El documento analiza la realidad de la convivencia en un centro escolar desde diferentes perspectivas como los modelos de gestión de la disciplina, la gestión de la diversidad, los espacios de diálogo, y la participación familiar. Se identifica que el modelo predominante es el disciplinar basado en la jerarquía y sanciones. La gestión de la diversidad se realiza mediante agrupamientos homogéneos que crean grupos excluyentes. Los espacios de diálogo carecen de igualdad y son guiados por los profesores. La participación familiar se limit

1. CONVIVENCIA ESCOLAR: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Del modelo disciplinar al dialógico
• De entre los modelos, ¿Cuál de ellos tiene mayor peso en tu centro?
El modelo basado en jerarquía, Modelo disciplinar.
• ¿Por qué lo crees así?
En mi centro se imponen sanciones, graduándolas de mayor a menos gravedad con su correspondiente
sanción. Se usa la amenaza de la sanción para controlar el comportamiento.
• ¿Qué está aportando el modelo predominantes en tu centro en cuanto a mejora de la convivencia?
Controlan el nivel de conductas contrarias a las convivencia y a las personas que las cometen.
• ¿Cuáles son los principales inconvenientes que tiene el modelo para la convivencia en tu centro?
No se previenen conductas sino que una vez ya aparecidas se sancionan. Se etiqueta al alumnado según
sus sanciones e incluso se etiquetan a los grupos enteros en función del numero de sanciones que se
cometan (ej, el 1ºA es un grupo horrible, tiene 30 sanciones). No se ofrecen alternativas conductuales a
las conductas disruptivas. Es sancionador pero no preventivo. Los alumnos buscan la manera de seguir
realizando ese tipo de conductas pero sin que le pillen.
• ¿Cómo crees que se podría avanzar hacia un modelo dialógico en tu centro?
Debería de comenzar por el compromiso real de todo el profesorado y familia. Igualmente sería
conveniente una buena formación.

2. CONVIVENCIA ESCOLAR: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Aprendizaje y convivencia
• ¿Con qué modelo identificas principalmente la gestión de la diversidad en tu centro?
Agrupamiento homogéneo (grupos de apoyo separados del grupo de referencia y ACI exclusoras)
• ¿Cómo se justifica esa forma de trabajo?
Siempre se justifica diciendo que no se les puede atender correctamente, que entorpecen el ritmo
de la clase.
• ¿Hay agrupamientos homogéneos en tu centro? ¿Hay agrupamientos heterogéneos de tipo
inclusivo?
La mayoría de los grupos son homogéneos, creando unos grupos elitistas (grupo bilingüe) y otros
excluyentes (grupos de refuerzo).
• ¿Se realizan actividades relacionadas con la convivencia? ¿Cuáles?
Se realizan actividades en las que participan todo el centro, pero en las cuales no se suele tener en
cuenta al alumnado con nee, incluso a veces suelen quedar fuera de dichas actividades
• ¿Se vinculan con los aprendizajes instrumentales? ¿De qué manera?
No se vinculan los aprendizajes. Cada profesor explica su materia independientemente de lo que
hagan los demás profesores. Suelen ser aprendizajes desde la teoría y poco puestos en práctica.

3. CONVIVENCIA ESCOLAR: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Diálogo y deliberación
• ¿Identificas la presencia de interacciones basadas en el diálogo igualitario en tu centro? ¿En
qué contextos?
No, incluso en los claustros se ve la diferencia entre profesorado antiguo y con privilegios y el
resto de profesorado, la opinión de algunos tiene más peso que la de otros, eso se lleva a la
práctica en el resto de situaciones escolares
• ¿Por qué crees que esas interacciones se basan en el diálogo igualitario?
En muy pocas ocasiones se entiende que es necesario escuchar y valorar las aportaciones de
toda la comunidad educativa. Mi centro tiene una mentalidad muy lejana al diálogo
igualitario.
• ¿Qué espacios de diálogo y deliberación existen?
Los espacios de diálogo supongo que serán las tutorías ( yo nunca he sido tutora) pero tengo
entendido que el profesor tutor suele llevar dinámicas de trabajo ya estructuradas.
• ¿Cómo son esos espacios?
Espacios muy guiados por el profesor.

4. CONVIVENCIA ESCOLAR: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
¿Cómo es la realidad de mi centro?
Convivencia y participación familiar
• ¿Qué tipos participación identificas en tu centro?
Principalmente participación informativa y consultiva
• ¿Cómo se llevan a cabo?
Ya sea desde el centro o desde casa se solicita una cita y se informa o consulta sobre aspectos
relevantes de la escolaridad.
• ¿Cuáles crees que son las principales barreras a la participación en tu centro?
La poca disponibilidad del profesorado, el cual quiere mantener las distancias entre las
familias y el centro
• ¿Qué oportunidades existen para ampliarla?
La aceptación de que la familia es parte importante en el aprendizaje, que son colaboradores
necesarios en el proceso de aprendizaje