Lectura de la imagen

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Lectura de la imagen

  1. 1. COMUNICAR Grupo Comunicar Colectivo Andaluz para la Educación en Medios de Comunicación info@grupocomunicar.com ISSN 1134-3478 ESPAÑA 1997 Sonia Ferradini / Renée Tedesco LECTURA DE LA IMAGEN Comunicar, marzo, número 8 Grupo ComunicarColectivo Andaluz para la Educación en Medios de Comunicación Andalucía, España pp. 157-160 http://redalyc.uaemex.mx
  2. 2. COMUNICAR 8, 1997 Temas Lectura de la imagen Sonia Ferradini y Renée Tedesco Uruguay El lenguaje de las imágenes es, sin duda, un medio de expresión que las personas deben comprender y aprender a usar. En este artículo se nos presenta una original pro- puesta para trabajar en el aula la lectura de imágenes, con la finalidad de capacitar a los alumnos y alumnas para que lleguen a usarlas como recurso expresivo personal em- pleando sus códigos comunicativos. Pretendemos realizar una introducción al vida de cualquier ciudadano contemporáneotema de la imagen, considerando las exigen- refuerza la necesidad de educar desde la escue-cias de la sociedad actual, que supone el domi- la hacia un «lenguaje total». Tradicionalmen-nio de los lenguajes por los que se expresa el te, se le otorgaba a la imagen y a la comunica-mundo moderno. ción audiovisual un carácter secundario en el A lo largo de la historia, el hombre fue aula y eso trajo como consecuencia una falta debuscando formas de reproducir la realidad y de preparación para interpretar los múltiples men-comunicarse. Así fueron surgiendo distintos sajes audiovisuales del entorno.códigos y en la actualidad las imágenes y los La iniciación a la comunicación audiovi-sonidos tienen gran influencia en la comuni- sual tiene su principal aliado en el análisis decación humana. la cantidad de imágenes que nos rodean a Los llamados medios de comunicación, diario. Nos corresponde a los docentes orien-especialmente la televisión, han permitido la tar la construcción de conceptos que permitanfamiliarización con los signos audiovisuales. al alumno interpretar y utilizar las distintasLas palabras, los sonidos, las imágenes –como clases de signos.señala F. Gutiérrez– no son lenguajes diferen- El trabajo con la imagen en los centrostes, sino formas de expresión de un único len- educativos debe convertirse en un eje centralguaje, el lenguaje total. del proceso enseñanza-aprendizaje. J.I. Agua- La importancia que la imagen tiene en la ded indica que: «Una escuela comprometida 157
  3. 3. T EMAScon la realidad social ha de ofrecer un conoci- una realidad ontológicamente distinta».miento creativo del lenguaje audiovisual, una • Inmediatez: «Las imágenes como repre-pedagogía comunicacional que ofrezca resor- sentación de formas (contornos) se imponentes de interpretación y recrea- fuertemente al hombre con lación de los nuevos códigos». atracción de la inmediatez perceptiva. Esta inmediatez1. Concepto de imagen En la actualidad provoca comportamientos De acuerdo a las raíces contamos con un empáticos, razón por la cual laetimológicas, podemos consi- recurso excelente de comunicación social generaderar: del latín imago... figu- comunicación: la actitudes de participación».ra, sombra, imitación; del grie- televisión, cuyas • La imagen forma de ex-go eikon: icono, retrato. En el presión: «Por las imágenes –yenfoque semiológico de Pierce imágenes están en los sonidos– nos comunica-icono significa «todo signo que función de quien las mos con nuestros semejantes.originariamente tiene cierta mira. Estas imágenes Es un lenguaje que ha existidosemejanza con el objeto a que están pensadas para desde las épocas más remo-se refiere». Moles define ima- llegar al destinatario tas».gen como «un soporte de co- • La imagen es significa-municación visual que mate- con múltiples finali- tiva: «... Se nos presenta car-rializa un fragmento del uni- dades: informarlo, gada de una intención, converso». convencerlo, posibilidades de comunicar un Si es un signo la imagen, impactarlo, entrete- mensaje».no es la realidad, sino que la nerlo, entre otras. En la actualidad conta-representa. Según Prieto Cas- mos con un recurso excelentetillo, la imagen es entonces: de comunicación: la televisión, • Representación, porque cuyas imágenes están en fun-de alguna forma estamos en presencia de un ción de quien las mira. Estas imágenes estánsector de la realidad. pensadas para llegar al destinatario con múlti- • Intencionalidad, porque dicho sector ha ples finalidades: informarlo, convencerlo, im-sido recortado entre otros, ha sido presentado pactarlo, entretenerlo, entre otras.de una forma determinada y no de otra. • Construcción, porque al recordar puedo 2. Uso de la imagenañadir, por montaje o edición, elementos que Para comprender la imagen hay que sabercambien totalmente el sentido de lo represen- leerla, o sea, que hay que atender no sólo a latado en primera instancia. identificación de los elementos que presenta a • Expresión, porque a través de la imagen, través de distintos recursos expresivos –signi-es posible comunicar información, emocio- ficante–, sino también al contenido inmaterialnes, sentimientos de todo tipo. Sí podemos del signo –significado–.afirmar que ninguna imagen es copia de la Aparici y Matilla proponen diferenciar enrealidad, siempre existe en ella intenciona- la lectura de las imágenes una fase objetiva,lidades, recortes, comunicaciones y expresio- dedicada al análisis de los elementos básicosnes. de la imagen (línea, punto, forma, color, luz, F. Gutiérrez considera las siguientes ca- encuadre, sonido, etc.), una descripción con-racterísticas de la imagen: ceptual de la misma (personas-objetos-am- • Recreación de la realidad: «aunque analó- bientes-localizaciones) y un estudio descripti-gicamente está relacionada con el objeto que vo global de las imágenes en función de susrepresenta, se distingue en cuanto que forma características elementales (iconocidad o abs- 158
  4. 4. COMUNICAR 8, 1997tracción, monosemia o polisemia...). subjetiva a través de la imagen; por ello el re- Barthes propone tres momentos para la ceptor ha de recorrer el proceso contrario: delectura de la imagen (que en la práctica difícil- la imagen a la realidad, analizando los conte-mente se dan separados): nidos, las intenciones y los valores sociales • Captación de elementos... enumerar. que el emisor de la imagen ha querido transmi- • Captación iconográfica... describir. tir. • Interpretación general. Según Vilches «las cosas no las vemos, La imagen, por lo general, es polisémica; sino que las percibimos y la percepción es unsu lectura es múltiple, implica diversos signi- proceso creativo que nos permite relacionar-ficados. Por lo tanto, es necesario distinguir la nos con nuestro entorno físico y social».lectura denotativa (identificación de los ele- En un próximo artículo desarrollaremosmentos que presenta la imagen, enumerar y el tema refiriéndonos a todos los elementosdescribir las representaciones sin incorporar que intervienen en la lectura de la imagen y avaloraciones personales) y la lectura conno- los aspectos a considerar para reconocer latativa (interpretación del signo-imagen). mediación técnico-retórica que existe entre la Gutiérrez señala: «salta a la vista que imagen y la realidad.existe una relación directa entre el signo y elobjeto que es el valor denotativo u objetivo del Referenciassigno y que existe una relación de signo-ob- AGUADED GÓMEZ, J.I. (1993): Comunicación audio-jeto-sujeto que hace referencia a sus valores visual en una enseñanza renovada. Huelva, Grupo Peda- gógico Andaluz «Prensa y Educación».connotativos o subjetivos». GRAVIZ A. y POZO, J. (1994): Niños, medios de comuni- Una imagen puede ser denotada de la cación y su conocimiento. Barcelona, Herder.misma manera por diversas personas pero GUTIÉRREZ, F.: El lenguaje total. Madrid, Popular.connotada, interpretada de forma diferente PRIETO CASTILLO, D. (1994): Apuntes sobre la imagen y el sonido. Mendoza (Argentina).por las mismas. RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. (1988): Comunicación y En la lectura de la imagen, tenemos que Educación. Barcelona, Paidós.considerar entonces al emisor; ya que el men- VARIOS: Diálogos Educacionales, 7 . Valparaíso (Chile),saje no sólo está dado por el qué se dice sino Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.también por la forma en cómo se dice y para Sonia Ferradini Arena es responsableello tenemos que conocer los elementos técni- del Proyecto Nacional de Medios decos de la imagen y al receptor ya que en la Comunicación y Educación de Uruguay.connotación de imágenes incide el llamadopor algunos autores «mano referencial» o sea Renée Tedesco Prieto es directora deltodas las vivencias y los aprendizajes del suje- CESCAD (Centro de Sensibilización y Capacita-to. ción a Docentes en Audiovisuales) del Consejo La realidad es interpretada de manera de Educación Primaria de Uruguay. 159
  5. 5. T EMAS Si quiero saber qué pasa Dedicatorias en cualquier lugar del mundo, con el periódico inundo mi mente de información y sin salir de mi casa, en mi mundo yo me hundo. Y que me perdone José Hernández por este horrible plagio a su métrica en «Martín Fierro». Enrique Martínez-Salanova para COMUNICAR 97 160

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