Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Taxidi tis grafis paroysiasi

Πολιτιστικό πρόγραμμα: Το ταξίδι της γραφής

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Taxidi tis grafis paroysiasi

  1. 1. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟΜΕ ΤΙΤΛΟ::
  2. 2. •ΣΧΟΛΕΙΟ: 35ΣΧΟΛΕΙΟ: 35ΟΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ •ΤΑΞΗ: Ε΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥΤΑΞΗ: Ε΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ •ΟΜΑΔΑ: 16 ΜΑΘΗΤΕΣ (ΟΜΑΔΑ: 16 ΜΑΘΗΤΕΣ (αγόρια: 7 κορίτσια: 9αγόρια: 7 κορίτσια: 9 )) •ΔΑΣΚΑΛΑ: ΚΑΤΣΟΓΙΑΝΝΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑΔΑΣΚΑΛΑ: ΚΑΤΣΟΓΙΑΝΝΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ •ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: 2013-2014ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: 2013-2014 •ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: ΕΝΑ ΕΞΑΜΗΝΟΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: ΕΝΑ ΕΞΑΜΗΝΟ •ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙΣΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ: ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΣΚΑΡΙΔΗ-ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙΣΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ: ΙΔΡΥΜΑ ΛΑΣΚΑΡΙΔΗ- ΠΟΛΕΜΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ-ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑΠΟΛΕΜΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ-ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΦΟΡΕΑΣ, ΤΟΠΟΣ & ΧΡΟΝΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ «ΤΟΥΦΟΡΕΑΣ, ΤΟΠΟΣ & ΧΡΟΝΟΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ «ΤΟΥ ΤΑΞΙΔΙΟΥ ΤΗΣ ΓΡΑΦΗΣ»:ΤΑΞΙΔΙΟΥ ΤΗΣ ΓΡΑΦΗΣ»:
  3. 3. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: Α.Α. ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ-ΥΠΟΘΕΜΑΤΑΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ-ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ • Ιστορική-Πολιτισμική Διάσταση-εξέλιξη των μέσων καιΙστορική-Πολιτισμική Διάσταση-εξέλιξη των μέσων και των μεθόδων της γραφής ανά τους αιώνες, ανακάλυψητων μεθόδων της γραφής ανά τους αιώνες, ανακάλυψη και εξέλιξη της τυπογραφίαςκαι εξέλιξη της τυπογραφίας • Πρακτική-Λειτουργική διάσταση-Σημασία και ρόλος τηςΠρακτική-Λειτουργική διάσταση-Σημασία και ρόλος της γραφής στην ανθρώπινη ζωή (διάσωση παράδοσης,γραφής στην ανθρώπινη ζωή (διάσωση παράδοσης, διάδοση ιδεών, επικοινωνία)διάδοση ιδεών, επικοινωνία) • Αισθητική και καλλιτεχνική διάσταση: ενασχόληση με ταΑισθητική και καλλιτεχνική διάσταση: ενασχόληση με τα υλικά, μέσα και τις επιφάνειες γραφήςυλικά, μέσα και τις επιφάνειες γραφής • Λογοτεχνική- Δημιουργική/Εκφραστική διάσταση:Λογοτεχνική- Δημιουργική/Εκφραστική διάσταση: παραγωγού προσωπικού και πρωτότυπου προϊόντοςπαραγωγού προσωπικού και πρωτότυπου προϊόντος λογοτεχνικής δημιουργίας και καλλιτεχικής έκφρασηςλογοτεχνικής δημιουργίας και καλλιτεχικής έκφρασης του μαθητήτου μαθητή • Κοινωνική διάσταση: Ανάδειξη έργων και παρουσίασηΚοινωνική διάσταση: Ανάδειξη έργων και παρουσίαση σε κοινό εντός κι εκτός σχολικής τάξηςσε κοινό εντός κι εκτός σχολικής τάξης
  4. 4. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: Β.Β. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να ανακαλύψουν οι μαθητές την ιστορική προέλευση και την πολιτιστικήΝα ανακαλύψουν οι μαθητές την ιστορική προέλευση και την πολιτιστική σημασία της γραφής ανά τους αιώνες.σημασία της γραφής ανά τους αιώνες. Να γνωρίσουν τα μέσα και τις μεθόδους γραφής που ιστορικά χρησιμοποίησεΝα γνωρίσουν τα μέσα και τις μεθόδους γραφής που ιστορικά χρησιμοποίησε ο άνθρωποςο άνθρωπος Να επισημάνουν τη διαφοροποίηση του ρόλου και του χαρακτήρα της γραφήςΝα επισημάνουν τη διαφοροποίηση του ρόλου και του χαρακτήρα της γραφής στη σύγχρονη εποχή σε σχέση με το παρελθόν.στη σύγχρονη εποχή σε σχέση με το παρελθόν. Να κατανοήσουν πως η γραφή είναι το μέσο έκφρασης, επικοινωνίας καιΝα κατανοήσουν πως η γραφή είναι το μέσο έκφρασης, επικοινωνίας και διάδοσης των ιδεών, αλλά και τρόπος καλλιτεχνικής έκφρασης καιδιάδοσης των ιδεών, αλλά και τρόπος καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργίας, αξιοποιώντας υλικά γραφής που έχουν στη διάθεσή τους.δημιουργίας, αξιοποιώντας υλικά γραφής που έχουν στη διάθεσή τους. Να εφεύρουν και να κατασκευάσουν οι ίδιοι πρωτότυπα μέσα και επιφάνειεςΝα εφεύρουν και να κατασκευάσουν οι ίδιοι πρωτότυπα μέσα και επιφάνειες γραφής παράγοντας τα με απλά υλικά της καθημερινότητας.γραφής παράγοντας τα με απλά υλικά της καθημερινότητας. Να μάθουν πώς δημιουργείται και παρουσιάζεται ένα ολοκληρωμένο πεζό ήΝα μάθουν πώς δημιουργείται και παρουσιάζεται ένα ολοκληρωμένο πεζό ή ποιητικό προϊόν λόγου.ποιητικό προϊόν λόγου. Να αλληλεπιδράσουν διαπροσωπικά και να λειτουργήσουνΝα αλληλεπιδράσουν διαπροσωπικά και να λειτουργήσουν ομοδοσυνεργατικά.ομοδοσυνεργατικά. Να εκφραστούν δημιουργικά και καλλιτεχνικά.Να εκφραστούν δημιουργικά και καλλιτεχνικά. Να παίξουν ρόλους και να ψυχαγωγηθούν.Να παίξουν ρόλους και να ψυχαγωγηθούν. Να παρουσιάσουν και να αναδείξουν τα ατομικά πνευματικά τους προϊόντα κιΝα παρουσιάσουν και να αναδείξουν τα ατομικά πνευματικά τους προϊόντα κι επιτεύγματα σε ευρύ κοινό εκτός τάξης στη γιορτή λήξης του σχολικού έτους,επιτεύγματα σε ευρύ κοινό εκτός τάξης στη γιορτή λήξης του σχολικού έτους, εάν αυτό καταστεί δυνατό.εάν αυτό καταστεί δυνατό.
  5. 5. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: Β.Β. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να ανακαλύψουν οι μαθητές την ιστορική προέλευση και την πολιτιστικήΝα ανακαλύψουν οι μαθητές την ιστορική προέλευση και την πολιτιστική σημασία της γραφής ανά τους αιώνες.σημασία της γραφής ανά τους αιώνες. Να γνωρίσουν τα μέσα και τις μεθόδους γραφής που ιστορικά χρησιμοποίησεΝα γνωρίσουν τα μέσα και τις μεθόδους γραφής που ιστορικά χρησιμοποίησε ο άνθρωποςο άνθρωπος Να επισημάνουν τη διαφοροποίηση του ρόλου και του χαρακτήρα της γραφήςΝα επισημάνουν τη διαφοροποίηση του ρόλου και του χαρακτήρα της γραφής στη σύγχρονη εποχή σε σχέση με το παρελθόν.στη σύγχρονη εποχή σε σχέση με το παρελθόν. Να κατανοήσουν πως η γραφή είναι το μέσο έκφρασης, επικοινωνίας καιΝα κατανοήσουν πως η γραφή είναι το μέσο έκφρασης, επικοινωνίας και διάδοσης των ιδεών, αλλά και τρόπος καλλιτεχνικής έκφρασης καιδιάδοσης των ιδεών, αλλά και τρόπος καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργίας, αξιοποιώντας υλικά γραφής που έχουν στη διάθεσή τους.δημιουργίας, αξιοποιώντας υλικά γραφής που έχουν στη διάθεσή τους. Να εφεύρουν και να κατασκευάσουν οι ίδιοι πρωτότυπα μέσα και επιφάνειεςΝα εφεύρουν και να κατασκευάσουν οι ίδιοι πρωτότυπα μέσα και επιφάνειες γραφής παράγοντας τα με απλά υλικά της καθημερινότητας.γραφής παράγοντας τα με απλά υλικά της καθημερινότητας. Να μάθουν πώς δημιουργείται και παρουσιάζεται ένα ολοκληρωμένο πεζό ήΝα μάθουν πώς δημιουργείται και παρουσιάζεται ένα ολοκληρωμένο πεζό ή ποιητικό προϊόν λόγου.ποιητικό προϊόν λόγου. Να αλληλεπιδράσουν διαπροσωπικά και να λειτουργήσουνΝα αλληλεπιδράσουν διαπροσωπικά και να λειτουργήσουν ομοδοσυνεργατικά.ομοδοσυνεργατικά. Να εκφραστούν δημιουργικά και καλλιτεχνικά.Να εκφραστούν δημιουργικά και καλλιτεχνικά. Να παίξουν ρόλους και να ψυχαγωγηθούν.Να παίξουν ρόλους και να ψυχαγωγηθούν. Να παρουσιάσουν και να αναδείξουν τα ατομικά πνευματικά τους προϊόντα κιΝα παρουσιάσουν και να αναδείξουν τα ατομικά πνευματικά τους προϊόντα κι επιτεύγματα σε ευρύ κοινό εκτός τάξης στη γιορτή λήξης του σχολικού έτους,επιτεύγματα σε ευρύ κοινό εκτός τάξης στη γιορτή λήξης του σχολικού έτους, εάν αυτό καταστεί δυνατό.εάν αυτό καταστεί δυνατό.
  6. 6. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ:Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ:  Διερευνητική-μέθοδος της ανακάλυψης της γνώσης του BΔιερευνητική-μέθοδος της ανακάλυψης της γνώσης του Brunerruner:: Η ιδιότυπηΗ ιδιότυπη χαρά του μαθητή για την ανακάλυψη της γνώσης μετασχηματίζεται καιχαρά του μαθητή για την ανακάλυψη της γνώσης μετασχηματίζεται και συστηματοποιείται σε διδακτική οδό μέσω της οποίας δρομολογούνται κισυστηματοποιείται σε διδακτική οδό μέσω της οποίας δρομολογούνται κι αναδεικνύονται κορυφαία μαθησιακά επιτεύγματα και προάγεται ταυτόχρονααναδεικνύονται κορυφαία μαθησιακά επιτεύγματα και προάγεται ταυτόχρονα η κριτική και η δημιουργική σκέψη των μαθητών.η κριτική και η δημιουργική σκέψη των μαθητών.  Μέθοδο πρότζεκτ (ή μέθοδο Σχεδίου Δράσης):Μέθοδο πρότζεκτ (ή μέθοδο Σχεδίου Δράσης): Προάγεται η αυτενέργεια τωνΠροάγεται η αυτενέργεια των μαθητών μέσα από ένα ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο δράσης και δημιουργίας.μαθητών μέσα από ένα ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο δράσης και δημιουργίας.  Ομαδοσυνεργατική διδασκαλίαΟμαδοσυνεργατική διδασκαλία  Μέθοδος επίλυσης προβλήματος,Μέθοδος επίλυσης προβλήματος, η οποία δίνει έμφαση στηνη οποία δίνει έμφαση στην προβληματοποίηση της διδακτικής ενότητας μεταφέροντάς τη σε γενικέςπροβληματοποίηση της διδακτικής ενότητας μεταφέροντάς τη σε γενικές γραμμές ως διαδικασία από το χώρο της μαθηματικής σκέψης στη μύηση σεγραμμές ως διαδικασία από το χώρο της μαθηματικής σκέψης στη μύηση σε κάθε επιστημονικό πεδίο, η διδασκαλία με μοντελοποίηση που δίνει έμφασηκάθε επιστημονικό πεδίο, η διδασκαλία με μοντελοποίηση που δίνει έμφαση στην προβολή αλλά και κατασκευή προτύπου και συναντά την εργαστηριακήστην προβολή αλλά και κατασκευή προτύπου και συναντά την εργαστηριακή διδακτική προσέγγιση.διδακτική προσέγγιση.  Διεπιστημονική και διαθεματική προσέγγιση της μάθησης (κατά τα ισχύονταΔιεπιστημονική και διαθεματική προσέγγιση της μάθησης (κατά τα ισχύοντα Δ.Ε.Π.Π.Σ. και τα Α.Π.Σ.Δ.Ε.Π.Π.Σ. και τα Α.Π.Σ.)), Εδώ μας είναι μορφωτικά πολύτιμη και χρηστική η, Εδώ μας είναι μορφωτικά πολύτιμη και χρηστική η διδακτική προσέγγιση που προωθεί τη συμπλήρωση ελαστικών αναλυτικώνδιδακτική προσέγγιση που προωθεί τη συμπλήρωση ελαστικών αναλυτικών Προγραμμάτων, όπου μας επιτρέπει να ενσωματώσουμε τα δεδομένα τουΠρογραμμάτων, όπου μας επιτρέπει να ενσωματώσουμε τα δεδομένα του περιβάλλοντος μας οργανικά στη διδασκαλία μας, προσδίδοντάς τηςπεριβάλλοντος μας οργανικά στη διδασκαλία μας, προσδίδοντάς της πραγματικό νόημα και ενδιαφέρον.πραγματικό νόημα και ενδιαφέρον.  Βιωματική προσέγγισηΒιωματική προσέγγιση  Αξιοποίηση και παραγωγική ένταξη των νέων Τεχνολογιών (Τ.Π.Ε.)Αξιοποίηση και παραγωγική ένταξη των νέων Τεχνολογιών (Τ.Π.Ε.) στηστη διδακτική διαδικασίαδιδακτική διαδικασία
  7. 7. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: Δ. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ-ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ:Δ. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ-ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ:  Συμμετοχή σε Προγράμματα στους χώρους τουΣυμμετοχή σε Προγράμματα στους χώρους του Ιδρύματος ΑικατερίνηςΙδρύματος Αικατερίνης ΛασκαρίδηΛασκαρίδη, Κουντουριώτου 173, Πειραιάς, τηλ. 210-4297540, φαξ. 210-4296024,, Κουντουριώτου 173, Πειραιάς, τηλ. 210-4297540, φαξ. 210-4296024, (Συντονίστρια Προγραμματισμού Ιωάννα Ρωμιού), όπως:(Συντονίστρια Προγραμματισμού Ιωάννα Ρωμιού), όπως: -- «Η περιπέτεια της γραφής»«Η περιπέτεια της γραφής», με εισηγήτρια τη Θεοδοσία Ράπτου,, με εισηγήτρια τη Θεοδοσία Ράπτου, μουσειοπαιδαγωγό-εκπαιδευτικόμουσειοπαιδαγωγό-εκπαιδευτικό -- «Στο Βυζάντιο με χαρτί και καλαμάρι»«Στο Βυζάντιο με χαρτί και καλαμάρι», με εισηγητή τον Αθ.Μαρκόπουλο,, με εισηγητή τον Αθ.Μαρκόπουλο, καθηγητή Βυζαντινής Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνώνκαθηγητή Βυζαντινής Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών ΣημείωσηΣημείωση: Όλα ανεξαιρέτως τα Προγράμματα του Ιδρύματος Αικατερίνης: Όλα ανεξαιρέτως τα Προγράμματα του Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη, που απευθύνονται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς, παρέχονταιΛασκαρίδη, που απευθύνονται σε μαθητές και εκπαιδευτικούς, παρέχονται δωρεάν, δεν δίνεται ουδεμίας μορφής διαφημιστικό υλικό και άρτιαδωρεάν, δεν δίνεται ουδεμίας μορφής διαφημιστικό υλικό και άρτια εκπαιδευμένο προσωπικό επιβλέπει την εξέλιξη των Προγραμμάτων. Οι χώροιεκπαιδευμένο προσωπικό επιβλέπει την εξέλιξη των Προγραμμάτων. Οι χώροι του Ιδρύματος, καλύπτουν όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις ασφάλειας καιτου Ιδρύματος, καλύπτουν όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις ασφάλειας και υγιεινής και είναι πλήρως εξοπλισμένοι με σύγχρονα οπτικοακουστικά μέσα,υγιεινής και είναι πλήρως εξοπλισμένοι με σύγχρονα οπτικοακουστικά μέσα, ενώ υπάρχει και η δυνατότητα πρόσβασης σε μαθητές με κινητικάενώ υπάρχει και η δυνατότητα πρόσβασης σε μαθητές με κινητικά προβλήματα. (Έγκριση Πρωτοβάθμιας: Α.Π. Φ.14/425/ 75686/Γ1)προβλήματα. (Έγκριση Πρωτοβάθμιας: Α.Π. Φ.14/425/ 75686/Γ1)  Επίσκεψη στοΕπίσκεψη στο Πολεμικό ΜουσείοΠολεμικό Μουσείο  Επίσκεψη στοΕπίσκεψη στο Αρχαιολογικό Μουσείο ΠειραιάΑρχαιολογικό Μουσείο Πειραιά
  8. 8. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: Ε. ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝΕ. ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ :: ΓΛΩΣΣΑ &ΓΛΩΣΣΑ & ΑΝΘΟΛΟΓΙΟΑΝΘΟΛΟΓΙΟ ΙΣΤΟΡΙΑΙΣΤΟΡΙΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Κ.Π.Α.Κ.Π.Α. ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
  9. 9. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: ΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: 1.1. Οι μαθητές επισκέπτονται τους χώρους του Ιδρύματος ΑικατερίνηςΟι μαθητές επισκέπτονται τους χώρους του Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη και συμμετέχουν σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Η περιπέτειαΛασκαρίδη και συμμετέχουν σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Η περιπέτεια της γραφής», κατά τη διάρκεια του οποίου ανακαλύπτουν μέσωτης γραφής», κατά τη διάρκεια του οποίου ανακαλύπτουν μέσω μουσειοσκευών και προβολής εποπτικού τα διαφορετικά μέσα (υλικάμουσειοσκευών και προβολής εποπτικού τα διαφορετικά μέσα (υλικά και επιφάνειες) και τις μεθόδους γραφής, που χρησιμοποιήθηκαν στοκαι επιφάνειες) και τις μεθόδους γραφής, που χρησιμοποιήθηκαν στο παρελθόν, ενώ παράλληλα θα δραστηριοποιηθούν και θα αξιοποιήσουνπαρελθόν, ενώ παράλληλα θα δραστηριοποιηθούν και θα αξιοποιήσουν αυτά τα υλικά: Ακολουθώντας πρότυπα γραφής, επιχειρούν να γράψουναυτά τα υλικά: Ακολουθώντας πρότυπα γραφής, επιχειρούν να γράψουν το δικό τους μήνυμα, όπως οι Αιγύπτιοι, οι αρχαίοι Έλληνες, οιτο δικό τους μήνυμα, όπως οι Αιγύπτιοι, οι αρχαίοι Έλληνες, οι Βυζαντινοί και οι Κινέζοι, σε διαφορετικές επιφάνειες και μεΒυζαντινοί και οι Κινέζοι, σε διαφορετικές επιφάνειες και με εναλλακτικούς τρόπους που διατίθενται από τη μουσειοπαιδαγωγό στοεναλλακτικούς τρόπους που διατίθενται από τη μουσειοπαιδαγωγό στο εργαστήριο: Έτσι, κατανοούν γιατί η ιδιαιτερότητα των υλικών και τωνεργαστήριο: Έτσι, κατανοούν γιατί η ιδιαιτερότητα των υλικών και των επιφανειών επηρέασε τον τρόπο γραφής στους διάφορους πολιτισμούς.επιφανειών επηρέασε τον τρόπο γραφής στους διάφορους πολιτισμούς. 2. Με έναυσμα τη μουσειοσκευή με την οποία ασχολήθηκαν στο εργαστήριο2. Με έναυσμα τη μουσειοσκευή με την οποία ασχολήθηκαν στο εργαστήριο του Ιδρύματος, οι μαθητές καλούνται στην τάξη και κατά τις ώρες τουτου Ιδρύματος, οι μαθητές καλούνται στην τάξη και κατά τις ώρες του μαθήματος της Ευέλικτης Ζώνης να προβληματιστούν για την ιστορικήμαθήματος της Ευέλικτης Ζώνης να προβληματιστούν για την ιστορική προέλευση και την πολιτιστική σημασία και χρησιμότητα της γραφής ανάπροέλευση και την πολιτιστική σημασία και χρησιμότητα της γραφής ανά τους αιώνες και σε διαφορετικούς πολιτισμούς και να συζητήσουν για τοτους αιώνες και σε διαφορετικούς πολιτισμούς και να συζητήσουν για το θέμα αυτό στην τάξη προς ανάκληση, εμπέδωση αλλά και επέκταση τωνθέμα αυτό στην τάξη προς ανάκληση, εμπέδωση αλλά και επέκταση των γνώσεών του πάνω στο θέμα του πρότζεκτ, ενώ στη συνέχειαγνώσεών του πάνω στο θέμα του πρότζεκτ, ενώ στη συνέχεια καταγράφουν εκθέσεις για την εμπειρία που αποκόμισαν.καταγράφουν εκθέσεις για την εμπειρία που αποκόμισαν. 1. Οι μαθητές επισκέπτονται τους χώρους του Ιδρύματος Αικατερίνης1. Οι μαθητές επισκέπτονται τους χώρους του Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη και συμμετέχουν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «ΗΛασκαρίδη και συμμετέχουν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Η περιπέτεια της γραφής», που παρουσιάζει και συντονίζει ηπεριπέτεια της γραφής», που παρουσιάζει και συντονίζει η μουσειοπαιδαγωγός κα Ράπτου. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασηςμουσειοπαιδαγωγός κα Ράπτου. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης ανακαλύπτουν μέσω προβολής εποπτικού υλικού τα διαφορετικά μέσαανακαλύπτουν μέσω προβολής εποπτικού υλικού τα διαφορετικά μέσα (υλικά και επιφάνειες) και τις μεθόδους γραφής, που χρησιμοποιήθηκαν(υλικά και επιφάνειες) και τις μεθόδους γραφής, που χρησιμοποιήθηκαν στο παρελθόν, ενώ παράλληλα μέσω ειδικών μουσειοσκευώνστο παρελθόν, ενώ παράλληλα μέσω ειδικών μουσειοσκευών δραστηριοποιούνται και ενασχολούνται με τα διαφορετικά γραφικά υλικάδραστηριοποιούνται και ενασχολούνται με τα διαφορετικά γραφικά υλικά ανά γεωγραφικό τόπο και ιστορική εποχή: Ακολουθώντας ταανά γεωγραφικό τόπο και ιστορική εποχή: Ακολουθώντας τα εναλλακτικά πρότυπα μέσα γραφής, επιχειρούν να γράψουν το δικό τουςεναλλακτικά πρότυπα μέσα γραφής, επιχειρούν να γράψουν το δικό τους μήνυμα, όπως οι Αιγύπτιοι, οι αρχαίοι Έλληνες, οι Βυζαντινοί και οιμήνυμα, όπως οι Αιγύπτιοι, οι αρχαίοι Έλληνες, οι Βυζαντινοί και οι Κινέζοι, σε διαφορετικές επιφάνειες που διατίθενται από τηΚινέζοι, σε διαφορετικές επιφάνειες που διατίθενται από τη μουσειοπαιδαγωγό στο εργαστήριο: Έτσι, κατανοούν γιατί ημουσειοπαιδαγωγό στο εργαστήριο: Έτσι, κατανοούν γιατί η ιδιαιτερότητα των υλικών και των επιφανειών επηρέασε τον τρόποιδιαιτερότητα των υλικών και των επιφανειών επηρέασε τον τρόπο γραφής στους διάφορους πολιτισμούς.γραφής στους διάφορους πολιτισμούς. 2. Με έναυσμα τη μουσειοσκευή με την οποία ασχολήθηκαν στο2. Με έναυσμα τη μουσειοσκευή με την οποία ασχολήθηκαν στο εργαστήριο του Ιδρύματος, οι μαθητές καλούνται στο σχολείο και κατάεργαστήριο του Ιδρύματος, οι μαθητές καλούνται στο σχολείο και κατά την ώρα του μαθήματος της Ευέλικτης Ζώνης να προβληματιστούν γιατην ώρα του μαθήματος της Ευέλικτης Ζώνης να προβληματιστούν για την ιστορική προέλευση, την πολιτιστική σημασία και τη χρησιμότητατην ιστορική προέλευση, την πολιτιστική σημασία και τη χρησιμότητα της γραφής ανά τους αιώνες και σε διαφορετικούς πολιτισμούς και νατης γραφής ανά τους αιώνες και σε διαφορετικούς πολιτισμούς και να συζητήσουν για το θέμα αυτό στην τάξη προς ανάκληση, εμπέδωσησυζητήσουν για το θέμα αυτό στην τάξη προς ανάκληση, εμπέδωση αλλά και επέκταση των γνώσεών τους πάνω στο θέμα του πρότζεκτ, ενώαλλά και επέκταση των γνώσεών τους πάνω στο θέμα του πρότζεκτ, ενώ στη συνέχεια καταγράφουν περιγραφικές εκθέσεις για την εμπειρία πουστη συνέχεια καταγράφουν περιγραφικές εκθέσεις για την εμπειρία που αποκόμισαν και συμπληρώνουν σχετικά φύλλα εργασίας.αποκόμισαν και συμπληρώνουν σχετικά φύλλα εργασίας.
  10. 10. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: ΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: 3. Αναζητούν, συλλέγουν και καταγράφουν από διάφορες πηγές3. Αναζητούν, συλλέγουν και καταγράφουν από διάφορες πηγές επιπρόσθετο πληροφοριακό υλικό (διαδίκτυο, σχολικό βιβλίο της Ιστορίαςεπιπρόσθετο πληροφοριακό υλικό (διαδίκτυο, σχολικό βιβλίο της Ιστορίας της Ε΄ τάξης, καθώς και από άλλα έντυπα), όπως άρθρα, κείμενα, εικόνεςτης Ε΄ τάξης, καθώς και από άλλα έντυπα), όπως άρθρα, κείμενα, εικόνες και φωτογραφίες σχετικά με την ιστορική-πολιτισμική εξέλιξη της γραφήςκαι φωτογραφίες σχετικά με την ιστορική-πολιτισμική εξέλιξη της γραφής παγκοσμίως και στη συνέχεια παρουσιάζουν τις εργασίες στην τάξη,παγκοσμίως και στη συνέχεια παρουσιάζουν τις εργασίες στην τάξη, συγκροτώντας ομάδες εργασίας ανάλογα με τα κοινά υποθέματα πουσυγκροτώντας ομάδες εργασίας ανάλογα με τα κοινά υποθέματα που επέλεξαν.επέλεξαν. 4. Συγκρίνουν και αξιολογούν τους διαφορετικούς τρόπους γραφής ανά4. Συγκρίνουν και αξιολογούν τους διαφορετικούς τρόπους γραφής ανά πολιτισμό και κουλτούρα,αξιοποιούν το πληροφοριακό υλικό και τιςπολιτισμό και κουλτούρα,αξιοποιούν το πληροφοριακό υλικό και τις εμπειρίες τους και εξάγουν συμπεράσματα για το πιο δημοφιλείς καιεμπειρίες τους και εξάγουν συμπεράσματα για το πιο δημοφιλείς και λειτουργικούς τρόπους γραφής άλλοτε και στη σύγχρονη εποχή.λειτουργικούς τρόπους γραφής άλλοτε και στη σύγχρονη εποχή. 5. Κατανοοούν τη χρησιμότητα και επεξεργάζονται τη λειτουργία των5. Κατανοοούν τη χρησιμότητα και επεξεργάζονται τη λειτουργία των συστημάτων γραφής και αρίθμησης και ασχολούνται ατομικά μεσυστημάτων γραφής και αρίθμησης και ασχολούνται ατομικά με μεταγνωστικές δραστηριότητες παραγωγής και ανασύνθεσηςμεταγνωστικές δραστηριότητες παραγωγής και ανασύνθεσης προσωπικών τους συστημάτων συμβολικής γραφής και αρίθμησης.προσωπικών τους συστημάτων συμβολικής γραφής και αρίθμησης. 6. Καταπιάνονται με ποικίλλες συλλογικές δραστηριότητες και πρότζεκτ, που6. Καταπιάνονται με ποικίλλες συλλογικές δραστηριότητες και πρότζεκτ, που σχετίζονται με τη συγγραφή και την παραγωγή ειδών γραπτού κειμένου ήσχετίζονται με τη συγγραφή και την παραγωγή ειδών γραπτού κειμένου ή σχεδίου με σκοπό τη διαφήμιση, την προβολή τη διάδοση ιδεών και τηνσχεδίου με σκοπό τη διαφήμιση, την προβολή τη διάδοση ιδεών και την επικοινωνία, όποτε ενδείκνυται η διδασκαλία μιας διδακτικής ενότηταςεπικοινωνία, όποτε ενδείκνυται η διδασκαλία μιας διδακτικής ενότητας ενός μαθήματος να συνδεθεί με το αντικείμενο «Του Ταξιδιού της Γραφής»,ενός μαθήματος να συνδεθεί με το αντικείμενο «Του Ταξιδιού της Γραφής», σύμφωνα με την αρχής της διαθεματικότητας.σύμφωνα με την αρχής της διαθεματικότητας.
  11. 11. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: ΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: 7. Ενισχύουν τις διαπροσωπικές σχέσεις τους συμμετέχοντας σε7. Ενισχύουν τις διαπροσωπικές σχέσεις τους συμμετέχοντας σε δραματοποιήσεις-παιχνίδια ρόλων όπου αξιοποιούν τα γραφικά μέσα κιδραματοποιήσεις-παιχνίδια ρόλων όπου αξιοποιούν τα γραφικά μέσα κι αναδεικνύουν ταυτόχρονα τις ατομικές δημιουργίες τους. (Για παράδειγμα,αναδεικνύουν ταυτόχρονα τις ατομικές δημιουργίες τους. (Για παράδειγμα, αντιστρέφοντας το παιχνίδι του εξοστρακισμού σε παιχνίδι δημοτικότητας,αντιστρέφοντας το παιχνίδι του εξοστρακισμού σε παιχνίδι δημοτικότητας, για να καταγράψουν και να ανακηρύξουν όχι τον ανεπιθύμητο συμπολίτη-για να καταγράψουν και να ανακηρύξουν όχι τον ανεπιθύμητο συμπολίτη- συμμαθητή τους, αλλά τον δημοφιλέστερο ως προς κάποιο ειδικόσυμμαθητή τους, αλλά τον δημοφιλέστερο ως προς κάποιο ειδικό χαρακτηριστικό του που αναγνωρίζει η πλειοψηφία (όπως είναι η ανάδειξηχαρακτηριστικό του που αναγνωρίζει η πλειοψηφία (όπως είναι η ανάδειξη νικητή στον χριστουγεννιάτικο διαγωνισμό ζωγραφικής).νικητή στον χριστουγεννιάτικο διαγωνισμό ζωγραφικής). 8.8. Αυτενεργούν δημιουργώντας οι ίδιοι οι μαθητές τα δικά τους πρωτότυπαΑυτενεργούν δημιουργώντας οι ίδιοι οι μαθητές τα δικά τους πρωτότυπα μέσα -επιφάνειες και υλικά - γραφής, μιμούμενοι τις μουσειοσκευές καιμέσα -επιφάνειες και υλικά - γραφής, μιμούμενοι τις μουσειοσκευές και αξιοποιώντας απλά υλικά όπως ξύλο, αυτοσχέδιες νερομπογιές μεαξιοποιώντας απλά υλικά όπως ξύλο, αυτοσχέδιες νερομπογιές με καρβουνόσκονη από καμμένο χαρτί και νερό, επιφάνεια φελλού,καρβουνόσκονη από καμμένο χαρτί και νερό, επιφάνεια φελλού, σπασμένα πήλινα αγγεία, καλάμι, κερί, φτερό πουλιού, καλαμάκι απόσπασμένα πήλινα αγγεία, καλάμι, κερί, φτερό πουλιού, καλαμάκι από σουβλάκι, καλαμάκι για ροφήματα κ.α. Στη συνέχεια, έχοντας επεξεργαστείσουβλάκι, καλαμάκι για ροφήματα κ.α. Στη συνέχεια, έχοντας επεξεργαστεί τα παραπάνω υλικά, επιχειρούν να προσομοιώσουν έναν πάπυρο ή μιατα παραπάνω υλικά, επιχειρούν να προσομοιώσουν έναν πάπυρο ή μια περγαμηνή και μια γραφίδα ή καλαμάρι ή κοντυλοφόρο, καιπεργαμηνή και μια γραφίδα ή καλαμάρι ή κοντυλοφόρο, και χρησιμοποιούν τις κατασκευές τους για να καταγράφουν με αυτές έναχρησιμοποιούν τις κατασκευές τους για να καταγράφουν με αυτές ένα μήνυμα, ένα ποίημα ή και σχεδιάζουν πάνω σε αυτό ένα σκίτσο, μιαμήνυμα, ένα ποίημα ή και σχεδιάζουν πάνω σε αυτό ένα σκίτσο, μια ζωγραφιά , κάποιο σύμβολο και γενικά ό,τι τους εκφράζει προσωπικά.ζωγραφιά , κάποιο σύμβολο και γενικά ό,τι τους εκφράζει προσωπικά. 9. Εκφράζονται καλλιτεχνικά και αισθητικά δημιουργώντας εικαστικές9. Εκφράζονται καλλιτεχνικά και αισθητικά δημιουργώντας εικαστικές συνθέσεις με το πρωτογράμμα του ονόματός τους, με τρόπο ανάλογο μεσυνθέσεις με το πρωτογράμμα του ονόματός τους, με τρόπο ανάλογο με εκείνον που οι βυζαντινοί συγγραφείς το απεικόνιζαν στα χειρόγραφάεκείνον που οι βυζαντινοί συγγραφείς το απεικόνιζαν στα χειρόγραφά τους, επιλέγοντας την επιφάνεια και το υλικό γραφής τους οι ίδιοι.τους, επιλέγοντας την επιφάνεια και το υλικό γραφής τους οι ίδιοι.
  12. 12. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ :: ΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣΤ. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: 10. Δοκιμάζουν διαφορετικούς και πρακτικούς τρόπους βιβλιοδεσίας με συνήθη10. Δοκιμάζουν διαφορετικούς και πρακτικούς τρόπους βιβλιοδεσίας με συνήθη υλικά όπως κόλλα, χαρτί και συρραπτικό, και καταπιάνονται με ποικίλλεςυλικά όπως κόλλα, χαρτί και συρραπτικό, και καταπιάνονται με ποικίλλες δραστηριότητες διανομής-διάθεσης γραπτού κειμένου.δραστηριότητες διανομής-διάθεσης γραπτού κειμένου. 11. Δημιουργούν, καταγράφουν εικογραφούν και παρουσιάζουν στην τάξη μια11. Δημιουργούν, καταγράφουν εικογραφούν και παρουσιάζουν στην τάξη μια δικιά τους ποιητική δημιουργία, (π.χ. οι μαθητές με αφορμή τη διδασκαλία τουδικιά τους ποιητική δημιουργία, (π.χ. οι μαθητές με αφορμή τη διδασκαλία του ποιήματος «Ήλιος ο Ηλιάτορας» του Ανθολογίου Λογοτεχνικών Κειμένων γιαποιήματος «Ήλιος ο Ηλιάτορας» του Ανθολογίου Λογοτεχνικών Κειμένων για την Ε΄ και Στ΄ Τάξη, καλούνται να γίνουν γλωσσοπλάστες-ποιητές και νατην Ε΄ και Στ΄ Τάξη, καλούνται να γίνουν γλωσσοπλάστες-ποιητές και να συνθέσουν δικές τους λέξεις γα τον Ήλιο μέσα σε ένα προσωπικό δικό τουςσυνθέσουν δικές τους λέξεις γα τον Ήλιο μέσα σε ένα προσωπικό δικό τους προϊόν λόγου.προϊόν λόγου. 12. Παρουσιάζουν και αναδεικνύουν επίσημα στο τέλος της σχολικής χρονιάς τα12. Παρουσιάζουν και αναδεικνύουν επίσημα στο τέλος της σχολικής χρονιάς τα δικά τους ομαδικά ολοκληρωμένα προϊόντα συγγραφής και καλλιτεχνικήςδικά τους ομαδικά ολοκληρωμένα προϊόντα συγγραφής και καλλιτεχνικής έκφρασης: Οι μαθητές ολοκληρώνουν το πρόγραμμα: «το ταξίδι της γραφής»έκφρασης: Οι μαθητές ολοκληρώνουν το πρόγραμμα: «το ταξίδι της γραφής» έχοντας με τη βοήθεια της δασκάλας τους συγγράψει, εικονογραφήσει καιέχοντας με τη βοήθεια της δασκάλας τους συγγράψει, εικονογραφήσει και βιβλιοδετήσει το προσωπικό προϊόν γραφής, που είναι μια μαθητική συλλογήβιβλιοδετήσει το προσωπικό προϊόν γραφής, που είναι μια μαθητική συλλογή διηγημάτων με κοινή θεματολογία έναν χαμένο φανταστικό πολιτισμό, τηνδιηγημάτων με κοινή θεματολογία έναν χαμένο φανταστικό πολιτισμό, την οποία διαθέτουν τόσο σε έντυπη, όσο και σε ηλεκτρονική μορφή (οποία διαθέτουν τόσο σε έντυπη, όσο και σε ηλεκτρονική μορφή (Cd-RomCd-Rom)) στο μαθητικό κοινό του σχολείου.στο μαθητικό κοινό του σχολείου. Αφόρμηση για το θέμαΑφόρμηση για το θέμα τηςτης ατομικήςατομικής έκθεσης, που αποτελεί και τη διήγημα κάθε μαθητή είναι η διδασκαλίαέκθεσης, που αποτελεί και τη διήγημα κάθε μαθητή είναι η διδασκαλία σχετικής ενότητας που περιλαμβάνεται στο σχολικό εγχειρίδιο της Γλώσσαςσχετικής ενότητας που περιλαμβάνεται στο σχολικό εγχειρίδιο της Γλώσσας της Ε΄ τάξης.της Ε΄ τάξης.
  13. 13. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ :: ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΩΝΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ «ΤΑΞΙΔΙΟΥ ΤΗΣ ΓΡΑΦΗΣ»:ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ «ΤΑΞΙΔΙΟΥ ΤΗΣ ΓΡΑΦΗΣ»:
  14. 14. 1.1. Επισκέπτομαι το Ίδρυμα Λασκαρίδη, παρακολουθώ την παρουσίαση «ΤηςΕπισκέπτομαι το Ίδρυμα Λασκαρίδη, παρακολουθώ την παρουσίαση «Της Περιπέτειας της Γραφής» και ασχολούμαι με τις μουσειοσκευές γραφής.Περιπέτειας της Γραφής» και ασχολούμαι με τις μουσειοσκευές γραφής.
  15. 15. 1.1. Επισκέπτομαι το Ίδρυμα Λασκαρίδη, παρακολουθώ την παρουσίαση «Της ΠεριπέτειαςΕπισκέπτομαι το Ίδρυμα Λασκαρίδη, παρακολουθώ την παρουσίαση «Της Περιπέτειας της Γραφής» και ασχολούμαι με τις μουσειοσκευές γραφής.της Γραφής» και ασχολούμαι με τις μουσειοσκευές γραφής.
  16. 16. 1.1. Επισκέπτομαι το Ίδρυμα Λασκαρίδη, παρακολουθώ την παρουσίαση «ΤηςΕπισκέπτομαι το Ίδρυμα Λασκαρίδη, παρακολουθώ την παρουσίαση «Της Περιπέτειας της Γραφής» και ασχολούμαι με τις μουσειοσκευές γραφής.Περιπέτειας της Γραφής» και ασχολούμαι με τις μουσειοσκευές γραφής.
  17. 17. 2. Επιστρέφω στην τάξη και διασκεδάζω ανασκευάζοντας τις μουσειοσκευές με τα2. Επιστρέφω στην τάξη και διασκεδάζω ανασκευάζοντας τις μουσειοσκευές με τα διατιθέμενα από την μουσειοπαιδαγωγό υλικά γραφής (Οι μαθητές παρέλαβανδιατιθέμενα από την μουσειοπαιδαγωγό υλικά γραφής (Οι μαθητές παρέλαβαν διάφορα γραφικά μέσα ως επιβράβευση για τη συμμετοχή τους στην παρουσίαση,διάφορα γραφικά μέσα ως επιβράβευση για τη συμμετοχή τους στην παρουσίαση, όπου τα αξιοποίησαν στο επόμενο μάθημα της Ε.Ζ..)όπου τα αξιοποίησαν στο επόμενο μάθημα της Ε.Ζ..)
  18. 18. 3. Επινοώ και συνθέτω το δικό μου πρωτότυπο σύστημα αρίθμησης3. Επινοώ και συνθέτω το δικό μου πρωτότυπο σύστημα αρίθμησης (ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Διδακτικό αντικείμενο-πρότυπο: Δεκαδικό/ Λατινικό/ Ελληνικό(ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Διδακτικό αντικείμενο-πρότυπο: Δεκαδικό/ Λατινικό/ Ελληνικό (αλφαβητικό) σύστημα αρίθμησης)(αλφαβητικό) σύστημα αρίθμησης)
  19. 19. 4. Χαρτογραφώ τη γειτονιά μου –Αναπαραριστώ Απειικονιστικά/Συμβοικά μια4. Χαρτογραφώ τη γειτονιά μου –Αναπαραριστώ Απειικονιστικά/Συμβοικά μια πραγματική τοποθεσία σε χάρτη (ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ:ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ)πραγματική τοποθεσία σε χάρτη (ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ:ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ)
  20. 20. 5. Αυτοσχεδιάζω κι Ανασκευάζω το αρχαίο τετράδιο/πινάκιο από ξύλο και κερί των5. Αυτοσχεδιάζω κι Ανασκευάζω το αρχαίο τετράδιο/πινάκιο από ξύλο και κερί των αρχαίων Ελλήνων μαθητών ανακυκλώνοντας απλά υλικά της καθημερινότηταςαρχαίων Ελλήνων μαθητών ανακυκλώνοντας απλά υλικά της καθημερινότητας (καλαμάκι ροφήματος, πλαστελίνη, φλοιό φελλού) και δημιουργώ σε αυτό.(καλαμάκι ροφήματος, πλαστελίνη, φλοιό φελλού) και δημιουργώ σε αυτό.
  21. 21. 5. Αυτοσχεδιάζω κι Ανασκευάζω το αρχαίο τετράδιο/πινάκιο από ξύλο και κερί των5. Αυτοσχεδιάζω κι Ανασκευάζω το αρχαίο τετράδιο/πινάκιο από ξύλο και κερί των αρχαίων Ελλήνων μαθητών ανακυκλώνοντας απλά υλικά της καθημερινότηταςαρχαίων Ελλήνων μαθητών ανακυκλώνοντας απλά υλικά της καθημερινότητας (καλαμάκι ροφήματος, πλαστελίνη, φλοιό φελλού) και δημιουργώ σε αυτό.(καλαμάκι ροφήματος, πλαστελίνη, φλοιό φελλού) και δημιουργώ σε αυτό.
  22. 22. 7. Δημιουργώ τον δικό μου εναλλακτικό πάπυρο με εύχρηστα υλικά (οντουλέ, κορδέλα,7. Δημιουργώ τον δικό μου εναλλακτικό πάπυρο με εύχρηστα υλικά (οντουλέ, κορδέλα, ψαλίδι, χαρτί, μαρκαδόρους) και γράφω το μήνυμά μου ή δημιουργώ εικαστικήψαλίδι, χαρτί, μαρκαδόρους) και γράφω το μήνυμά μου ή δημιουργώ εικαστική σύνθεση με το πρωτόγραμμά του ονόματος (σε μίμηση των βυζαντινώνσύνθεση με το πρωτόγραμμά του ονόματος (σε μίμηση των βυζαντινών χειρογράφων)χειρογράφων)
  23. 23. 8. Αντιγράφω/ δημιουργώ τη δική μου βυζαντινή αγιογραφία8. Αντιγράφω/ δημιουργώ τη δική μου βυζαντινή αγιογραφία
  24. 24. 9. Σχεδιάζω και γράφω τη δική μου πρόσκληση για μια εκδήλωση9. Σχεδιάζω και γράφω τη δική μου πρόσκληση για μια εκδήλωση
  25. 25. 9. Σχεδιάζω και γράφω τη δική μου πρόσκληση για μια εκδήλωση9. Σχεδιάζω και γράφω τη δική μου πρόσκληση για μια εκδήλωση
  26. 26. 10. Παίρνω μέρος στη στο Χριστουγεννιάτικο διαγωνισμό Ζωγραφικής και ψηφίζω με10. Παίρνω μέρος στη στο Χριστουγεννιάτικο διαγωνισμό Ζωγραφικής και ψηφίζω με όστρακο, όπως στην Αρχαία Αθήνα, για την ανάδειξη του νικητή.όστρακο, όπως στην Αρχαία Αθήνα, για την ανάδειξη του νικητή.
  27. 27. 11. Γίνομαι γλωσσοπλάστης κι εικονοπλάστης-11. Γίνομαι γλωσσοπλάστης κι εικονοπλάστης- Γράφω και εικονογραφώ το δικό μου ποίημαΓράφω και εικονογραφώ το δικό μου ποίημα (ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ: «Ήλιος Ηλιάτορας»_Οδυσσέας Ελύτης)(ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ: «Ήλιος Ηλιάτορας»_Οδυσσέας Ελύτης)
  28. 28. 11. Γίνομαι γλωσσοπλάστης κι εικονοπλάστης-11. Γίνομαι γλωσσοπλάστης κι εικονοπλάστης- Γράφω και εικονογραφώ το δικό μου ποίημαΓράφω και εικονογραφώ το δικό μου ποίημα (ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ: «Ήλιος Ηλιάτορας»_Οδ.Ελύτης)(ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ: «Ήλιος Ηλιάτορας»_Οδ.Ελύτης)
  29. 29. 12. Αποτυπώνω με μορφή κόμικς μια ιστορία από διήγηση (Ανάγνωση επιλεγμένων12. Αποτυπώνω με μορφή κόμικς μια ιστορία από διήγηση (Ανάγνωση επιλεγμένων διηγημάτων από το βιβλίο της Πιερέττας Διαμαντοπούλου_Το λουλούδι του χρόνου)διηγημάτων από το βιβλίο της Πιερέττας Διαμαντοπούλου_Το λουλούδι του χρόνου)
  30. 30. 13. Ζωγραφίζω και συνθέτω την αφίσα των ανθρώπινων δικαιωμάτων (Κ.Π.Α., ομαδική13. Ζωγραφίζω και συνθέτω την αφίσα των ανθρώπινων δικαιωμάτων (Κ.Π.Α., ομαδική εργασία)εργασία)
  31. 31. 14. Οργανώνω και παρουσιάζω την τουριστική διαφημιστική καμπάνια ανάδειξης του14. Οργανώνω και παρουσιάζω την τουριστική διαφημιστική καμπάνια ανάδειξης του φυσικού πλούτου και της ομορφιάς του τόπου μουφυσικού πλούτου και της ομορφιάς του τόπου μου (Γεωγραφία Ελλάδας, ομαδικές εργασίες)(Γεωγραφία Ελλάδας, ομαδικές εργασίες)
  32. 32. 14. Οργανώνω και παρουσιάζω την τουριστική διαφημιστική καμπάνια ανάδειξης του14. Οργανώνω και παρουσιάζω την τουριστική διαφημιστική καμπάνια ανάδειξης του φυσικού πλούτου και της ομορφιάς του τόπου μου (Γεωγραφία Ελλάδας, ομαδικέςφυσικού πλούτου και της ομορφιάς του τόπου μου (Γεωγραφία Ελλάδας, ομαδικές εργασίες)εργασίες)
  33. 33. 15. Ζωγραφίζω πρωτότυπα σουβέρ και σουπλά15. Ζωγραφίζω πρωτότυπα σουβέρ και σουπλά
  34. 34. 15. Ζωγραφίζω πρωτότυπα σουβέρ και σουπλά15. Ζωγραφίζω πρωτότυπα σουβέρ και σουπλά
  35. 35. 15. Ζωγραφίζω πρωτότυπα σουβέρ και σουπλά15. Ζωγραφίζω πρωτότυπα σουβέρ και σουπλά
  36. 36. 16. Συγγραφή, εικονογράφηση και βιβλιοδεσία μαθητική συλλογή διηγημάτων της τάξης :16. Συγγραφή, εικονογράφηση και βιβλιοδεσία μαθητική συλλογή διηγημάτων της τάξης : «Το Ταξίδι της Γραφής μας σε Χώρες του Φανταστικού»«Το Ταξίδι της Γραφής μας σε Χώρες του Φανταστικού»
  37. 37. 16. Συγγραφή, εικονογράφηση και βιβλιοδεσία μαθητική συλλογή διηγημάτων της τάξης :16. Συγγραφή, εικονογράφηση και βιβλιοδεσία μαθητική συλλογή διηγημάτων της τάξης : «Το Ταξίδι της Γραφής μας σε Χώρες του Φανταστικού»«Το Ταξίδι της Γραφής μας σε Χώρες του Φανταστικού»
  38. 38. 16. Συγγραφή, εικονογράφηση και βιβλιοδεσία μαθητική συλλογή διηγημάτων της τάξης :16. Συγγραφή, εικονογράφηση και βιβλιοδεσία μαθητική συλλογή διηγημάτων της τάξης : «Το Ταξίδι της Γραφής μας σε Χώρες του Φανταστικού»«Το Ταξίδι της Γραφής μας σε Χώρες του Φανταστικού»
  39. 39. ΤΤο καινοτόμο πολιτιστικό πρόγραμμα με τίτλοο καινοτόμο πολιτιστικό πρόγραμμα με τίτλο «Το ταξίδι«Το ταξίδι της γραφής»της γραφής» διάρκειας 6 μηνών που εφαρμόστηκε στην Ε΄ τάξη τουδιάρκειας 6 μηνών που εφαρμόστηκε στην Ε΄ τάξη του 3535οο Δ.Σ. Πειραιά, υλοποιήθηκε και ολοκληρώθηκε με επιτυχία.Δ.Σ. Πειραιά, υλοποιήθηκε και ολοκληρώθηκε με επιτυχία. Προκειμένου οι μαθητές της Ε΄ τάξης του σχολείου μας ναΠροκειμένου οι μαθητές της Ε΄ τάξης του σχολείου μας να ανακαλύψουν την ιστορική προέλευση της γραφής, να αντιληφθούνανακαλύψουν την ιστορική προέλευση της γραφής, να αντιληφθούν την πολιτιστική της σημασία ανά τους αιώνες και να τηντην πολιτιστική της σημασία ανά τους αιώνες και να την χρησιμοποιήσουν ως εργαλείο έκφρασης, επικοινωνίας καιχρησιμοποιήσουν ως εργαλείο έκφρασης, επικοινωνίας και διάδοσης των ιδεών, παρακολούθησαν στη διάρκεια του έτουςδιάδοσης των ιδεών, παρακολούθησαν στη διάρκεια του έτους διάφορα σχετικάδιάφορα σχετικά πολιτιστικά προγράμματα εκτός τάξηςπολιτιστικά προγράμματα εκτός τάξης, όπως την, όπως την «Περιπέτεια της γραφής»«Περιπέτεια της γραφής» , με εισηγήτρια την κα Ράπτου,, με εισηγήτρια την κα Ράπτου, μουσειοπαιδαγωγό-εκπαιδευτικό στο χώρο του Ιδρύματοςμουσειοπαιδαγωγό-εκπαιδευτικό στο χώρο του Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη. Στη συνέχεια εντός της τάξης,Αικατερίνης Λασκαρίδη. Στη συνέχεια εντός της τάξης, αξιοποίησαναξιοποίησαν και επέκτειναν την εμπειρία που αποκόμισαν.και επέκτειναν την εμπειρία που αποκόμισαν. Συγκεκριμένα, τα παιδιά της Ε΄ τάξης, στα πλαίσια του μαθήματοςΣυγκεκριμένα, τα παιδιά της Ε΄ τάξης, στα πλαίσια του μαθήματος τηςτης Ευέλικτης ΖώνηςΕυέλικτης Ζώνης αλλά και στααλλά και στα άλλα μαθήματα του Α.Π.άλλα μαθήματα του Α.Π. όταν κιόταν κι όποτε κατέστη δυνατό κι εποικοδομητικό να συνδεθεί το αντικείμενοόποτε κατέστη δυνατό κι εποικοδομητικό να συνδεθεί το αντικείμενο μίας ή περισσότερων διδακτικών ενοτητων με αυτό του τρέχοντοςμίας ή περισσότερων διδακτικών ενοτητων με αυτό του τρέχοντος πολιτιστικού προγράμματος, μέσα από ποικίλλεςπολιτιστικού προγράμματος, μέσα από ποικίλλες ατομικέςατομικές αλλά καιαλλά και ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητεςομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν κιπου σχεδιάστηκαν κι οργανώθηκαν από τη δασκάλα τους, ενεπλάκησαν τα ίδια στο ταξίδιοργανώθηκαν από τη δασκάλα τους, ενεπλάκησαν τα ίδια στο ταξίδι της γραφής, ως εξής:της γραφής, ως εξής: ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΑΞΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ::
  40. 40. 1.1. Εμπλούτισαν και διεύρυναν τις γνώσειςΕμπλούτισαν και διεύρυναν τις γνώσεις τους αξιοποιώντας τις πηγέςτους αξιοποιώντας τις πηγές του διαδικτύου, αλλά και σχετικό εποπτικό υλικό που παρακολούθησαντου διαδικτύου, αλλά και σχετικό εποπτικό υλικό που παρακολούθησαν στην αίθουσα προβολών του σχολείου.στην αίθουσα προβολών του σχολείου. 2. Αυτενέργησαν αξιοποιώντας τα διάφορα εναλλακτικά γραφικά υλικά2. Αυτενέργησαν αξιοποιώντας τα διάφορα εναλλακτικά γραφικά υλικά που τους διαθέσαμε έτοιμα, μέσα στις μουσειοσκευές, αλλά και εκείνα πουπου τους διαθέσαμε έτοιμα, μέσα στις μουσειοσκευές, αλλά και εκείνα που οι ίδιοι κατασκεύασαν μόνοι τους με απλά πρωτότυπα υλικά τηςοι ίδιοι κατασκεύασαν μόνοι τους με απλά πρωτότυπα υλικά της καθημερινότητάς τους.καθημερινότητάς τους. 3. Εκφράστηκαν3. Εκφράστηκαν αισθητικάαισθητικά καικαι καλλιτεχνικάκαλλιτεχνικά.. 4.4. Έλαβαν μέρος σε παιγνίδια ρόλωνΈλαβαν μέρος σε παιγνίδια ρόλων σχετικά με τα δημιουργήματά τουςσχετικά με τα δημιουργήματά τους και ψυχαγωγήθηκαν.και ψυχαγωγήθηκαν. 5. Εξασκήθηκαν σε5. Εξασκήθηκαν σε ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητεςομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες και παρήγαγανκαι παρήγαγαν συλλογικά έργασυλλογικά έργα, μέσα από τα οποία έμαθαν να θέτουν και να, μέσα από τα οποία έμαθαν να θέτουν και να επιτυγχάνουν συλλογικούς στόχους και βελτίωσαν το βαθμόεπιτυγχάνουν συλλογικούς στόχους και βελτίωσαν το βαθμό ενσυναίσθησής τους.ενσυναίσθησής τους. 6.6. Ασχολήθηκαν και με τη δημιουργική γραφήΑσχολήθηκαν και με τη δημιουργική γραφή και λειτουργώντας ωςκαι λειτουργώντας ως μικροί νέοι συγγραφείς επιχείρησαν να γράψουν το ατομικό τους διήγημα,μικροί νέοι συγγραφείς επιχείρησαν να γράψουν το ατομικό τους διήγημα, να το εικονογραφήσουν και στη συνέχεια να το συμπεριλάβουν σε ένανα το εικονογραφήσουν και στη συνέχεια να το συμπεριλάβουν σε ένα ομαδικό προϊόν-Συλλογή διηγημάτων της τάξης, το οποίο στη συνέχειαομαδικό προϊόν-Συλλογή διηγημάτων της τάξης, το οποίο στη συνέχεια εκτύπωσαν και βιβλιοδέτησαν.εκτύπωσαν και βιβλιοδέτησαν. 7.7. Παρουσίασαν και ανέδειξαν τα προσωπικά τους έργα γραπτού λόγουΠαρουσίασαν και ανέδειξαν τα προσωπικά τους έργα γραπτού λόγου στους υπόλοιπους μαθητές, διαθέτοντας τα τόσοστους υπόλοιπους μαθητές, διαθέτοντας τα τόσο σε έντυπη όσο και σεσε έντυπη όσο και σε ηλεκτρονική μορφήηλεκτρονική μορφή σε κάθε ενδιαφερόμενο αναγνώστη.σε κάθε ενδιαφερόμενο αναγνώστη.
  41. 41. Ευχαριστώ όλους όσους συνέβαλαν άμεσα ή έμμεσα και με στήριξανΕυχαριστώ όλους όσους συνέβαλαν άμεσα ή έμμεσα και με στήριξαν υλικά και ηθικά στην πραγματοποίηση του «Ταξιδιού της Γραφής» !..υλικά και ηθικά στην πραγματοποίηση του «Ταξιδιού της Γραφής» !..
  42. 42. Ευχαριστώ όλους όσους συνέβαλαν άμεσα ή έμμεσα και με στήριξανΕυχαριστώ όλους όσους συνέβαλαν άμεσα ή έμμεσα και με στήριξαν υλικά και ηθικά στην πραγματοποίηση του «Ταξιδιού της Γραφής» !..υλικά και ηθικά στην πραγματοποίηση του «Ταξιδιού της Γραφής» !..

    Be the first to comment

    Login to see the comments

Πολιτιστικό πρόγραμμα: Το ταξίδι της γραφής

Views

Total views

6,000

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

5,269

Actions

Downloads

0

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×