Slide proposal tesis

7,995 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
7,995
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
626
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Slide proposal tesis

  1. 1. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home
  2. 2. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home
  3. 3. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home
  4. 4. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeMENU UTAMALatar BelakangSub Bab 5Sub Bab 2Sub Bab 3Sub Bab 4Sub Bab 9Sub Bab 6Sub Bab 7Sub Bab 8MEDIA INTERAKTIF ONLINE DAN MEDIA INTERAKTIF OFFLINEPENGEMBANGAN MEDIAINTERAKTIF E-LEARNINGONLINE DAN OFFLINE PADAMATA PELAJARANFISIKA KELAS XSMK NEGERI 1 BALIGET.P. 2013/2014
  5. 5. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeReferensi• Arief S Sadiman, dkk. 2003. Media pendidikan, pengertian, pengembangan, danpemanfaatannya. Jakarta : CV. Rajawali Pers.• John D. Latuheru. 1988. Media pembelajaran dalam proses belajar mengajarmasa kini. Jakarta : Depdikbud• Kemble, E.C. 1966. Physical science, its structure and development.Messachusetts : The M.I.T. Press• Nama Sudjana & Ahmad Rivai. 2003. Teknologi pengajaran. Bandung : SinarBaru Algensindo• Sulistiyono. 1998. Efektivitas penggunaan media modul tercetak dan mediatransparansi serta media konvensional untuk pokok bahasan tata surya dalampengajaran fisika kelas 2 SMU Negeri 1 Seyegan tahun ajaran 1997/1998.Skripsi. FPMIPA IKIP Yogyakarta• Yusufhadi Miarso. 1994. Defenisi teknologi pendidikan : Satuan tugas defenisidan terminology AECT. Washinton, D.C : AECT (buku asli diterbitkan tahun 1977)• http://ciget.info/?p=291• http://mansaba.sch.id/web_saba/artikel-guru/195-hakikat-pelajaran-fisika.html• http://poojetz.wordpress.com/2011/04/28/hakikat-pembelajaran-fisika
  6. 6. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeLATAR BELAKANG MASALAH• Pada dasarnya peningkatan mutu pendidikanmenjadi kewajiban semua pihak yang terlibatdalam bidang pendidikan. Salah satu usahadalam peningkatan mutu pendidikan yangsesuai dengan perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi (IPTEK) serta eraglobalisasi adalah adanya penggunaan mediapembelajaran interaktif berbasis padakemajuan teknologi informassi dankomunikasi (TIK).Materi 1Materi 2Materi 3Menu Sub Bab
  7. 7. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeLatar Belakang• Untuk itu setiap guru dituntut agar tetapmeningkatkan kualitas yang dimilikinyabaik dalam pengetahuan maupunkreatifitasnya dalam merancang mediapembelajaran interaktif yang digunakandalam menyampaikan materi pelajaransehingga hasil belajar yang tercapaidapat optimal.Materi 1Materi 2Materi 3Menu Sub Bab
  8. 8. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeLanjutan latar belakang• Seiring dengan perkembangan jaman,penggunaan TIK khususnya internet untukpendidikan di Indonesia terus berkembang.Pengembangan pendidikan menuju e-learning merupakan suatu keharusan agarstandar mutu pendidikan dapat ditingkatkan,karena e-learning merupakan penggunaanteknologi internet dalam penyampaianpembelajaran dalam jangkauan luas yangberlandaskan tiga kriteriaMateri 1Materi 2Materi 3Menu Sub Bab
  9. 9. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeIDENTIFIKASI MASALAH• hal apa yang menyebabkan rendahnya hasilbelajar fisika yang dicapai oleh siswa?Bagaimana guru menerapkan teori-teori belajarkepada siswa? Apakah lingkunganberpengaruh terhadap rendahnya hasil belajarsiswa? Bagaimana guru melaksanakan prosespembelajaran? Media pembelajaran interaktifapa yang sesuai untuk dapat meningatkankualitas mutu pembelajaran fisika? Bagaimanamedia pembelajaran interaktif dapatmempengaruhi hasil belajar fisika?Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  10. 10. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomePEMBATASAN MASALAH• Masalah pada penelitian dibatasi yangberkenaan dengan penggunaan mediapembelajaran interaktif, kemampuankomunikasi interpersonal dan hasil belajarfisika. Model pembelajaran dalam penelitian inidibatasi pada penggunaan media interaktifsecara online dan offline. Hasil belajar fisikadibatasi pada ranah kognitif dan materipembelajaran dibatasi pada kompetensimenerapkan impuls dan momentum.Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  11. 11. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomePERUMUSAN MASALAH• Apakah hasil belajar kelompok siswa yangdiajar dengan menggunakan mediapembelajaran interaktif lebih tinggidibandingkan dengan menggunakan mediapembelajaran interaktif offline ?• Apakah kelompok siswa yang memilikikemampuan berkomunikasi interpersonalterbuka memperoleh hasil belajar fisika lebihtinggi dibandingkan dengan kelompok siswayang memiliki kemampuan berkomunikasiinterpersonal tertutup ?Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  12. 12. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeLanjutan PERUMUSAN MASALAH• Apakah terdapat interaksi antara penggunaanmedia pembelajaran interaktif dan komunikasiinterpersonal dalam mempengaruhi hasilbelajar fisika ?Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  13. 13. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeTUJUAN PENELITIAN• Hasil belajar kelompok siswa yang diajar denganmenggunakan media pembelajaran interaktif online lebihtinggi dibandingkan dengan menggunakan mediapembelajaran interaktif offline.• Hasil belajar kelompok siswa yang memiliki kemampuankomunikasi interpersonal terbuka lebih tinggidibandingkan dengan kelompok siswa yang memilikikemampuan komunikasi interpersonal tertutup.• Adanya interaksi antara penggunaan mediapembelajaran interaktif dengan komunikasi interpersonaldalam mempengaruhi hasil belajar fisika.Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  14. 14. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeMANFAAT PENELITIAN• Salah satu manfaat penelitian ini secara praktis adalahsebagai sumbangan pemikiran dalam meningkatkanhasil belajar siswa, dalam hal ini mutu pendidikan,khususnya dalam mata pelajaran fisika bagi guru dalammerancang proses pembelajaran agar diperoleh hasilyang optimal. Penelitian ini juga dapat memberikanmasukan kepada siswa tentang cara belajar yang baik,efektif, dan efisien sehingga dapat meningkatkan hasilbelajar fisika. Dan selain itu, diharapkan penelitian inikiranya bermanfaat dalam memberikan kontribusikepada pihak-pihak pengambil kebijakan sesuai dengankebutuhan.Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  15. 15. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeKAJIAN TEORITIS• Pada dasarnya proses yang paling penting dalam duniapendidikan khususnya di sekolah adalah proses belajar.Karena dari proses belajar dapat di lihat apakah tujuanpendidikan (goal oriented) dapat dicapai denganmaksimal atau tidak. Pada hakikatnya belajar merupakansuatu perubahan yang akan terjadi di dalam diri seorangpebelajar yang melakukan kegiatan belajar dan padaakhirnya akan memperoleh perubahan tingkah lakuberdasarkan pengalaman baru yang didapatkan darisetiap kegiatan belajar.Hakikat belajarMateri 2Menu Sub Bab
  16. 16. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Tawil (2008) menyatakan bahwa perubahan tingkah lakuberlaku dalam waktu relatif lama yang disertai dengan usaha,sehingga seseorang dari tidak mampu mengerjakan sesuatumenjadi mampu mengerjakannya. Misalnya, setelah belajarFisika siswa mampu mendemonstrasikan pengetahuan danketerampilan Fisika, di mana sebelumnya tidak mampumelakukannya. Kegiatan dan usaha untuk mencapaiperubahan tingkah laku tersebut merupakan proses belajar,sedangkan perubahan tingkah laku itu sendiri merupakan hasilbelajar. Ukuran keberhasilan siswa dalam belajar Fisika, tidakhanya ditentukan oleh penguasaan Fisika secara kognitif,afektif, dan psikomotor, tetapi juga perlu penguasaanpengetahuan tentang proses ilmiah, keterampilan individu, danpengetahuan Fisika secara konseptualMateri 1Materi 2Menu Sub Bab
  17. 17. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeKonsep Pembelajaran Fisika• Pembelajaran Fisika yang terjadi harus mampumengubah kecenderungan orientasi teachercentered menuju student centered. Kedudukanguru sudah tidak lagi dipandang sebagaipenguasa tunggal dalam kelas, tetapi sebagaipengelola belajar yang senantiasa siapmembimbing dan membantu para siswa dalammenemukan kedewasaan mereka yang utuhdan menyeluruhMateri 1Materi 2Menu Sub Bab
  18. 18. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Dua faktor cukup esensial dalam pembelajaran yangbermakna, yaitu orientasi desain dan evaluasipembelajaran. Pembelajaran hendaknya mencobamenggali kesulitan-kesulitan belajar para siswa berbasispengetahuan awal dengan desain pembelajaranberorientasi pada fenomena dunia nyata, diupayakandapat memberdayakan pengetahuan awal dan evaluasiyang komprehensif, kerja individu berbasis proyek,pemecahan masalah kolaboratif, dan kerja kooperatifdalam kelompok-kelompok kecil. Upaya-upaya tersebutmerupakan bagian integral pendekatan konstruktivistik.Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  19. 19. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Pembelajaran Fisika dikatakan berhasil dengan baik, bilasetelah pembelajaran siswa memiliki penguasaan Fisikasecara kognitif, psikomotor, dan afektif. Kemampuanpada ranah kognitif meliputi, penambahan pengetahuan,pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.Menguasai Fisika pada ranah kognitif lebih dikenaldengan menguasai Fisika secara teori. Walaupunpenguasaan ilmu pengetahuan pada ranah kognitifmerupakan penguasaan secara teori, tetapi menguasaiFisika pada ranah kognitif secara utuh tetap memerlukankemampuan dalam berpikir kompleks (Nickerson et al.dalam Mahardika, 2007).Menu Sub BabMateri 1Materi 2Menu Sub Bab
  20. 20. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Dengan demikian, pembelajaran Fisika dapat meningkatkanpenguasan siswa tentang Fisika pada ranah afektif. Kegiatanbelajar mengajar merupakan salah satu faktor penting dalampelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran selalumelibatkan dua komponen penting, yaitu siswa dan guru. Gurudalam pembelajaran berperan sebagai pelaksana kurikulum.Oleh karena itu, keberhasilan pembelajaran Fisika bukanhanya tergantung pada baiknya kurikulum Fisika, melainkanjuga sangat tergantung pada guru bidang studi Fisika. Potensiguru berkaitan dengan mutu dan keprofesionalan dalampembelajaran Fisika dapat dilihat dari kemampuannya dalammenerjemahkan kurikulum, menguasai bidang psikologisdidaktik, dan melaksanakan penelitian pendidikan termasukevaluasi (Indrawati, 2007a).Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  21. 21. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeHakikat Media Pembelajaran Interaktif• Miarso (2004:456) mengatakan bahwa era ini dapat puladisebut lingkungan bermedia. Media telahmempengaruhi seluruh aspek kehidupan, tidak terkecualidalam pendidikan. Pada proses pembelajaran, seorangguru dituntut harus dapat menerapkan berbagaipendekatan pembelajaran agar proses pembelajarantersebut dapat terlaksana dengan baik, dalam hal iniproses pembelajaran dapat berlangsung efektif danefisien. Dan salah satu upaya dalam meningkatkanproses pembelajaran dapat berlangsung efektifMateri 1Materi 2Menu Sub Bab
  22. 22. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Karakteristik terpenting pada mediapembelajaran interaktif adalah bahwa siswatidak hanya memperhatikan penyajian atauobjek, tetapi di paksa untuk berinteraksi selamamengikuti pelajaran. Menurut Miarso(2004:465) paling sedikit ada tiga macaminteraksi yang dapat diidentifikasi. Pada tingkatpertama siswa berinteraksi dengan sebuahprogram, misalnya mengisi blangko pada teksyang terprogram.Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  23. 23. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeMedia Pembelajaran Interaktif Online• Media pembelajarn interkatif online dapat diartikan sebagaimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapatdioperasikan oleh pengguna (user), sehingga pengguna (user)dapat mengendalikan dan mengakses apa yang menjadikebutuhan pengguna, misalnya mengunduh sumber-sumberuntuk materi impuls dan momentum pada pelajaran fisika.Keuntungan penggunaan media pembelajaran interaktif onlineadalah pembelajaran bersifat mandiri dan interaktivitas yangtinggi, mampu meningkatkan tingkat ingatan, memberikan lebihbanyak pengalaman belajar, dengan teks, audio, video, dananimasi yang semuanya digunakan untuk menyampaikaninformasi, dan juga memberikan kemudahan menyampaikan,meng-update isi, dllMateri 1Materi 2Menu Sub Bab
  24. 24. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Pengertian media pembelajaran interaktifonline pada penelitian ini adalah penggunaanprogram e-learning moddle yang berisikanmateri-materi pelajaran fisika, yang akandilakukan secara online. Setiap siswa akandiberikan kesempatan untuk aktif dalampembelajaran, baik untuk bertanya maupununtuk mengakses dan mengunduh materi-materi dari berbagai sumber melalui internet.Materi 1Materi 2Menu Sub Bab
  25. 25. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeMedia Pembelajaran Interaktif Offline• Media pembelajaran interaktif offline dapatdiartikan sebagai media yang tidak dilengkapidengan alat pengontrol/navigasi yang dapatdigunakan oleh pengguna/user, media iniberjalan secara berurutan (in sequence).• Presentasi berjalan sekuensial sebagai garislurus sehingga dapat digunakan media linierdan biasanya digunakan bila jumlah audienslebih dari satu orang, sebagai contoh dapatdiwujudkan dalam bentuk CD.
  26. 26. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeHakikat Komunikasi Interpersonal• Komunikasi interpersonal adalah prosespenyampaian dan penerimaan pesan antarapengirim pesan (sender) dengan penerima(receiver) baik secara langsung maupun tidaklangsung. Komunikasi dikatakan langsung(primer) bila pihak – pihak yang terlibatkomunikasi dapat saling berbagi informasitanpa melalui media. Sedangkan komunikasitidak langsung (sekunder) dicirikan olehadanya penggunaan media tertentu.
  27. 27. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeHasil Penelitian yang Relevan• Penelitian Intan (2012) tentang pengembanganmedia pembelajaran interaktif pada matapelajaran Fisika siswa kelas IX MTsN 3 Medan,menemukan bahwa ada perbedaan yangsignifikan antara hasil belajar siswa yangdibelajarkan dengan menggunakan mediapembelajaran interaktif dengan hasil belajarsiswa yang dibelajarkan dengan menggunakanmedia pembelajaran powerpoint.
  28. 28. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeKerangka Berpikir• Perbedaan Pembelajaran MenggunakanMedia Interaktif Online dan Media InteraktifOffline Terhadap Hasil Belajar Fisikadiduga bahwa hasil belajar siswa yang diajardengan menggunakan media pembelajaraninteraktif online menunjukkan hasil belajar yanglebih optimal dibandingkan dengan hasil belajarsiswa yang diajar menggunakan mediapembelajaran interaktif offline.
  29. 29. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Perbedaan Hasil Belajar Fisika Siswa dengan TingkatKomunikasi Interpersonal yang Berbedadiduga bahwa hasil belajar fisika siswa yang memilikikarakteristik komunikasi interpersonal terbuka lebih baik jikadibandingkan dengan siswa yang memiliki karakteristikkomunikasi tertutup.
  30. 30. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?Home• Interaksi Pembelajaran Menggunakan MediaInteraktif dan Komunikasi Interpersonal Siswaterhadap Hasil Belajar Fisikadiduga terdapat interaksi antara penggunaan mediainteraktif dan komunikasi interpersoal terhadap hasil belajarfisika.
  31. 31. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomePengajuan Hipotesis• Kelompok siswa yang diajarkan dengan menggunakanmedia pembelajaran interaktif online memperoleh hasilbelajar fisika lebih tinggi dari kelompok siswa yang diajardengan menggunakan media pembelajaran interaktifoffline.• Kelompok siswa yang memiliki komunikasi interpersonalterbuka memperoleh hasil belajar fisika lebih tinggi daripada kelompok siswa yang memiliki komunikasiinterpersonal tertutup.• Terdapat interaksi antara pembelajaran denganmenggunakan media pembelajaran interaktif dankomunikasi interpersonal terhadap hasil belajar fisika.
  32. 32. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeMETODOLOGI PENELITIAN• Penelitian ini dilaksanakan di SMKNegeri 1 Balige, jalan Tarutung No. 1Balige Toba Samosir, pada siswa kelasX semester genap tahun pelajaran2013/2014. Pelaksanaanya di mulaipada bulan Agustus sampai denganSeptember 2013. Perlakukan(eksperimen) dilaksanakan semala 4kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x 45 menit.
  33. 33. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomePopulasi dan Sampel Penelitian• Adapun yang menjadi populasi dalampenelitian ini adalah seluruh siswa kelasX tahun pelajaran 2013/2014, terdiri dari18 kelas paralel, masing-masing kelasterdiri dari rata-rata 32 orang, secarakeseluruhan populasi berjumlah 576orang. Untuk teknik pengambailansampel pada penelitian ini digunakansampel kelompok secara acak (clusterrandom sampling) melalui undian.
  34. 34. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeMetode dan Desain Penelitian• metode yang diterapkan pada penelitian iniadalah metode quasi eksperimen. Metode inidipilih karena kelas yang dipakai untuk kelasperlakuan baik kelas pembelajaran denganmenggunakan media pembelajaran interaktifonline maupun kelas pembelajaran denganmenggunakan media pembelajaran interaktifoffline merupakan kelas yang sudah terbentuksebelumnya dan karakteristik siswa adalahkomunikasi interpersonal.
  35. 35. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeVariabel dan Defenisi Operasional Variabel• Penelitian ini terdiri dari variabel terikat yaituhasil belajar siswa, variabel bebas yaitupenggunaan media pembelajaran interaktif,yang dieksperimenkan dengan dua kategori,yaitu (1) penggunaan media pembelajaraninteraktif online, dan (2) penggunaan mediapembelajaran interaktif offline. Juga sebagaivariabel moderator adalah komunikasiinterpersonal yang terdiri dari dua kategoriyaitu komunikasi interpersonal terbuka dankomunikasi interpersonal tertutup.
  36. 36. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeTeknik Pengumpulan Data• Teknik pengumpulan data dalam penelitian iniadalah dengan menggunakan tes hasil belajaruntuk hasil belajar fisika dan menggunakanangket untuk menjaring data komunikasiinterpersonal siswa. Tes hasil belajar fisikaberupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikankepada siswa sesuai dengan materipembahasan yang telah dipelajari, sementaraangket komunikasi interpersonal berupapertanyaan dan pernyataan yang disusun didalam suatu daftar dengan alternatif jawaban.
  37. 37. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomePertanyaan1. IlyasJudulnya bukan pengembangan media yang menghasilkan produk. Melainkanperbedaan.1. DarwisLatar belakang tidak adanya masalah yang berkaitan dgn proses pembelajaran fisika.Data pendukung kurang lengkap.AbelKompetensi yg mana perlu diteliti.Media yg online, teknis pelaksanaan bagaimana dilaksanakan.No soal
  38. 38. SEMINAR PROPOSAL TESISBAB I BAB II BAB III ReferensiOleh : LavanterProdi Teknologi PendidikanPascasarjanaUnimed lavan1477@yahoo.co.id?HomeMutihaBukan judul pengembangan, kalau pengaruh maka harus dicantumkan komunikasiinterpersonalDi latar belakang, dipersempit.LisbethTetap judulnya, dasar media yang ada.

×