
Investigación Nula (Ho)   Cristiana no contribuyen a la calidad en
                          la Educación Superior.
3.4. Conceptualización de las Variables

 3.4.1. CONCEPTUALES

Valores Éticos y Morales:
Los individuales y Los morales. Ejemplo Ser abogado y a la vez un criminal.

Perspectiva Cristiana:
Es la actitud religiosa del docente en la E/A en Educ. Sup. con la finalidad de
utilizar su fe cristiana, para la instrucción de Valores Éticos y Morales.

Evaluación Curricular:
´´Es un proceso orientado a diseñar, obtener y proporcionar información útil para
plantear alternativas de solución´´. UAEM-2008.

Educación Superior:
Educación permanente que se realiza una vez terminada la educación media, y
abarca las modalidades de Educ. Sup. universitaria, y no universitaria y post-
media.                           DECRETO EJECUTIVO 511 DE 5 DE JULIO DE 2010.
3.4.2. Operacionales
Valores Éticos y Morales
Se medirán con 1, 2, 3, 4, 5 del instrumento de investigación a los
educandos.

Perspectiva Cristiana:
10 y 14 del mismo instrumento, permitirá que el entrevistado reflexione
sobre el aspecto religioso, y aporte su punto de vista de cómo este puede
favorecer para instruir valores éticos y morales en la Educ. Sup.

Evaluación Curricular:
15 y 17 que hacen referencias a la evaluacion curricular en la Educ.
Sup., la calidad educativa y los Valores Éticos y Morales.

Educación Superior:
Las respuestas a las preguntas 18 y 19 del instrumento de investigación,
se relacionan con la Educación Superior.
AUTORES PARA LA DEFENSA DE LAS VARIABLES: VI - VD.

VARIABLE       DEFENSORES                          APORTES
           (18 años después)     Enfatiza 5 desafíos en la evaluacion curricular
                                 de la Educ. Superior. A. L. Acceso a la
           José-Joaquín          información, Acervo de conocimientos,
           Brunner (2011)        Exigencias del mercado laboral, Disponibilidad
                                 de las TICs para la educación superior,
                                 Aparición de nuevos mundos de vida.
Evaluación                       “Desplazamiento y/o cancelación del Campo de
           Díaz (2005, p.3)      la Evaluación Curricular ante el surgimiento de
Curricular                       la Evaluación de Programas”.
           Franklin       Bobbit The Currículum - (Libro)
           (Pinnar, 2003, p.70)
           Casanova (1998)       Plantea que el concepto evaluación modificó la
                                 organización social y familiar.
           UNESCO (1996)         La educación encierra un tesoro
           Díaz, (1993, pp.27- Refiere a (5) tendencias sobre trabajos
           40),                  desarrollados en el Curriculum
Kliebard, 1989     Modernización y cientificidad.
           Josep Rice Entre   Condujo lo que es reconocido como: Primer
           1887 y 1898        Programa Formal de Evaluación Educativa
           (Lewy, 1976, p.   Consideraba la Evaluacion Curricular como un
Evaluación
           19)               Campo de estudio.
Curricular                   Reconocieron que la implementación de
           Tyler en 1949 y certificación en el plan de estudio , se refería al
           Taba en 1962      desarrollo tardío de la Evaluacion Curricular.
           Cristovam         Plantea 5 cambios en las Universidades en L. A.
           Buarque (2011)    Calidad epistemológica, Calidad comunicacional
           Minister of       en los medios, Calidad en promoción social,
Educación Education in       Calidad en la construcción de utopías, Calidad
           Brazil (2003-04) integradora.
 Superior                    Educación Superior en Chile, Reforma de la
           José      Joaquín Educación Superior, Mercados Universitarios:
           Brunner (2011) un nuevo escenario de la Educación Superior, La
               UNESCO        Reforma al Sistema Escolar, aportes para el
                             debate. Autor y co-autor de más de 35 Libros
3.5. Criterio de inclusión y exclusión


INCLUSIÓN:
Consideraremos los estudiantes de la USMA y UCP, con especial
atención en las área de ciencias sociales, pero no de manera exclusiva

EXCLUSIÓN:
No participaran educandos que no pertenezcan a los centros bajo
investigación; y los que participen, no serán mayores de 50 años.
3.6. Población y muestra


Los Educandos de la USMA y la UCP, con un universo de
850 y 150 educandos respectivamente.

Considerando aquellos que cursan carreras en las áreas de
sociales. No exclusivamente. El tamaño de la muestra, será
calculada con la fórmula para tales fines.




        Tipo de muestra: probabilístico estratificado
3.7. Instrumentos de recolección de datos



    3.7.1. Cuestionario de investigación 1. entrevistas a los educandos




El documento contiene 23 preguntas; 3 de las cuales se refieren a
los aspectos generales de los entrevistados/as y las otras 20
preguntas, conciernen a la investigación con referencia a las
variables del Tema de esta investigación.
.
3.7.2. Cuestionario de investigación 2. entrevistas a los Docentes




Consiste en un cuestionario de (5) preguntas para medir el punto de
vista de los docentes concerniente al procedimiento que utilizan en
las aplicación de técnicas y estrategias en la instrucción de valores
en sus educandos en la Educación Superior.
.
3.8. TÉCNICAS DE DATOS UTILIZADOS

    La técnica a utilizar en esta investigación, es
    mediante la base datos del SPSS


            3.9. PROCEDIMIENTO



Para los fines de esta investigación, se recopilaran todos los datos encontrados
mediante las aplicaciones de los instrumentos de investigación ; Luego, se
suministraron dichas informaciones a la base de datos del SPSS, para realizar
el análisis del mismo, y efectuar los cruces de variables correspondientes para
obtener los resultados estadísticos y las graficas.
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO


Para validar el instrumento se realizó la
                                            prueba Alfa de Cronbach.

Su valor aumenta cuando las correlaciones ítem – total son altas, por
ello, mejores correlaciones, dan mayor fiabilidad al instrumento.

Para este cálculo se hace una prueba piloto. En esta investigación
aplicamos el instrumento a 100 estudiantes, que representa
aproximadamente más del 10% de la población.

El siguiente cuadro muestra el cálculo del Alfa de Cronbach para
la escala aplicada a los estudiantes.
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
                                 E tadísticos total-ele me nto
                                  s

                                     Med i a de l a     Var i anz a de                              Alfa de
                                     es ca la s i s e   l a es cal a s i    C or r el a ci ón   C r on b a ch si
                                      el i mi na el       se e l imi na    el em ento- tota l   se e l ei min a
                                      el em ento        el el eme nto         co r r egi d a    el el eme nto
Q ué enti en de po r
                                       31.9400             98.926                .832                .947
Educ ac ió n en Val or e s
Q ué Si gn ifi ca do tie ne p ar a
                                       31.3800            105.309                .569                .951
ud . l a Éti ca
Vive la Soc ie da d con for me
                                       32.1000            102.697                .873                .947
a l a Éti ca - Mor al
Se Pr á ctic a men os u na
                                       32.9000            110.111                .725                .951
Vid a en Val or e s
Es nec es ar i a la edu c en
                                       32.5600             96.087                .746                .950
Val or es
C omu ni ca ci ón d oce ntes
                                       31.2400             97.942                .843                .947
es tu di an te s
Par tic ip ac ió n en tal l er es
                                       32.4200            101.317                .866                .947
for m val or e s
F or mac i ón en fo ca da en
                                       32.7100            103.925                .847                .948
l os Val or e s
C ua l es su r el i gi ón
                                       32.6000             99.192                .838                .947
pr o fe sa nte
Influ en ci a de l ge ne ro en
                                       32.2700            108.866                .615                .951
l os Val or e s
Edad a pr o pi ada par a
                                       32.0300             91.686                .746                .954
i nstr ui r en Val or e s
R evi si ó n C ur r ic ul o y l a
                                       32.8400            108.701                .775                .950
ca li d ad ed uc
Aper tur a d el gob i er no y l os
                                       32.0100            100.192                .832                .947
Val or es
Val or es étic os y mor a le s y
                                       32.8500            108.896                .769                .950
el cu rr i c ul o
Eval ua ci ón d e la Edu c en
                                       31.0100            107.848                .703                .950
Val or es en Pa
T ie ne Impo r ta nc ia l os
                                       32.9500            111.907                .611                .953
Val or es en Educ Sup er i or
Educ e n Val or es m ej or es
                                       32.9700            112.938                .499                .953
ci ud ad ano s
Influ en ci a de l os p ad r es en
                                       32.9600            112.402                .562                .953
for m en va l or es
Influ en ci a de l a cr e en ci a
                                       32.1500             97.159                .932                .945
r el i gi os a del do cen te
Med i os de Co mun ic aci ó n
                                       32.1100            101.048                .890                .947
Mas i va y lo s Va l or es
Como puede apreciarse, el coeficiente alpha de Cronbach para la
escala aplicada a los estudiantes y compuesta por 20 ítems muestra
que todos los ítems superan el .7 que es el valor adecuado en relación
con los parámetros establecidos por la literatura.

Por otra parte la escala muestra en el siguiente cuadro un alfa de
Cronbach de .952, lo cual significa que la escala es altamente
confiable para su uso.
ANEXOS
DOCTORADOS EN AMÉRICA LATINA

                             PAÍS                           H               C.S.                   TOTAL

 Brasil                                                    2120              890                     3010

 México                                                    821               689                     1510

 Cuba                                                       X                313                     313

 Venezuela                                                 219               69                      288

 Argentina                                                  60               161                     221

 Chile                                                      23               140                     163

 Costa Rica                                                 2                101                     103

 Paraguay                                                   5                58                       63 *

 Panamá                                                                                               19    *


 Guatemala                                                  X                16                       16

 Honduras                                                   X                15                       15

 El Salvador                                                1                X                        1

 Total                                                     3251             2452                     5722

 H = humanidades / C.S = Ciencias Sociales


[1]Formación de Postgrado en América Latina: Políticas de Apoyo, resultados e impactos. LUCHILO, Lucas. Compilador.
Universidad de Buenos Aires. 28-10-2010: 16:00. http://www.observatoriocts.org/
[2] *Datos al 2005 / Todos los demás según la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología, RICYT 2006.
[3] *FORMACIÓN DOCTORAL EN AMÉRICA LATINA. REALIDAD ACTUAL Y POTENCIALIDADES FUTURAS.

Vicerrectora Académica, Universidad del Norte UN-2008. http://www.google.com/
Universidad Istmo UDI           Columbus University           U. Publica de México
  ULACIT – UIP - U P                USMA - UAM                 U. Virtual de México

 U. Autónoma Sto. Dgo.              UNEV - (R.D.)               UNICARIBE (R.D.)
     U. de Costa Rica             U. Latinoamericana           U. Autónoma de Cali
U. Do Saúl Santa Catarina U. Técnica Particular de Loja      U. Militar Nueva Granada
Instituto Internacional para la Educación Superior en América latina y el Caribe
                                                                          (19) Universidades

                     PAÍSES Y SISTEMAS EDUCATIVOS

Panamá – Costa Rica          El Salvador -Guatemala           Argentina - Bolivia
        Hondura                        Belice                         México
         Bogotá                      Venezuela                         Cuba
          Chile                       Ecuador                    Santo Domingo
        Alemania                      Suriname                       Jamaica
    Estados Unidos                      Brasil                                (21paises)
UNIVERSIDAD DEL ISTMO (UDI)
                VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

       Este es un Proyecto de investigación para la elaboración de una Tesis Doctoral en
     Educación; por lo que le solicito cordialmente me permita unos minutos para completar
    estas preguntas. No es necesario colocar su nombre. El informe obtenido, será tratado de
    manera confidencial.         ¡MUCHAS! ¡GRACIAS! (Encuesta para una investigación)

             MARQUE CON UNA EQUIS (X) EN EL LUGAR APROPIADO

                                  DATOS GENERALES

   Sexo: A._________ Masculino        B.________ Femenino

   Edad: A._______ 20 años o menos      B. _______ de 21 a 30 años    C. ________ de

   31 a 40 años D. ___________ de 41 a 50 años

                     NIVEL ACADÉMICO DEL ENTREVISTADO:

   A____ Técnico nivel medio B.____ Técnico universitario C. ____Lic. D. ___Maestría
   1 ¿Qué entiende usted por una educción en valores?
         A.______ Es estudiar ética y moral B._______ es una asignatura del currículo
         C.____ Es un proceso de desarrollo y construcción personal D.____ Ninguna

    2 ¿Qué significado tiene para usted la moral?
         A.________ Diferencia entre lo bueno y lo malo B.________ Ser buen ciudadano
         C.______ Principios y pautas de la conducta humana D._________ Ninguna

   3 ¿Vive la sociedad conforme a la ética y la moral?
         A._______ Si B._______ No C._______ No lo sé

   4 ¿Actualmente se práctica menos una vida en valores?
        A.________ Si b._________ No

   5 ¿Es necesaria la educación en valores hoy día?
         A.________ Si B. ______No C.______ Para estudiantes D._____ Para los religiosos

   6 ¿Favorecen los medios de comunicación masiva para vivir una vida en valores?
         A.______ Si B_______ No C.______ Los programas en vivo D._____ Las noticias





   7 ¿Cómo es la comunicación entre docentes y estudiantes universitarios?
        A._____ Excelente B. _________Muy buena B.______ Buena C.______ Regular

   8 ¿Has participado en talleres que promueven una educación en valores?
        A._________ Si B._________ No C._________ 3 veces D._________5 veces

   9 ¿Piensas que tu formación se enfoca para una educación en valores?
         A.________ Si B.________ No C.________ No lo sé

   10 ¿Cuál es la religión que profesas o iglesia que visitas?
         A.________ Católica B. ________ Evangélica C. ______ Judía _______ D Otra

   11 ¿Ser hombre o mujer influye en cuanto a vivir una vida en valores?
         A.________ Si B.________ No

   12 ¿Influyen los padres en la formación de valores en sus hijos?
         A.________ Si     B.________ No
   13 ¿Cuál es la edad más apropiada para la instrucción de los valores
         A.______ La niñez B._____ Adolescencia C. ____La adultez D._____ En cualquier edad

   14 ¿La creencia religiosa del docente influye para implementar una educación en valores
         A.________ Mucho B.________ Poco C.________ Nada D.________ No sé

   15 ¿Consideras que la revisión curricular en la educación superior mejoraría la calidad
         educativa    A.________ Si B.________ No

   16 ¿Existe mayor apertura en los gobiernos democráticos para la formación en valores en
         los educandos? A.________ Si B.________ No            C._________ No lo sé

   17 ¿Debería la formación en valores éticos y morales tomarse en cuenta en la revisión
         curricular?    A.________ Si B.________ No

   18 ¿Cómo evalúas la educación en valores en Panamá en la actualidad?
         A.________ Excelente B.________ Muy buena C.________ Buena

   19 ¿Tienen importancia los valores en la formación de la educación superior?
         A.________ Si b.________ No

   20 ¿Piensa usted que una educación en valores nos hace ser mejores ciudadanos?
         A.________ Si b.________ No
UNIVERSIDAD DEL ISTMO (UDI).
             VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

   (Encuesta para una investigación en la Educación en Valores)Informaciones obtenidas
           de los docentes en las Universidades relacionada a esta investigación)


   Universidad Católica Santa María La Antigua – Universidad Cristiana de Panamá

   1. ¿Que criterios andragógicos utiliza usted para la instrucción de valores éticos y
         morales en los educandos en la Educación Superior?
   2. ¿Cuáles parámetros de medición utiliza usted para verificar mediante el
         comportamiento de los educandos en el ambiente educativo; el nivel de valores
         éticos y morales en ellos?
   3. ¿Qué estrategias utiliza usted para la formación de valores éticos y morales en sus
         educandos en la Educacion Superior?
   4. ¿Qué técnicas utiliza usted para la instrucción de valores éticos y morales en sus
         educandos en la Educacion Superior?
   5. ¿Cual es según su punto de vista el procedimiento andragógico más apropiado para
         obtener mejores resultados a la hora de la formación de valores éticos y morales
         en los educandos?
Fuentes Bibliográficas



Educación y Valores
Evaluación y Acreditación
Valores – Sexo – Pedagogía - Educación
Los Valores y la Familia - Currículo
Universidades y Países de la Bibliografía
FUENTES BIBLIOGRÁFICA
AÑO       ÁREA                            DETALLES - UBICACIÓN
                     GARCÍA, Padilla. EDUCACIÓN EN VALORES HACIA UN
2010   EDUCACIÓN     APRENDIZAJE AFECTIVO.
       Y VALORES     http://www.slideshare.net/aagarcia/arlington-garcia-presentacion-de-
                     educacion-en-valores.
2010   EDUCACIÓN     LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI: Retos y Prospectivas. Junio 20-
       Y VALORES     2010
       EDUCACIÓN     LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER.
2006   Y VALORES     http://www.slideshare.net/jcfdezmx/la-necesidad-de-una-educacion-del-
                     caracter
       EDUCACIÓN     PASTORAL JUVENIL ARQUIDIOSESANA DE CARACAS. Propuesta
2006   Y VALORES     de Diseño de Grupo Juvenil Recreacional y Educativo en Valores.
                     Caracas, Venezuela, 2006.
       EDUCACIÓN     SECUENCIA DIDÁCTICA. LA EDUCACIÓN ACERCAS DE LOS
2006   Y VALORES     VALORES.-Marilú_Garza_Gonzales
                     http://www.slideshare.net/sistematizacion/educacion-en-valores.
       EDUCACIÓN     VALDEZ, Jennifer. ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN VALORES.
2006   Y VALORES     Perú – Ancón, 26 de setiembre del 2006. jenniferv3@hotmail.com
        EDUCACIÓN 1er. CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
2008    SUPERIOR Y EN VALORES Y ORIENTACIÓN. Universidad de Panamá. Facultad de
       LOS VALORES Ciencias. República de Panamá. 10-10-2008.
2009   EVALUACIÓN Y                EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
       ACREDITACIÓN
                        EXCELENCIA ACADÉMICA Y ACREDITACIÓN EN LAS
                        ESCUELAS DE COMUNICACIÓN DE AMÉRICA LATINA.
2005     EVALUACIÓN     ROJAS, Álvaro. Director Regional Andino de FELAFACS -
       Y ACREDITACIÓN   Decano Facultad de Comunicación Social de la Universidad
                        Autónoma de Occidente. FERNANDO, Luis. Profesor
                        Investigador – Cali, Cali, mayo de 2005.
                        INSTITUTO INTERNACIONAL PARA LA EDUCACIÓN
         EVALUACIÓN     SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. Programa
2008   Y ACREDITACIÓN   de estudios temáticos sobre diagnóstico de Los títulos de la
                        educación superior en Latinoamérica y el Caribe. 2008.
                        ORGANIZACION DE LA AUTO-AUTOEVALUACION
2009     EVALUACIÓN     INSTITUCIONAL Y DE CARRERAS. Dra. SANCHEZ,
       Y ACREDITACIÓN   Luzmila. MSc. en Evaluación e Investigación Educativa UDI,
                        Panamá, 2009.
                        RUEDA, Mario. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
         EVALUACIÓN     DOCENTE EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE
2008   Y ACREDITACIÓN   MÉXICO. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa
                        2008 - Volumen 1, Número 3 (e)
                        http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/art1.pdf
CONTRERAS, Carlady. PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN.
2009   PEDAGOGÍA Y     www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti20/educaci
        EDUCACIÓN      on_y_pedagogia.htm10.htm
                       GOMEZ, Juana. DIDÁCTICA DEL PROCESO DE
2009   PEDAGOGÍA Y     ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Curso de Didáctica Superior.
        EDUCACIÓN      La Habana, Cuba, 2009.
                       RAMA, Claudia. Gestión Curricular en la Educación Superior
2008   PEDAGOGÍA Y     en América Latina.
        EDUCACIÓN      http://www.slideshare.net/claudiorama/curriculo-en-la-
                       educacion-superior-en-america-latina
                       SANTAMARIA, Sandra, QUINTANA, María, MILAZZO,
       PEDAGOGÍA Y     Lia, MARTINS, Erika. HISTORIA DE
2008    EDUCACIÓN      LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA. 2008.
                       www.monografias.com
2008   PEDAGOGÍA Y     UCSM–WEB._EPISTEMOLOGÍA-EDUCATIVA._2008.
        EDUCACIÓN      http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/taco02.htm
       TECNOLOGÍA Y RUIZ, Ramón. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA
2009    EDUCACIÓN   EDUCACIÓN. ntecnologiasylaeducacion-100722151059-
                    phpapp02.pdf
2008   LOS VALORES Y   www.monografias.com/trabajos13/sexyeduc/sexyeduc.shtml
         EL SEXO
2008   LOS VALORES Y   www.slideshare.net/adriduye/abuso-sexual-1525047/download
         EL SEXO
                       CONTRERAS, Carlady. PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN.
2009   PEDAGOGÍA Y     www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti20/educacion_y_p
        EDUCACIÓN      edagogia.htm10.htm
                       GOMEZ, Juana. DIDÁCTICA DEL PROCESO DE
2009   PEDAGOGÍA Y     ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Curso de Didáctica Superior. La
        EDUCACIÓN      Habana, Cuba, 2009.
                       RAMA, Claudia. Gestión Curricular en la Educación Superior en
2008   PEDAGOGÍA Y     América Latina. http://www.slideshare.net/claudiorama/curriculo-
        EDUCACIÓN      en-la-educacion-superior-en-america-latina
                       SANTAMARIA, Sandra, QUINTANA, María, MILAZZO, Lia,
       PEDAGOGÍA Y     MARTINS, Erika. HISTORIA DE
2008    EDUCACIÓN      LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA. 2008.
                       www.monografias.com
2008   PEDAGOGÍA Y     UCSM–WEB._EPISTEMOLOGÍA-EDUCATIVA._2008.
        EDUCACIÓN      http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/taco02.htm
       TECNOLOGÍA Y    RUIZ, Ramón. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN.
2009    EDUCACIÓN      ntecnologiasylaeducacion-100722151059-phpapp02.pdf
AÑO      ÁREA                          DETALLES - UBICACIÓN
                   LENNIN, Leonett, GUERRA, Pierro. VIOLENCIA DE GÉNERO.
2007   VALORES Y   Sallyhttp://www.slideshare.net/javierfiol/violencia-femenina-2-
        FAMILIA    presentation-666439.
2006   VALORES Y   www.slideshare.net/jegonzal/00-introduccion-al-programa-de-
        FAMILIA    educacion-del-caracter-y-los-valores-familiares.
2006   VALORES Y   www.slideshare.net/jegonzal/visin-general-del-programa-de-educacion-
        FAMILIA    del-caracter-y-los-valores-familiares
                   1er. Congreso Latinoamericano de la Educación. 08- 2010. VARGAS,
2010   CURRICULO   María. U. Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de
                   Educación y Arte. México, 2010.
                   BRUNNER, Joaquín. Enfatiza 5 desafíos en la evaluacion curricular de
2011   CURRICULO   la Educ. Superior. A. L. Acceso a la información, Acervo de
                   conocimientos, Exigencias del mercado laboral, Disponibilidad de las
                   TICs para la educación superior, Aparición de nuevos mundos de vida.
CRONOGRAMA


Dic. 2009 Revisión bibliográfica
Mar. 2010 Diseño de la investigación
Abril. 2011        Diseño del instrumento
Julio 2011                Aplicación del instrumento
Agosto 2011                      Análisis de la información
Agosto 2011    Interpretación de la información
Agosto 2011       Hallazgos importantes
Septiembre 2011       Redacción del informe
Septiembre 2011              Presentación y sustentación
Septiembre 2011                    Corrección de observaciones

                                                   DESPEDIDA
Defensa de Candidatura (Tesis Doctoral).

More Related Content

What's hot

Tesis sustentada
Tesis sustentadaTesis sustentada
Tesis sustentadajenisosa
 
PPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptx
PPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptxPPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptx
PPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptxFidelAlonsoGarciaTor
 
Evaluacion Educativa Institucional
Evaluacion Educativa InstitucionalEvaluacion Educativa Institucional
Evaluacion Educativa InstitucionalFRANCISCO CASTANEDA
 
preguntas sobre el articulo cientifico
 preguntas sobre el articulo cientifico preguntas sobre el articulo cientifico
preguntas sobre el articulo cientificoMouna Touma
 
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLESOPERACIONALIZACION DE VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLESEstefania Ortega
 
Sustentación de tesis
Sustentación de tesisSustentación de tesis
Sustentación de tesiscbernilla
 
Mapa mental evaluacion
Mapa mental evaluacionMapa mental evaluacion
Mapa mental evaluacionmanueljrmt
 
Exposicion la quinta generacion de evaluacion
Exposicion la quinta generacion de evaluacionExposicion la quinta generacion de evaluacion
Exposicion la quinta generacion de evaluacionrodolfo Topete Diaz
 
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluación
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluaciónAlineación de instrumentos a indicadores de evaluación
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluaciónOven Pérez Nates
 
Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...
Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...
Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...Tec Villa
 
Mapa conceptual Investigacion educativa
Mapa conceptual Investigacion educativaMapa conceptual Investigacion educativa
Mapa conceptual Investigacion educativapreesseela
 
Métodos mixtos de investigación
Métodos mixtos de investigación Métodos mixtos de investigación
Métodos mixtos de investigación Yleanne Muller
 
Variables operacionalización-cuestionario clase02-10
Variables operacionalización-cuestionario clase02-10Variables operacionalización-cuestionario clase02-10
Variables operacionalización-cuestionario clase02-10Alejandra Camors
 
Diapositiva agosto 2012.
Diapositiva agosto 2012.Diapositiva agosto 2012.
Diapositiva agosto 2012.santosvv
 
La evaluacion durante el ciclo escolar
La evaluacion durante el ciclo escolarLa evaluacion durante el ciclo escolar
La evaluacion durante el ciclo escolarPaola Olimon
 

What's hot (20)

Tesis sustentada
Tesis sustentadaTesis sustentada
Tesis sustentada
 
PPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptx
PPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptxPPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptx
PPT Presustentación del Informe de Tesis -- (1).pptx
 
Evaluacion Educativa Institucional
Evaluacion Educativa InstitucionalEvaluacion Educativa Institucional
Evaluacion Educativa Institucional
 
preguntas sobre el articulo cientifico
 preguntas sobre el articulo cientifico preguntas sobre el articulo cientifico
preguntas sobre el articulo cientifico
 
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLESOPERACIONALIZACION DE VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
 
Esquema arbol de objetivos
Esquema arbol de objetivosEsquema arbol de objetivos
Esquema arbol de objetivos
 
Sustentación de tesis
Sustentación de tesisSustentación de tesis
Sustentación de tesis
 
Mapa mental evaluacion
Mapa mental evaluacionMapa mental evaluacion
Mapa mental evaluacion
 
Exposicion la quinta generacion de evaluacion
Exposicion la quinta generacion de evaluacionExposicion la quinta generacion de evaluacion
Exposicion la quinta generacion de evaluacion
 
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluación
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluaciónAlineación de instrumentos a indicadores de evaluación
Alineación de instrumentos a indicadores de evaluación
 
Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...
Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...
Las aportaciones de mi ejercicio como profesor para el desarrollo de la calid...
 
Mapa conceptual Investigacion educativa
Mapa conceptual Investigacion educativaMapa conceptual Investigacion educativa
Mapa conceptual Investigacion educativa
 
Evaluacion institucional
Evaluacion institucionalEvaluacion institucional
Evaluacion institucional
 
Investigación evaluativa
Investigación evaluativaInvestigación evaluativa
Investigación evaluativa
 
Defensa de Tesis
Defensa de Tesis Defensa de Tesis
Defensa de Tesis
 
Métodos mixtos de investigación
Métodos mixtos de investigación Métodos mixtos de investigación
Métodos mixtos de investigación
 
Variables operacionalización-cuestionario clase02-10
Variables operacionalización-cuestionario clase02-10Variables operacionalización-cuestionario clase02-10
Variables operacionalización-cuestionario clase02-10
 
7 Diseño de investigación. Sampieri
7 Diseño de investigación. Sampieri7 Diseño de investigación. Sampieri
7 Diseño de investigación. Sampieri
 
Diapositiva agosto 2012.
Diapositiva agosto 2012.Diapositiva agosto 2012.
Diapositiva agosto 2012.
 
La evaluacion durante el ciclo escolar
La evaluacion durante el ciclo escolarLa evaluacion durante el ciclo escolar
La evaluacion durante el ciclo escolar
 

Viewers also liked (11)

Etica y ética cristiana 2010 [compatibility mode]
Etica y ética cristiana 2010 [compatibility mode]Etica y ética cristiana 2010 [compatibility mode]
Etica y ética cristiana 2010 [compatibility mode]
 
Etica cristiana en romanos
Etica cristiana en romanosEtica cristiana en romanos
Etica cristiana en romanos
 
Ética Cristiana
Ética CristianaÉtica Cristiana
Ética Cristiana
 
Conferencia sobre etica
Conferencia sobre eticaConferencia sobre etica
Conferencia sobre etica
 
Etica cristiana
Etica cristianaEtica cristiana
Etica cristiana
 
Etica CíVica Y éTica Religiosa
Etica CíVica Y éTica ReligiosaEtica CíVica Y éTica Religiosa
Etica CíVica Y éTica Religiosa
 
Etica cristiana
Etica cristianaEtica cristiana
Etica cristiana
 
Ética cristiana y axiológica
Ética cristiana y axiológicaÉtica cristiana y axiológica
Ética cristiana y axiológica
 
Ética y modelos eticos
Ética y modelos eticosÉtica y modelos eticos
Ética y modelos eticos
 
La ética y la posmodernidad
La ética y la posmodernidadLa ética y la posmodernidad
La ética y la posmodernidad
 
1 origen y evolucion de la etica
1 origen y evolucion de la etica1 origen y evolucion de la etica
1 origen y evolucion de la etica
 

Similar to Defensa de Candidatura (Tesis Doctoral).

Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]
Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]
Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]Jesus Mejia
 
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyRespaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyelycarolina
 
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyRespaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyelycarolina
 
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyRespaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyelycarolina
 
Ejemplo proyectyo final dr. pastor caballero
Ejemplo proyectyo final dr. pastor caballeroEjemplo proyectyo final dr. pastor caballero
Ejemplo proyectyo final dr. pastor caballeroUDELAS
 
Resplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormaryResplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormarymarydebyron
 
Resplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormaryResplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormarymarydebyron
 
Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...
Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...
Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...Bufete Turaren
 
Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009
Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009
Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009guest9709a0
 
Orientaciones filosofia
Orientaciones filosofiaOrientaciones filosofia
Orientaciones filosofiaDamaris Garcia
 
DC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdf
DC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdfDC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdf
DC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdfSonia Ortiz
 
Rea 3 los_valores_en_la_practica_docente
Rea 3 los_valores_en_la_practica_docenteRea 3 los_valores_en_la_practica_docente
Rea 3 los_valores_en_la_practica_docenteRodrigo Molina
 
1. ser maestro. eduardo mercado cruz,
1. ser maestro. eduardo mercado cruz,1. ser maestro. eduardo mercado cruz,
1. ser maestro. eduardo mercado cruz,Maluphe
 
calidad de la educación superior
calidad de la educación superiorcalidad de la educación superior
calidad de la educación superiorSalomé
 
Calidad educacion
Calidad educacionCalidad educacion
Calidad educacionmesskalina
 

Similar to Defensa de Candidatura (Tesis Doctoral). (20)

Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]
Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]
Coloquio persentación final(28-5-2011)-2 [autoguardado]
 
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyRespaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
 
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyRespaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
 
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior elyRespaldo de introducion ala educacion superior ely
Respaldo de introducion ala educacion superior ely
 
Ejemplo proyectyo final dr. pastor caballero
Ejemplo proyectyo final dr. pastor caballeroEjemplo proyectyo final dr. pastor caballero
Ejemplo proyectyo final dr. pastor caballero
 
Resplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormaryResplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormary
 
Resplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormaryResplado introducion a la edcucacion superiormary
Resplado introducion a la edcucacion superiormary
 
Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...
Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...
Modelo Gerencial Sustentado en Valores Dirigidos a la Unidad Educativa Nacion...
 
Doc
DocDoc
Doc
 
Proyecto pedagogico de aula (p.p.a)
Proyecto pedagogico de aula (p.p.a)Proyecto pedagogico de aula (p.p.a)
Proyecto pedagogico de aula (p.p.a)
 
Expo 3. calidad deducativa2014
Expo 3. calidad deducativa2014Expo 3. calidad deducativa2014
Expo 3. calidad deducativa2014
 
Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009
Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009
Presentacion Del Nucleo Etico Politico 2009
 
Orientaciones filosofia
Orientaciones filosofiaOrientaciones filosofia
Orientaciones filosofia
 
Marta osorio, universidad santo tomás, colombia.
Marta osorio, universidad santo tomás, colombia.Marta osorio, universidad santo tomás, colombia.
Marta osorio, universidad santo tomás, colombia.
 
DC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdf
DC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdfDC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdf
DC_Barrionuevo_Ferreyra_Vidales.pdf
 
Rea 3 los_valores_en_la_practica_docente
Rea 3 los_valores_en_la_practica_docenteRea 3 los_valores_en_la_practica_docente
Rea 3 los_valores_en_la_practica_docente
 
1. ser maestro. eduardo mercado cruz,
1. ser maestro. eduardo mercado cruz,1. ser maestro. eduardo mercado cruz,
1. ser maestro. eduardo mercado cruz,
 
Ser maestro
Ser maestroSer maestro
Ser maestro
 
calidad de la educación superior
calidad de la educación superiorcalidad de la educación superior
calidad de la educación superior
 
Calidad educacion
Calidad educacionCalidad educacion
Calidad educacion
 

More from Jesus Mejia

Lesson plan sended it to the peer to be check out
Lesson plan sended it to the peer to be check outLesson plan sended it to the peer to be check out
Lesson plan sended it to the peer to be check outJesus Mejia
 
My primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidente
My primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidenteMy primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidente
My primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidenteJesus Mejia
 
My primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidente
My primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidenteMy primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidente
My primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidenteJesus Mejia
 
The great story about a labrador dog
The great story about a labrador dog The great story about a labrador dog
The great story about a labrador dog Jesus Mejia
 
Phases of the english course program uploaded to the cibersity platform
Phases of the english course program uploaded to the cibersity platformPhases of the english course program uploaded to the cibersity platform
Phases of the english course program uploaded to the cibersity platformJesus Mejia
 
Umecit general-information-eng-i-6-weeks
Umecit general-information-eng-i-6-weeksUmecit general-information-eng-i-6-weeks
Umecit general-information-eng-i-6-weeksJesus Mejia
 
Teaching class guide 1-lic in english
Teaching class guide 1-lic in englishTeaching class guide 1-lic in english
Teaching class guide 1-lic in englishJesus Mejia
 
English megamall portfolio 1 lic. in english
English megamall portfolio 1 lic. in englishEnglish megamall portfolio 1 lic. in english
English megamall portfolio 1 lic. in englishJesus Mejia
 
Grading criteria video-you tube para tarea de ingles
Grading criteria video-you tube para tarea de inglesGrading criteria video-you tube para tarea de ingles
Grading criteria video-you tube para tarea de inglesJesus Mejia
 
Pap presentacion de proyecto final.-1
Pap presentacion de proyecto final.-1Pap presentacion de proyecto final.-1
Pap presentacion de proyecto final.-1Jesus Mejia
 
Dialogue between a receptionist and a possible customer
Dialogue between a receptionist and a possible customerDialogue between a receptionist and a possible customer
Dialogue between a receptionist and a possible customerJesus Mejia
 
Greetings and introductions
Greetings and introductionsGreetings and introductions
Greetings and introductionsJesus Mejia
 
Lesson plan. observation reflections.emily
Lesson plan. observation reflections.emilyLesson plan. observation reflections.emily
Lesson plan. observation reflections.emilyJesus Mejia
 
Observation reflections. jacqueline class
Observation reflections. jacqueline classObservation reflections. jacqueline class
Observation reflections. jacqueline classJesus Mejia
 
One week lesson plan.
One week lesson plan. One week lesson plan.
One week lesson plan. Jesus Mejia
 
Objectives and assessment
Objectives and assessmentObjectives and assessment
Objectives and assessmentJesus Mejia
 
Observation reflections
Observation reflectionsObservation reflections
Observation reflectionsJesus Mejia
 
Lesson plan lesson -assessment
Lesson plan lesson -assessmentLesson plan lesson -assessment
Lesson plan lesson -assessmentJesus Mejia
 
Independent practice
Independent practiceIndependent practice
Independent practiceJesus Mejia
 
Guided practice activity
Guided practice activityGuided practice activity
Guided practice activityJesus Mejia
 

More from Jesus Mejia (20)

Lesson plan sended it to the peer to be check out
Lesson plan sended it to the peer to be check outLesson plan sended it to the peer to be check out
Lesson plan sended it to the peer to be check out
 
My primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidente
My primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidenteMy primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidente
My primer empleo digno empleate ya-luis abinader presidente
 
My primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidente
My primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidenteMy primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidente
My primer empleo digno empleate ya-LUIS ABINADER presidente
 
The great story about a labrador dog
The great story about a labrador dog The great story about a labrador dog
The great story about a labrador dog
 
Phases of the english course program uploaded to the cibersity platform
Phases of the english course program uploaded to the cibersity platformPhases of the english course program uploaded to the cibersity platform
Phases of the english course program uploaded to the cibersity platform
 
Umecit general-information-eng-i-6-weeks
Umecit general-information-eng-i-6-weeksUmecit general-information-eng-i-6-weeks
Umecit general-information-eng-i-6-weeks
 
Teaching class guide 1-lic in english
Teaching class guide 1-lic in englishTeaching class guide 1-lic in english
Teaching class guide 1-lic in english
 
English megamall portfolio 1 lic. in english
English megamall portfolio 1 lic. in englishEnglish megamall portfolio 1 lic. in english
English megamall portfolio 1 lic. in english
 
Grading criteria video-you tube para tarea de ingles
Grading criteria video-you tube para tarea de inglesGrading criteria video-you tube para tarea de ingles
Grading criteria video-you tube para tarea de ingles
 
Pap presentacion de proyecto final.-1
Pap presentacion de proyecto final.-1Pap presentacion de proyecto final.-1
Pap presentacion de proyecto final.-1
 
Dialogue between a receptionist and a possible customer
Dialogue between a receptionist and a possible customerDialogue between a receptionist and a possible customer
Dialogue between a receptionist and a possible customer
 
Greetings and introductions
Greetings and introductionsGreetings and introductions
Greetings and introductions
 
Lesson plan. observation reflections.emily
Lesson plan. observation reflections.emilyLesson plan. observation reflections.emily
Lesson plan. observation reflections.emily
 
Observation reflections. jacqueline class
Observation reflections. jacqueline classObservation reflections. jacqueline class
Observation reflections. jacqueline class
 
One week lesson plan.
One week lesson plan. One week lesson plan.
One week lesson plan.
 
Objectives and assessment
Objectives and assessmentObjectives and assessment
Objectives and assessment
 
Observation reflections
Observation reflectionsObservation reflections
Observation reflections
 
Lesson plan lesson -assessment
Lesson plan lesson -assessmentLesson plan lesson -assessment
Lesson plan lesson -assessment
 
Independent practice
Independent practiceIndependent practice
Independent practice
 
Guided practice activity
Guided practice activityGuided practice activity
Guided practice activity
 

Recently uploaded

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 

Recently uploaded (20)

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 

Defensa de Candidatura (Tesis Doctoral).

  • 1. UNIVERSIDAD DEL ISTMO DOCTORADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR CON ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES DESDE UNA PERSPECTIVA CRISTIANA: UNA PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ Bajo la consideración del Jurado Evaluador. Proponente: Jesús Mejía Defensa de candidatura PANAMÁ, 05-07-2011
  • 2. En sus orígenes, los términos ética y moral significaban los mismo, pero el lenguaje filosófico defiende considerarlos como saberes distintos.  La escasez de los valores éticos y morales hoy día, son evidentes en todos los aspectos de la vida social: en el gobierno, las empresas, las universidades, la familia, etc.  Esta investigación persigue la sensibilización de los docentes, educandos y a todos en general, sobre la importancia que revierte hoy día el implementar una Educación Superior basada en los valores éticos y morales, con el objetivo de que podamos vivir en armonía, paz, solidaridad; mediante la vivencia de los valores éticos y morales.  La Educación Superior en Panamá y el mundo, está llamada a actualizar sus currículos; para adaptarse a los nuevos paradigmas de la andragogía y las nuevas tecnologías.  De ahí, la responsabilidad de las universidades, las cuales deben convertirse en una fuente de transformación educativa mediante el desarrollo de una Educación Superior basada en los valores éticos y morales, para hacer de los futuros profesionales, entes de cambio en este cuasi deshumanizado planeta en el que habitamos.
  • 3. Es participar en un auténtico proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma optima Guillermo Hoyos y Miguel Martínez (2005)
  • 4. 1er. Congreso Internacional de Educación Superior en Valores y Orientación. Universidad de Panamá. 10-10-2008. Pastoral Juvenil Arquidiosesana de Caracas. Propuesta de Diseño de Grupo Juvenil Recreacional y Educativo en Valores. Venezuela, 2006. VALDEZ, Jennifer. Estrategias para educar en valores. Perú 26–12-06 Educación en Valores Éticos. Guía Metodológica para Docentes Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Costa Rica - © 2003 Ser_tv_ Los valores éticos y morales como Tema para Concursos musicales. Cambiar armas por comida, juguetes ofensivos por juguetes sanos, etc.
  • 6. 1.1. Antecedentes Estudio de los valores desde la antigüedad - Filósofos El Contexto universitario en la actualidad. A. Comte Los reto de la competitividad curricular en la Educación Superior y el mundo 144 Carreras = 54,901 educandos => 381 educandos X carreras Adm, (Empresa-Publica) Econ, Contab. (1,554) 10, 072
  • 7. 1.2. Planteamiento del problema 1.2.1. Pregunta principal de investigación ¿Cómo la formación en Valores Éticos y Morales en los educandos desde una Perspectiva Cristiana contribuyen a la calidad en la Educación Superior? Otras preguntas de investigación
  • 8. 1.2.2. Sub-problemas ¿Qué políticas educativas sobre los Valores Éticos y Morales se han llevado a cabo en los últimos 5 años en el currículo de la Educación Superior panameña? ¿Cuáles han sido las metodologías educativas sobre los Valores Éticos y Morales desarrolladas en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Qué programas de capacitación para los docentes se han llevado a cabo sobre educación en Valores Éticos y Morales? ¿Cuáles son los retos para la formación en Valores Éticos y Morales para el siglo XXI en Panamá? ¿Qué asignaturas fortalecen la formación en Valores Éticos y Morales en los educandos en la Educación Superior?
  • 9. 1.3.1. Objetivo general Identificar las políticas educativas sobre los Valores Éticos y Morales y comparar los programas de Educación Superior desarrollados en los centros educativos universitarios con una filosofía religiosa. Proponer la formación en Valores Éticos y Morales en los educandos desde una Perspectiva Cristiana que contribuya a la calidad en la Educación Superior. 1. 3.2. Objetivos específicos Conocer las metodologías educativas sobre los Valores Éticos y Morales desarrollados en el proceso de enseñanza aprendizaje. Analizar los programas de capacitación para los docentes que se han llevado a cabo sobre Valores Éticos y Morales. Formular los retos sobre formación en Valores Éticos y Morales en la Educación Superior en el Siglo XXI en Panamá. Proponer asignaturas que fortalezcan la formación en Valores Éticos y Morales de los educandos en la Educación Superior.
  • 10. 1.4 Justificación LOS VALORES Y LAS UNIVERSIDADES CONGRESOS SOBRE VALORES LA ÉTICA Y LA MORAL SON INDISOLUBLES LA ÉTICA Y LA MORAL EN LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA PROGRAMAS Y CONCURSOS CON ALUSIÓN A LOS VALORES
  • 11. 1.5 ALCANCE Y LIMITACIONES Los resultados de esta investigación tienen validez para el área psicológica y sociológica, y a la vez para docentes y educandos de la Facultad de Ciencias de la Educación de las Universidades: UDI, USMA y UCP. En sentido lato, a estudiantes de las universidades oficiales y particulares de Panamá. LIMITACIONES MÁS IMPORTANTES: Escasez de antecedentes (revistas especializadas, tesis, etc.), relacionadas con la implementación de una Educación en Valores desde una Perspectiva Cristiana. Materiales bibliográficos con conceptos, categorías, principios, enfoques o modelos de estudios relacionados con la investigación. El aseso a pruebas validadas para medir la calidad curricular de las universidades. Dificultades al solicitar informaciones para la investigación.
  • 13. CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Los Valores éticos y morales 2.8. HACIA UNA CALIDAD EDUCATIVA ENFOCADA EN LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2.9. PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y CAPACITACIÓN DEL DOCENTE PARA EDUCAR EN VALORES 2.10. EDUCACIÓN SUPERIOR Y ESCENARIOS PARA FORMAR EN VALORES ÉTICOS Y MORALES 2.11. LA DEMOCRACIA EN UNA EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN LOS VALORES 2.12. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
  • 14. CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Evaluación Curricular 2.6. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2.7. LA UNESCO Y LA CALIDAD INSTITUCIONAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Perspectiva Cristiana 2.13. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN VALORES DESDE UNA PERSPECTIVA CRISTIANA.
  • 15. CONTENIDO CAPITULAR: Variable_ Educación Superior 2.1. EL GÉNESIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PANAMEÑA 2.2. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PANAMEÑA 2.3. PANORÁMICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ACTUALIDAD 2.4. TENDENCIA Y COMPETITIVIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2.5. PERFIL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI
  • 16. LA CALIDAD EN LA EDUC. SUP. Y LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES La calidad en la Educ. Sup., se refiere a las características que hacen ejemplar a una institución educativa del nivel terciario; comprendiendo las funciones y actividades de: docencia, investigación, gestión educativa y extensión. LAS UNIVERSIDADES Y LA GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Las universidades deberían estar abocadas hacia una: ´´FILOSOFÍA DE LA CALIDAD TOTAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR´´, esto quiere decir, el impulsar procesos de profesionalización de facilitadores y promover transformaciones curriculares a través de propuestas basadas en la satisfacción de necesidades educativas básicas del individuo y de la sociedad, enfocadas en un sistema de Educación Superior basada en los valores éticos y morales.
  • 17. MODELO CUBANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN VALORES. Este Modelo para la formación de formadores en valores éticos y morales, se refiere al conjunto de pautas que orientan hacia una dirección en la gestión universitaria con el propósito de lograr la formación de las personas. El objetivo fundamental de un Programa de Educación Superior en Valores, es que responda a las necesidades de formación de valores en los individuos, pero con una visión cultural en función de los valores y los principios éticos y morales, para responder a las necesidades de los hombres en el marco de lograr una convivencia pacífica. Es preciso señalar que este modelo de Educación Superior en valores, tendrá que articularse al sistema curricular para cumplir su papel en el proceso formativo en el adulto universitario. EL EDUCANDO DESDE LA PERSPECTIVA ANDRAGÓGICA El docente en el proceso andagógico: un facilitador, orientador y un investigador.
  • 18. MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL PROYECTO CUBANO: •Predicar con el ejemplo •Por medio a las reflexiones cristianas •Las discusiones sobre dilemas morales •Dramatizaciones del final de una película o novela •La clarificación de los valores •La técnica de las frases inacabadas •Discusión de noticias de periódicos TRES ESCENARIOS DONDE SE DESARROLLAN Y SE FORTALECEN LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES: •La familia •La comunidad •Las instituciones
  • 19. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR En lo que concierne al aspecto curricular, es imperante señalar que la Educación Superior en Panamá y el mundo, está llamada a actualizar sus contenidos; debido a la demanda de la calidad y modernización de los programas educativos. Podemos confirmar esta aseveración, por múltiples razones, dentro de las cuales sería interesante mencionar las siguientes:
  • 20. Los nuevos paradigmas de la Educación Superior. • La modalidad andragógica en la Educación Superior. • Los nuevos saberes en la educación Superior. • La Educación Superior globalizada. • Las Nuevas Tecnologías Educativas (NTE) en la Educación Superior. • Actualizaciones de las regulaciones en la Educación Superior. • La Educación Superior por competencias. • Programas para la revisión y acreditación en la Educación Superior. • Ente otras.
  • 21. LA EDUCACIÓN SUPERIOR PANAMEÑA: La puesta en ejecución de la Ley 30 de Educación Superior, hace compromisoria a las universidades, para enfocarlas hacia una revisión curricular, y así efectuar las debidas adecuaciones hacia la innovación institucional; dirigiéndolas a la gestión educativa por competencia. La creación del CONEAUPA, viene a ser una pieza importante para el desarrollo en los procesos de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior panameña. LA VALUACIÓN COMPRENDE (3) ASPECTOS GENERALES: 1. La evaluación 2. La acreditación 3. La certificación UTE y la CTF - Pares Externos.
  • 22. El principal obstáculo de la Educación Superior, UNESCO 2010. Este fue uno de los temas desarrollado en el 7mo. Congreso Internacional de la Educación Superior ´´Universidad 2010´´, UNESCO-IESALC. El Dr. Speller fue cuestionado concerniente a los retos que ha de enfrentar la Educación Superior, y en ese sentido, Speller fue enfático al decir que el tema del financiamiento sigue siendo un obstáculo importante para lograr los niveles y estándares que se esperan. El presupuesto privado es un ingrediente de alivio para las instituciones educativas, pero el crecimiento de las entidades universitarias, en cierta forma descontrolado en algunos países, dificulta las viabilidades de estos emprésitos… en este sentido el Dr. Speller se expreso de la manera siguiente: ´´…hay un avance desmesurado de instituciones de enseñanza superior movidas exclusivamente por intereses mercantiles, en tanto que en el plano regional hay aún mucho por hacer´´.
  • 23. LA EDUCACION SUPERIOR Y LA RELIGIÓN La religión juega un papel muy importante en la formación de valores éticos y morales en la educacion terciaria, ya que sus principios se fundamentan en las Santas Escrituras, (AT-NT). Una formación religiosa o creencia en la doctrina de un Dios supremo; es una particularidad que pudiera marcar la diferencia entre el docente y los educandos. El primero por un lado, cumpliendo con sus tareas educativas en una Educacion Superior basada en los valores éticos y morales, y el educando; experimentando una vida marcada por las evidencias de los valores éticos y morales en su diario vivir.
  • 25. 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Evaluación de la estructuras curriculares en la Educ. Sup. DESCRIPTIVA CORRELACIONAL Analiza las estrategias para la formación en valores éticos y morales en la Educ. Sup. Universidades de tipo religiosa NO EXPERIMENTAL TRANSVERSAL: Por ser evaluado en este único momento
  • 26. 3.2. Fuentes de información 3.2.1. Primaria Docentes y estudiantes a entrevistar y autoridades Universitarias. USMA - UCP 3.2.2. Secundaria Las fuentes bibliográficas recopiladas y digitadas en este documento. Conferencias Congresos Diccionarios Enciclopedias Internet Libros Monografías Revistas Seminarios Tesis
  • 27. 3.3. Formulación de Hipótesis de investigación La formación en Valores Éticos y Morales 3.3.1. Hipótesis de de los educandos desde una Perspectiva Investigación (Hi) Cristiana contribuyen a la calidad en la Educación Superior. La formación en Valores Éticos y Morales 3.3.2. Hipótesis de de los educandos desde una Perspectiva Investigación Nula (Ho) Cristiana no contribuyen a la calidad en la Educación Superior.
  • 28. 3.4. Conceptualización de las Variables 3.4.1. CONCEPTUALES Valores Éticos y Morales: Los individuales y Los morales. Ejemplo Ser abogado y a la vez un criminal. Perspectiva Cristiana: Es la actitud religiosa del docente en la E/A en Educ. Sup. con la finalidad de utilizar su fe cristiana, para la instrucción de Valores Éticos y Morales. Evaluación Curricular: ´´Es un proceso orientado a diseñar, obtener y proporcionar información útil para plantear alternativas de solución´´. UAEM-2008. Educación Superior: Educación permanente que se realiza una vez terminada la educación media, y abarca las modalidades de Educ. Sup. universitaria, y no universitaria y post- media. DECRETO EJECUTIVO 511 DE 5 DE JULIO DE 2010.
  • 29. 3.4.2. Operacionales Valores Éticos y Morales Se medirán con 1, 2, 3, 4, 5 del instrumento de investigación a los educandos. Perspectiva Cristiana: 10 y 14 del mismo instrumento, permitirá que el entrevistado reflexione sobre el aspecto religioso, y aporte su punto de vista de cómo este puede favorecer para instruir valores éticos y morales en la Educ. Sup. Evaluación Curricular: 15 y 17 que hacen referencias a la evaluacion curricular en la Educ. Sup., la calidad educativa y los Valores Éticos y Morales. Educación Superior: Las respuestas a las preguntas 18 y 19 del instrumento de investigación, se relacionan con la Educación Superior.
  • 30. AUTORES PARA LA DEFENSA DE LAS VARIABLES: VI - VD. VARIABLE DEFENSORES APORTES (18 años después) Enfatiza 5 desafíos en la evaluacion curricular de la Educ. Superior. A. L. Acceso a la José-Joaquín información, Acervo de conocimientos, Brunner (2011) Exigencias del mercado laboral, Disponibilidad de las TICs para la educación superior, Aparición de nuevos mundos de vida. Evaluación “Desplazamiento y/o cancelación del Campo de Díaz (2005, p.3) la Evaluación Curricular ante el surgimiento de Curricular la Evaluación de Programas”. Franklin Bobbit The Currículum - (Libro) (Pinnar, 2003, p.70) Casanova (1998) Plantea que el concepto evaluación modificó la organización social y familiar. UNESCO (1996) La educación encierra un tesoro Díaz, (1993, pp.27- Refiere a (5) tendencias sobre trabajos 40), desarrollados en el Curriculum
  • 31. Kliebard, 1989 Modernización y cientificidad. Josep Rice Entre Condujo lo que es reconocido como: Primer 1887 y 1898 Programa Formal de Evaluación Educativa (Lewy, 1976, p. Consideraba la Evaluacion Curricular como un Evaluación 19) Campo de estudio. Curricular Reconocieron que la implementación de Tyler en 1949 y certificación en el plan de estudio , se refería al Taba en 1962 desarrollo tardío de la Evaluacion Curricular. Cristovam Plantea 5 cambios en las Universidades en L. A. Buarque (2011) Calidad epistemológica, Calidad comunicacional Minister of en los medios, Calidad en promoción social, Educación Education in Calidad en la construcción de utopías, Calidad Brazil (2003-04) integradora. Superior Educación Superior en Chile, Reforma de la José Joaquín Educación Superior, Mercados Universitarios: Brunner (2011) un nuevo escenario de la Educación Superior, La UNESCO Reforma al Sistema Escolar, aportes para el debate. Autor y co-autor de más de 35 Libros
  • 32. 3.5. Criterio de inclusión y exclusión INCLUSIÓN: Consideraremos los estudiantes de la USMA y UCP, con especial atención en las área de ciencias sociales, pero no de manera exclusiva EXCLUSIÓN: No participaran educandos que no pertenezcan a los centros bajo investigación; y los que participen, no serán mayores de 50 años.
  • 33. 3.6. Población y muestra Los Educandos de la USMA y la UCP, con un universo de 850 y 150 educandos respectivamente. Considerando aquellos que cursan carreras en las áreas de sociales. No exclusivamente. El tamaño de la muestra, será calculada con la fórmula para tales fines. Tipo de muestra: probabilístico estratificado
  • 34. 3.7. Instrumentos de recolección de datos 3.7.1. Cuestionario de investigación 1. entrevistas a los educandos El documento contiene 23 preguntas; 3 de las cuales se refieren a los aspectos generales de los entrevistados/as y las otras 20 preguntas, conciernen a la investigación con referencia a las variables del Tema de esta investigación. .
  • 35. 3.7.2. Cuestionario de investigación 2. entrevistas a los Docentes Consiste en un cuestionario de (5) preguntas para medir el punto de vista de los docentes concerniente al procedimiento que utilizan en las aplicación de técnicas y estrategias en la instrucción de valores en sus educandos en la Educación Superior. .
  • 36. 3.8. TÉCNICAS DE DATOS UTILIZADOS La técnica a utilizar en esta investigación, es mediante la base datos del SPSS 3.9. PROCEDIMIENTO Para los fines de esta investigación, se recopilaran todos los datos encontrados mediante las aplicaciones de los instrumentos de investigación ; Luego, se suministraron dichas informaciones a la base de datos del SPSS, para realizar el análisis del mismo, y efectuar los cruces de variables correspondientes para obtener los resultados estadísticos y las graficas.
  • 37. VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO Para validar el instrumento se realizó la prueba Alfa de Cronbach. Su valor aumenta cuando las correlaciones ítem – total son altas, por ello, mejores correlaciones, dan mayor fiabilidad al instrumento. Para este cálculo se hace una prueba piloto. En esta investigación aplicamos el instrumento a 100 estudiantes, que representa aproximadamente más del 10% de la población. El siguiente cuadro muestra el cálculo del Alfa de Cronbach para la escala aplicada a los estudiantes.
  • 38. VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO E tadísticos total-ele me nto s Med i a de l a Var i anz a de Alfa de es ca la s i s e l a es cal a s i C or r el a ci ón C r on b a ch si el i mi na el se e l imi na el em ento- tota l se e l ei min a el em ento el el eme nto co r r egi d a el el eme nto Q ué enti en de po r 31.9400 98.926 .832 .947 Educ ac ió n en Val or e s Q ué Si gn ifi ca do tie ne p ar a 31.3800 105.309 .569 .951 ud . l a Éti ca Vive la Soc ie da d con for me 32.1000 102.697 .873 .947 a l a Éti ca - Mor al Se Pr á ctic a men os u na 32.9000 110.111 .725 .951 Vid a en Val or e s Es nec es ar i a la edu c en 32.5600 96.087 .746 .950 Val or es C omu ni ca ci ón d oce ntes 31.2400 97.942 .843 .947 es tu di an te s Par tic ip ac ió n en tal l er es 32.4200 101.317 .866 .947 for m val or e s F or mac i ón en fo ca da en 32.7100 103.925 .847 .948 l os Val or e s C ua l es su r el i gi ón 32.6000 99.192 .838 .947 pr o fe sa nte Influ en ci a de l ge ne ro en 32.2700 108.866 .615 .951 l os Val or e s Edad a pr o pi ada par a 32.0300 91.686 .746 .954 i nstr ui r en Val or e s R evi si ó n C ur r ic ul o y l a 32.8400 108.701 .775 .950 ca li d ad ed uc Aper tur a d el gob i er no y l os 32.0100 100.192 .832 .947 Val or es Val or es étic os y mor a le s y 32.8500 108.896 .769 .950 el cu rr i c ul o Eval ua ci ón d e la Edu c en 31.0100 107.848 .703 .950 Val or es en Pa T ie ne Impo r ta nc ia l os 32.9500 111.907 .611 .953 Val or es en Educ Sup er i or Educ e n Val or es m ej or es 32.9700 112.938 .499 .953 ci ud ad ano s Influ en ci a de l os p ad r es en 32.9600 112.402 .562 .953 for m en va l or es Influ en ci a de l a cr e en ci a 32.1500 97.159 .932 .945 r el i gi os a del do cen te Med i os de Co mun ic aci ó n 32.1100 101.048 .890 .947 Mas i va y lo s Va l or es
  • 39. Como puede apreciarse, el coeficiente alpha de Cronbach para la escala aplicada a los estudiantes y compuesta por 20 ítems muestra que todos los ítems superan el .7 que es el valor adecuado en relación con los parámetros establecidos por la literatura. Por otra parte la escala muestra en el siguiente cuadro un alfa de Cronbach de .952, lo cual significa que la escala es altamente confiable para su uso.
  • 41. DOCTORADOS EN AMÉRICA LATINA PAÍS H C.S. TOTAL Brasil 2120 890 3010 México 821 689 1510 Cuba X 313 313 Venezuela 219 69 288 Argentina 60 161 221 Chile 23 140 163 Costa Rica 2 101 103 Paraguay 5 58 63 * Panamá 19 * Guatemala X 16 16 Honduras X 15 15 El Salvador 1 X 1 Total 3251 2452 5722 H = humanidades / C.S = Ciencias Sociales [1]Formación de Postgrado en América Latina: Políticas de Apoyo, resultados e impactos. LUCHILO, Lucas. Compilador. Universidad de Buenos Aires. 28-10-2010: 16:00. http://www.observatoriocts.org/ [2] *Datos al 2005 / Todos los demás según la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología, RICYT 2006. [3] *FORMACIÓN DOCTORAL EN AMÉRICA LATINA. REALIDAD ACTUAL Y POTENCIALIDADES FUTURAS. Vicerrectora Académica, Universidad del Norte UN-2008. http://www.google.com/
  • 42. Universidad Istmo UDI Columbus University U. Publica de México ULACIT – UIP - U P USMA - UAM U. Virtual de México U. Autónoma Sto. Dgo. UNEV - (R.D.) UNICARIBE (R.D.) U. de Costa Rica U. Latinoamericana U. Autónoma de Cali U. Do Saúl Santa Catarina U. Técnica Particular de Loja U. Militar Nueva Granada Instituto Internacional para la Educación Superior en América latina y el Caribe (19) Universidades PAÍSES Y SISTEMAS EDUCATIVOS Panamá – Costa Rica El Salvador -Guatemala Argentina - Bolivia Hondura Belice México Bogotá Venezuela Cuba Chile Ecuador Santo Domingo Alemania Suriname Jamaica Estados Unidos Brasil (21paises)
  • 43. UNIVERSIDAD DEL ISTMO (UDI) VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO  Este es un Proyecto de investigación para la elaboración de una Tesis Doctoral en Educación; por lo que le solicito cordialmente me permita unos minutos para completar estas preguntas. No es necesario colocar su nombre. El informe obtenido, será tratado de manera confidencial. ¡MUCHAS! ¡GRACIAS! (Encuesta para una investigación) MARQUE CON UNA EQUIS (X) EN EL LUGAR APROPIADO DATOS GENERALES  Sexo: A._________ Masculino B.________ Femenino  Edad: A._______ 20 años o menos B. _______ de 21 a 30 años C. ________ de  31 a 40 años D. ___________ de 41 a 50 años NIVEL ACADÉMICO DEL ENTREVISTADO:  A____ Técnico nivel medio B.____ Técnico universitario C. ____Lic. D. ___Maestría
  • 44. 1 ¿Qué entiende usted por una educción en valores? A.______ Es estudiar ética y moral B._______ es una asignatura del currículo C.____ Es un proceso de desarrollo y construcción personal D.____ Ninguna 2 ¿Qué significado tiene para usted la moral? A.________ Diferencia entre lo bueno y lo malo B.________ Ser buen ciudadano C.______ Principios y pautas de la conducta humana D._________ Ninguna  3 ¿Vive la sociedad conforme a la ética y la moral? A._______ Si B._______ No C._______ No lo sé  4 ¿Actualmente se práctica menos una vida en valores? A.________ Si b._________ No  5 ¿Es necesaria la educación en valores hoy día? A.________ Si B. ______No C.______ Para estudiantes D._____ Para los religiosos  6 ¿Favorecen los medios de comunicación masiva para vivir una vida en valores? A.______ Si B_______ No C.______ Los programas en vivo D._____ Las noticias
  • 45.   7 ¿Cómo es la comunicación entre docentes y estudiantes universitarios? A._____ Excelente B. _________Muy buena B.______ Buena C.______ Regular  8 ¿Has participado en talleres que promueven una educación en valores? A._________ Si B._________ No C._________ 3 veces D._________5 veces  9 ¿Piensas que tu formación se enfoca para una educación en valores? A.________ Si B.________ No C.________ No lo sé  10 ¿Cuál es la religión que profesas o iglesia que visitas? A.________ Católica B. ________ Evangélica C. ______ Judía _______ D Otra  11 ¿Ser hombre o mujer influye en cuanto a vivir una vida en valores? A.________ Si B.________ No  12 ¿Influyen los padres en la formación de valores en sus hijos? A.________ Si B.________ No
  • 46. 13 ¿Cuál es la edad más apropiada para la instrucción de los valores A.______ La niñez B._____ Adolescencia C. ____La adultez D._____ En cualquier edad  14 ¿La creencia religiosa del docente influye para implementar una educación en valores A.________ Mucho B.________ Poco C.________ Nada D.________ No sé  15 ¿Consideras que la revisión curricular en la educación superior mejoraría la calidad educativa A.________ Si B.________ No  16 ¿Existe mayor apertura en los gobiernos democráticos para la formación en valores en los educandos? A.________ Si B.________ No C._________ No lo sé  17 ¿Debería la formación en valores éticos y morales tomarse en cuenta en la revisión curricular? A.________ Si B.________ No  18 ¿Cómo evalúas la educación en valores en Panamá en la actualidad? A.________ Excelente B.________ Muy buena C.________ Buena  19 ¿Tienen importancia los valores en la formación de la educación superior? A.________ Si b.________ No  20 ¿Piensa usted que una educación en valores nos hace ser mejores ciudadanos? A.________ Si b.________ No
  • 47. UNIVERSIDAD DEL ISTMO (UDI).  VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO  (Encuesta para una investigación en la Educación en Valores)Informaciones obtenidas de los docentes en las Universidades relacionada a esta investigación)   Universidad Católica Santa María La Antigua – Universidad Cristiana de Panamá  1. ¿Que criterios andragógicos utiliza usted para la instrucción de valores éticos y morales en los educandos en la Educación Superior?  2. ¿Cuáles parámetros de medición utiliza usted para verificar mediante el comportamiento de los educandos en el ambiente educativo; el nivel de valores éticos y morales en ellos?  3. ¿Qué estrategias utiliza usted para la formación de valores éticos y morales en sus educandos en la Educacion Superior?  4. ¿Qué técnicas utiliza usted para la instrucción de valores éticos y morales en sus educandos en la Educacion Superior?  5. ¿Cual es según su punto de vista el procedimiento andragógico más apropiado para obtener mejores resultados a la hora de la formación de valores éticos y morales en los educandos?
  • 48. Fuentes Bibliográficas Educación y Valores Evaluación y Acreditación Valores – Sexo – Pedagogía - Educación Los Valores y la Familia - Currículo Universidades y Países de la Bibliografía
  • 49. FUENTES BIBLIOGRÁFICA AÑO ÁREA DETALLES - UBICACIÓN GARCÍA, Padilla. EDUCACIÓN EN VALORES HACIA UN 2010 EDUCACIÓN APRENDIZAJE AFECTIVO. Y VALORES http://www.slideshare.net/aagarcia/arlington-garcia-presentacion-de- educacion-en-valores. 2010 EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI: Retos y Prospectivas. Junio 20- Y VALORES 2010 EDUCACIÓN LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER. 2006 Y VALORES http://www.slideshare.net/jcfdezmx/la-necesidad-de-una-educacion-del- caracter EDUCACIÓN PASTORAL JUVENIL ARQUIDIOSESANA DE CARACAS. Propuesta 2006 Y VALORES de Diseño de Grupo Juvenil Recreacional y Educativo en Valores. Caracas, Venezuela, 2006. EDUCACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA. LA EDUCACIÓN ACERCAS DE LOS 2006 Y VALORES VALORES.-Marilú_Garza_Gonzales http://www.slideshare.net/sistematizacion/educacion-en-valores. EDUCACIÓN VALDEZ, Jennifer. ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN VALORES. 2006 Y VALORES Perú – Ancón, 26 de setiembre del 2006. jenniferv3@hotmail.com EDUCACIÓN 1er. CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2008 SUPERIOR Y EN VALORES Y ORIENTACIÓN. Universidad de Panamá. Facultad de LOS VALORES Ciencias. República de Panamá. 10-10-2008.
  • 50. 2009 EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN ACREDITACIÓN EXCELENCIA ACADÉMICA Y ACREDITACIÓN EN LAS ESCUELAS DE COMUNICACIÓN DE AMÉRICA LATINA. 2005 EVALUACIÓN ROJAS, Álvaro. Director Regional Andino de FELAFACS - Y ACREDITACIÓN Decano Facultad de Comunicación Social de la Universidad Autónoma de Occidente. FERNANDO, Luis. Profesor Investigador – Cali, Cali, mayo de 2005. INSTITUTO INTERNACIONAL PARA LA EDUCACIÓN EVALUACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. Programa 2008 Y ACREDITACIÓN de estudios temáticos sobre diagnóstico de Los títulos de la educación superior en Latinoamérica y el Caribe. 2008. ORGANIZACION DE LA AUTO-AUTOEVALUACION 2009 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE CARRERAS. Dra. SANCHEZ, Y ACREDITACIÓN Luzmila. MSc. en Evaluación e Investigación Educativa UDI, Panamá, 2009. RUEDA, Mario. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EVALUACIÓN DOCENTE EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE 2008 Y ACREDITACIÓN MÉXICO. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008 - Volumen 1, Número 3 (e) http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/art1.pdf
  • 51. CONTRERAS, Carlady. PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN. 2009 PEDAGOGÍA Y www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti20/educaci EDUCACIÓN on_y_pedagogia.htm10.htm GOMEZ, Juana. DIDÁCTICA DEL PROCESO DE 2009 PEDAGOGÍA Y ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Curso de Didáctica Superior. EDUCACIÓN La Habana, Cuba, 2009. RAMA, Claudia. Gestión Curricular en la Educación Superior 2008 PEDAGOGÍA Y en América Latina. EDUCACIÓN http://www.slideshare.net/claudiorama/curriculo-en-la- educacion-superior-en-america-latina SANTAMARIA, Sandra, QUINTANA, María, MILAZZO, PEDAGOGÍA Y Lia, MARTINS, Erika. HISTORIA DE 2008 EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA. 2008. www.monografias.com 2008 PEDAGOGÍA Y UCSM–WEB._EPISTEMOLOGÍA-EDUCATIVA._2008. EDUCACIÓN http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/taco02.htm TECNOLOGÍA Y RUIZ, Ramón. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA 2009 EDUCACIÓN EDUCACIÓN. ntecnologiasylaeducacion-100722151059- phpapp02.pdf
  • 52. 2008 LOS VALORES Y www.monografias.com/trabajos13/sexyeduc/sexyeduc.shtml EL SEXO 2008 LOS VALORES Y www.slideshare.net/adriduye/abuso-sexual-1525047/download EL SEXO CONTRERAS, Carlady. PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN. 2009 PEDAGOGÍA Y www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti20/educacion_y_p EDUCACIÓN edagogia.htm10.htm GOMEZ, Juana. DIDÁCTICA DEL PROCESO DE 2009 PEDAGOGÍA Y ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Curso de Didáctica Superior. La EDUCACIÓN Habana, Cuba, 2009. RAMA, Claudia. Gestión Curricular en la Educación Superior en 2008 PEDAGOGÍA Y América Latina. http://www.slideshare.net/claudiorama/curriculo- EDUCACIÓN en-la-educacion-superior-en-america-latina SANTAMARIA, Sandra, QUINTANA, María, MILAZZO, Lia, PEDAGOGÍA Y MARTINS, Erika. HISTORIA DE 2008 EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA. 2008. www.monografias.com 2008 PEDAGOGÍA Y UCSM–WEB._EPISTEMOLOGÍA-EDUCATIVA._2008. EDUCACIÓN http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/taco02.htm TECNOLOGÍA Y RUIZ, Ramón. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN. 2009 EDUCACIÓN ntecnologiasylaeducacion-100722151059-phpapp02.pdf
  • 53. AÑO ÁREA DETALLES - UBICACIÓN LENNIN, Leonett, GUERRA, Pierro. VIOLENCIA DE GÉNERO. 2007 VALORES Y Sallyhttp://www.slideshare.net/javierfiol/violencia-femenina-2- FAMILIA presentation-666439. 2006 VALORES Y www.slideshare.net/jegonzal/00-introduccion-al-programa-de- FAMILIA educacion-del-caracter-y-los-valores-familiares. 2006 VALORES Y www.slideshare.net/jegonzal/visin-general-del-programa-de-educacion- FAMILIA del-caracter-y-los-valores-familiares 1er. Congreso Latinoamericano de la Educación. 08- 2010. VARGAS, 2010 CURRICULO María. U. Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Educación y Arte. México, 2010. BRUNNER, Joaquín. Enfatiza 5 desafíos en la evaluacion curricular de 2011 CURRICULO la Educ. Superior. A. L. Acceso a la información, Acervo de conocimientos, Exigencias del mercado laboral, Disponibilidad de las TICs para la educación superior, Aparición de nuevos mundos de vida.
  • 54. CRONOGRAMA Dic. 2009 Revisión bibliográfica Mar. 2010 Diseño de la investigación Abril. 2011 Diseño del instrumento Julio 2011 Aplicación del instrumento Agosto 2011 Análisis de la información Agosto 2011 Interpretación de la información Agosto 2011 Hallazgos importantes Septiembre 2011 Redacción del informe Septiembre 2011 Presentación y sustentación Septiembre 2011 Corrección de observaciones DESPEDIDA