El nou model d’escola pretén superar el sexisme i l’androcentrisme per avançar cap a un enfocament equitatiu dels contingu...
1er capítol Normativa recent per a la coeduació <ul><li>Carta dels drets fonamentals de la Unió Europea (2000). </li></ul>...
Per què totes aquestes mesures? <ul><li>Si  bé les dones hem pogut avançar encara queda camí per recórrer per equiparar le...
El currículum ocult  <ul><li>Al costat del currículum oficial del centre, també funciona com a vehicle d’aprenentatges tot...
2on Capítol- Model Educatiu del centre <ul><li>COEDUCACIÓ i PEC </li></ul><ul><li>Revisió del PEC en clau coeducativa.  De...
Altres projecte del centre <ul><li>Projecte Lingüístic- document clau per revisar en clau coeducativa. </li></ul><ul><li>P...
3r capítol - Llenguatge <ul><li>Cal tenir cura de totes les manifestacions comunicatives: en el llenguatge oral, escrit, l...
4t capítol- Organització  <ul><li>L’organització ,l’ordre de jerarquies també formen part del currículum ocult.  </li></ul...
5è capítol- Convivència <ul><li>La prevenció i l’eradicació de la violència de gènere a les escoles passa necessàriament p...
6è capítol- Materials i continguts <ul><li>Currículum i competències personals. El  currículum escolar ha d’aportar una àm...
7è capítol- Metodologia i pràctica docent <ul><li>Cal potencia l’autonomia i la cooperació.  </li></ul><ul><li>Participaci...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Coeducació

1,402 views

Published on

Resum guia de coeducació

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,402
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Coeducació

  1. 1. El nou model d’escola pretén superar el sexisme i l’androcentrisme per avançar cap a un enfocament equitatiu dels continguts, dels mètodes, del llenguatge, de les relacions, de l’organització i de tota la dinàmica generada en la pràctica educativa Resum Guia de coeducació http://www.xtec.cat/innovacio/coeducacio/
  2. 2. 1er capítol Normativa recent per a la coeduació <ul><li>Carta dels drets fonamentals de la Unió Europea (2000). </li></ul><ul><li>Institut de la Igualtat de Gènere (2006) </li></ul><ul><li>Pla de treball per a la igualtat entre dones i homes ( 2006-2010) </li></ul><ul><li>Llei orgànica de mesures de protecció integral contra la violència de gènere (2004) </li></ul><ul><li>Llei orgànica per a la igualtat efectiva de dones i homes (2007) </li></ul><ul><li>Pla d’acció i desenvolupament de les polítiques de dones a Catalunya ( 2005-2007) </li></ul><ul><li>Pla de polítiques de dones del Govern de la Generalitat de Catalunya 2008-2011. </li></ul>
  3. 3. Per què totes aquestes mesures? <ul><li>Si bé les dones hem pogut avançar encara queda camí per recórrer per equiparar les possibilitats de realització de dones i homes. </li></ul><ul><li>El repartiment de les tasques domèstiques és encara molt desigual, el tema de la conciliació laboral és un tema pendent. </li></ul><ul><li>En acabar l’educació obligatòria, ens trobem itineraris formatius professionals femenins i masculins </li></ul><ul><li>Els valors que hi ha darrera d’aquestes actituds formen part del pensament de moltes persones, i són reforçats a través de mecanismes que també trobem a les escoles. </li></ul>
  4. 4. El currículum ocult <ul><li>Al costat del currículum oficial del centre, també funciona com a vehicle d’aprenentatges tot un CONJUNT DE IDEES I CONSTRUCCIONS MENTALS, com ara els valors, les creences,els símbols i llenguatges, que configuren i modelen la vida quotidiana dels centres, les pràctiques educatives i l’organització escolar. </li></ul><ul><li>Prejudicis, estereotips. Aquestes nocions reprodueixen i reforcen el sexisme en la institució escolar. </li></ul>
  5. 5. 2on Capítol- Model Educatiu del centre <ul><li>COEDUCACIÓ i PEC </li></ul><ul><li>Revisió del PEC en clau coeducativa. Definir significat i abast de la coeducació en el claustre. </li></ul><ul><li>Revisar el llenguatge( inclusiu). </li></ul><ul><li>Anàlisi de l’entorn del centre ( famílies monoparentals (mares soles, immigrants), tradicions cultural amb models de gènere diferents a la nostra. </li></ul><ul><li>Estructura organitzativa:paritat. </li></ul><ul><li>Comissió de coeducació ( coordinador pedagògic a secundària i Cap d’estudis a primària+ persona del CE+ professor/a de cada cicle ) </li></ul><ul><li>Evitar plantejaments androcèntric en els currículums </li></ul><ul><li>Si el PEC inclou extraescolar i festes, afavorir la participació paritària de tota la comunitat educativa. </li></ul>
  6. 6. Altres projecte del centre <ul><li>Projecte Lingüístic- document clau per revisar en clau coeducativa. </li></ul><ul><li>Pla d’acció tutorial. Incloure pautes d’observació sistemàtica per recollir dades d’allò que succeeix al centre. Establir dinàmiques que potenciïn un projecte coeducatiu. </li></ul><ul><li>RRI i Pla de convivència. Cal adequar-los als principis definits en el PEC. Afavorir estructures que afavoreixi la participació, el diàleg i el respecte. </li></ul><ul><li>Revisió del currículum. Criteris comuns per a la selecció de llibres de text i material de la biblioteca. </li></ul><ul><li>Pla d’ acollida del centre: preveure diferents formes de patir el dol migratori en funció del sexe i cultura. Preveure l’ absentisme diferencial femení. </li></ul><ul><li>(exemples de PEC pàgines 21-269 </li></ul>
  7. 7. 3r capítol - Llenguatge <ul><li>Cal tenir cura de totes les manifestacions comunicatives: en el llenguatge oral, escrit, llenguatge icònic, cartells. Evitar l’ ús genèric masculí. Evitar estereotips sexistes. </li></ul><ul><li>INDICADORS PER VALORAR L’ÚS DEL LLENGUATGE ( pàg. 37) </li></ul><ul><li>Pautes per un ús equitatiu dels diferents llenguatges a través de la xarxa (pàg. 38) </li></ul><ul><li>Indicadors per detectar publicitat sexista (p. 38) </li></ul>
  8. 8. 4t capítol- Organització <ul><li>L’organització ,l’ordre de jerarquies també formen part del currículum ocult. </li></ul><ul><li>Coeducació i agrupament de l’alumnat. Tenir criteris clars d’agrupació i tenir en compte el sexe. </li></ul><ul><li>Oferir optatives que interessin als dos sexes, no a l’oferta estereotipada. </li></ul><ul><li>Garantir l’accés als recursos i espais per igual </li></ul><ul><li>Espais amb dinàmiques estereotipades: laboratoris, tallers, aules d’informàtica. </li></ul><ul><li>Reunions professorat. </li></ul><ul><li>Propostes organitzatives ( pàg46-51) </li></ul>
  9. 9. 5è capítol- Convivència <ul><li>La prevenció i l’eradicació de la violència de gènere a les escoles passa necessàriament per la construcció de la convivència dins i fora dels centres educatius. </li></ul><ul><li>Violència contra les dones. Es fa necessari “veure “ les situacions que comporten desigualtat , identificar-les i anomenar-les per tal de fer-les visibles i eradicar-les. </li></ul><ul><li>Desenvolupament de l’empatia ( Ètica de la cura). </li></ul><ul><li>Educació emocional i noves masculinitats. </li></ul><ul><li>Educació afectivosexual(propiciar programes específics per no caure en una sexualitat estereotipada) </li></ul><ul><li>Orientació professional no estereotipada. </li></ul><ul><li>Expectatives del professorat diferenciades per sexe. </li></ul><ul><li>Acció tutorial: detecció de situacions de risc en infants i adolescents. Silencis familiars i veïnals, noies que tenen cura de germans i familiars. </li></ul><ul><li>Pautes per desenvolupar aquest capítol: pàg. 58-63. </li></ul>
  10. 10. 6è capítol- Materials i continguts <ul><li>Currículum i competències personals. El currículum escolar ha d’aportar una àmplia diversitat de models del gènere. Inclusió en el currículum dels “sabers femenins”. </li></ul><ul><li>Educació per a la ciutadania, aquesta àrea ha d’influir en la resta de matèries. Criteris d’avaluació d’aquesta matèria compartits amb totes. </li></ul><ul><li>Vetllar per trencar la visió androcèntrica del món que els llibres de text presenten amb persistència. </li></ul>
  11. 11. 7è capítol- Metodologia i pràctica docent <ul><li>Cal potencia l’autonomia i la cooperació. </li></ul><ul><li>Participació i responsabilitat. </li></ul><ul><li>Experiència personal i coneixement. </li></ul><ul><li>Rol del docent que doni resposta als reptes que es presenten( TAC, immigrants, aprenentatge al llarg de la vida.) </li></ul><ul><li>Noves metodologies: treball cooperatiu, treball per projectes, coeducatiu,) </li></ul><ul><li>Propostes ( pàgines 87-89) </li></ul>

×