1.
Rúbrica - Rubric Asignatura: EVALUACION EDUCATIVA IV Ciclo 2007 Sección de Post Grado Doctorado en Educación VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo

2.
Rúbricas <ul><ul><li>Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001) </li></ul></ul><ul><ul><li>La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia. </li></ul></ul>

3.
Utilidad de la rúbrica <ul><li>Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación. </li></ul><ul><li>Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados. </li></ul><ul><li>Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes. </li></ul>

4.
Diseño de rúbricas <ul><ul><li>Es necesario considerar: </li></ul></ul><ul><ul><li>Producto esperado , trabajo concreto terminado realizado por el estudiante y que puede ser evaluado . (ejm. informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos a evaluar , referido a los elementos que debe contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis) </li></ul></ul><ul><ul><li>Niveles de adquisición de las competencias , específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado) , evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido. </li></ul></ul>

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Diseño de rúbricas

6.
Diseño de rúbricas <ul><li>Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, buena,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A) </li></ul><ul><li>En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades. </li></ul><ul><li>En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías. </li></ul>

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Escala y criterios de evaluación Calificación Descripción 5. Excelente (Destacado) (A) <ul><li>Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones </li></ul><ul><li>Demuestra total comprensión del problema. </li></ul><ul><li>Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta </li></ul>4. Buena (Satisfactoria) (B) <ul><li>Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable. </li></ul><ul><li>Demuestra considerable comprensión del problema </li></ul><ul><li>Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta </li></ul>3. Regular (Moderadamente satisfactoria) (C) <ul><li>Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza los errores. </li></ul><ul><li>Demuestra comprensión parcial del problema </li></ul><ul><li>La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta </li></ul>

8.
Escala y criterios de evaluación Calificación Descripción 2. Deficiente (D) <ul><li>Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores. </li></ul><ul><li>Demuestra poca comprensión del problema. </li></ul><ul><li>Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta </li></ul>1. No aceptable (Rechazado) (E) <ul><li>No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño. </li></ul><ul><li>No comprende el problema </li></ul><ul><li>No aplica los requerimientos para la tarea </li></ul>0. Nulo <ul><li>No responde. No intentó hacer la tarea </li></ul>

9.
Ejemplo: Rúbrica de evaluación Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet Producto esperado: Diseño de WebQuest Aspectos a evaluar: Presentación global: - Presentación visual - Navegación y flujo - Aspectos manuales Introducción: - Eficacia motivacional - Eficacia cognitiva Tarea: - Conexión a los estándares - Nivel de la tarea Proceso: - Claridad del proceso - Andamiaje - Riqueza

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Ejemplo: Rúbrica de evaluación Recursos: - Importancia y cantidad - Calidad de los recursos Evaluación: - Claridad de los criterios Niveles de desempeño: Excelente (4 puntos) Bueno (2 puntos) Malo (0 puntos)

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Rubistar: Herramienta para construir rúbricas <ul><li>Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas, </li></ul><ul><li>Ofrece: </li></ul><ul><li>Matrices típicas para muchos casos en distintas materias: proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, música </li></ul><ul><li>Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a necesidades particulares </li></ul><ul><li>Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a evaluar. </li></ul>http://rubistar.4teachers.org

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rubistar

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“ El gobierno es bueno cuando hace felices a los que viven bajo él y atrae a los que viven lejos.” Confucio