1.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Μοντέλα Εισαγωγής ΤΠΕ στην Εκπαίδευση
σε επίπεδο του Εκπαιδευτικού συστήματος (Μακροεπιπέδο) &
σε επίπεδο Σχολικής Μονάδας (Μικροεπιπέδο)

2.
Εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση σημαίνει:
Εισαγωγή στη
Διοίκηση
• Εφαρμογές Λογισμικού
γενικού και ειδικού σκοπού
• Δικτύωση διοικητικών
υπηρεσιών
ΤΠΕ ως αυτόνομο
γνωστικό αντικείμενο
• Βασικές δεξιότητες χειρισμού
• Ψηφιακός γραμματισμός
ΤΠΕ ως μέσο για
διδασκαλία άλλων
αντικειμένων
• Ως εκπαιδευτικό λογισμικό
• Ως εκπαιδευτικό περιβάλλον
Ως μέσο επικοινωνίας

3.
Εισαγωγή της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση
Η Γαλλία και Μ. Βρετανία ,πρωτοπορώνας, εισήγαγαν με
συστηματικό τρόπο στα σχολεία τους την Πληροφορική τη
δεκαετία του 1980 με Η.Υ. δικής τους σχεδίασης
Το αποτέλεσμα ?
Δεν είναι εύκολη υπόθεση …

4.
Λάθη Εκπαιδευτικής πολιτικής για ΤΠΕ (UNESCO)
Η Θεώρηση της τεχνολογικής υποδομής ως αυτόνομου
σκοπού.
Η επικέντρωση στους οικονομικούς πόρους και όχι
στις εκπαιδευτικές και κοινωνικές ανάγκες.
Η έλλειψη πρόβλεψης κόστους συντήρησης και
αναβάθμισης.

5.
Εισαγωγή της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση
απαιτεί μια συντονισμένη , συστημική σχεδόν αλλαγή, απαιτούνται
ριζικοί μετασχηματισμοί σε :
Εξοπλισμό (Υλικό και Λογισμικό) & Δικτυακή υποδομή.
Αλλαγή θεσμικού πλαισίου και νομοθεσίας.
Εκπαιδευτικό λογισμικό & Ψηφιακό διδακτικό υλικό.
Αλλαγές προγραμμάτων σπουδών παιδαγωγικών τμημάτων
Επιμόρφωση στελεχών και εκπαιδευτικών.
Προσαρμογή διοικητικών δομών στις νέες απαιτήσεις .
Αλλαγή γενικότερης νοοτροπίας.

6.
Μοντέλα Ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση
Τεχνοκεντρική
/τεχνοκρατική
προσέγγιση
Πραγματολογική
προσέγγιση
Οι ΤΠΕ ως γνωστικό
αντικείμενο
Οι ΤΠΕ ως γνωστικό
αντικείμενο και ως
μέσο
Ολιστική
προσέγγιση
Οι ΤΠΕ διαχέεται στο σύνολο
των μαθημάτων και σχολικών
δραστηριοτήτων
Στην Ελλάδα ξεκινήσαμε από το πρώτο και σταδιακά
προσαρμοστήκαμε στο δεύτερο και τρίτο

7.
Μοντέλα Ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση (2)
Οι ΤΠΕ ως…
Μοντέλα
Ανεξάρτητο
γνωστικό
αντικείμενο
Τεχνοκεντρικό
μοντέλο
Μέσο γνώσης,
έρευνας και
μάθησης (γνωστικό
εργαλείο)
Αφορά
Εκπαιδευτικούς
πληροφορικής
Πραγματολογικό
μοντέλο
Στοιχείο γενικής
κουλτούρας
Κοινωνικό
φαινόμενο
Ολιστικό
μοντέλο
Εκπαιδευτικούς
όλων των
ειδικοτήτων

8.
Τεχνοκεντρικό Μοντέλο
Προσέγ‐
γιση:
• Αυτόνομο γνωστικό
αντικείμενο
(διδασκαλία της
πληροφορικής)
• Απόκτηση γνώσεων
πάνω στη λειτουργία
Βασική
των υπολογιστών και
την εισαγωγή στον
επιδίωξη:
προγραμματισμό
τους
Πεδίο
δράσης:
• Λύκειο &
Επαγγελματική εκπση
• Καθιέρωση
μαθήματος ή
μαθημάτων
Πρακτική:
πληροφορικής στο
πρόγραμμα σπουδών

9.
Πραγματολογικό Μοντέλο
Προσέγ‐
γιση:
• Αυτόνομο γνωστικό
αντικείμενο
• Γνωστικό εργαλείο
• Συνδυασμός των
προηγούμενων
προσεγγίσεων ή
Βασική
μοντέλων
επιδίωξη:
• Μεταβατική,
‘’εφικτή’’ λύση
Πεδίο
δράσης:
Πρακτική:
• Δημοτικό
• Γυμνάσιο
• Λύκειο
• Διδασκαλία ενός
αμιγούς μαθήματος
πληροφορικής
• Προοδευτική ένταξη των
ΤΠΕ ως μέσο στήριξης
μαθησιακής διαδικασίας

10.
Ολοκληρωμένο Μοντέλο (ή Ολιστικό)
Προσέγ‐
γιση:
• Γνωστικό εργαλείο
• Στοιχείο γενικής
κουλτούρας
(πληροφορικός
αλφαβητισμός)
• Κοινωνικό φαινόμενο
• Ένταξη των ΤΠΕ μέσα
σε όλα τα μαθήματα
Βασική
ως έκφραση μιας
διαθεματικής
επιδίωξη:
προσέγγισης της
μάθησης
Πεδίο
δράσης:
• Όλα τα επίπεδα
εκπαίδευσης
• Διάχυση των ΤΠΕ σε
όλο το φάσμα του
αναλυτικού
Πρακτική:
προγράμματος
σπουδών

11.
Η Διδασκαλία της Πληροφορικής στη
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση των
Χωρών της Ευρώπης

12.
Οι Νέες Τεχνολογίες στο Σχολείο… (μικροεπίπεδο)
Τι αλλάζει…
στον ρόλο του εκπαιδευτικού
στον ρόλο του μαθητή
στην τάξη , την οργάνωσή της, την μορφή της . ..
To Θρανίο του μαθητή το 2000
όπως το φαντάστηκαν το 1965

13.
Οι Νέες Τεχνολογίες στο Σχολείο… (μικροεπίπεδο)
Τι αλλάζει…
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού
Μεταδότης
Συντονιστής‐
Συνεργάτης
Ο ρόλος του μαθητή
Παθητικός
δέκτης
Ενεργητική
συμμετοχή
Παραδοσιακό
μοντέλο
Νέο περιβάλλον
μάθησης
Η τάξη

14.
Η Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση
Άξονες
Διοίκηση της εκπαίδευσης
Η εκπαιδευτική
χρήση του Η/Υ
ως αυτόνομο
γνωστικό αντικείμενο
ως
μέσο διδασκαλίας
άλλων αντικειμένων
ως μέσο επικοινωνίας
ως μέσο διασκέδασης
και άτυπης μάθησης

15.
Δύο διαφορετικές προσεγγίσεις
i. Πληροφορική ευχέρεια (fluency) …
Η έννοια των βασικών δεξιοτήτων στην Πληροφορική,
υποκαταστάθηκε σταδιακά από τις δεξιότητες χειρισμού
Η.Υ. Σήμερα τείνει να υποκατασταθεί από την Πληροφορική
«ευχέρεια» (fluency) – δηλαδή από δεξιότητες που είναι
και πολύ πιο διευρυμένες, αλλά και πολύ πιο βαθιές.

16.
Δύο διαφορετικές προσεγγίσεις
ii. Πληροφορικός ή Ψηφιακός Γραμματισμός …
Το μοντέλο της προσέγγισης (ολιστικής ή πραγματολογικής)
τείνει σήμερα να αναχθεί στην προβληματική του
Πληροφορικού ή ψηφιακού γραμματισμού
μέσα στα
θεωρητικά πλαίσια των πολυγραμματισμών

17.
Γραμματισμός
Ο γραμματισμός αποτελεί ένα σχετικά νέο όρο στο
ελληνικό λεξιλόγιο και, ενώ περιλαμβάνει την έννοια του
αλφαβητισμού, είναι ευρύτερος από αυτόν. Πρόκειται για
μετάφραση του αγγλικού όρου literacy, που έχει επίσης
αποδοθεί στην ελληνική γλώσσα ως εγγραμματοσύνη και ο
οποίος δεν αναφέρεται απλά στην ικανότητα για ανάγνωση και
γραφή.
Η έννοια "γραμματισμός" αφορά τη δυνατότητα του ατόμου να
λειτουργεί αποτελεσματικά σε διάφορα περιβάλλοντα και
καταστάσεις επικοινωνίας, χρησιμοποιώντας κείμενα γραπτού
και προφορικού λόγου, καθώς επίσης μη γλωσσικά κείμενα
(λ.χ. εικόνες, σχεδιαγράμματα, χάρτες κλπ.).
[Πηγή:] http://www.komvos.edu.gr/glwssa/odigos/them
a_e1/5.1Basic.htm

18.
Ψηφιακός Γραμματισμός
Ο Martin, όπως και πολλοί άλλοι ερευνητές θεωρούν ότι ο
ψηφιακός γραμματισμός συναντάται κυρίως στο επίπεδο της
στοχαστικής χρήσης και της κριτικής σκέψης μιας και το τεχνικό
επίπεδο αποτελεί προϋπόθεση και αφετηρία για τον ψηφιακό
γραμματισμό.
Ο εγγράμματος στις ΤΠΕ ενήλικος είναι ικανός να χρησιμοποιεί
ψηφιακές τεχνολογίες, κατάλληλα διαδικτυακά εργαλεία και
κοινωνικά δίκτυα για την πρόσβαση, τη διαχείριση, την
αξιολόγηση και τη δημιουργία πληροφορίας με σκοπό την επιτυχή
ενσωμάτωσή του στη σημερινή κοινωνία της γνώσης.