TEORIAS HUMANISTAS

1. CARL R. ROGERS
ROLLO MAY
Earth is the third planet from
the Sun
ABRAHAM MASLOW
CHARLOTE BUHLER
Teorías Humanista
PRINCIPALES
EXPONENTES
DEL
HUMANISMO

2. Al Humanismo se le reconoce por sus aportes en
espacios en otros paradigmas
DESEMPEÑO
papel catalizador y
crítico en el ámbito de
la psicología educativa
CAPACIDADES
necesidades humanas,
realizando un enfoque
primordial en la
naturaleza del hombre
PLANTEAMIENTOS
Pedagogía
objetan las concepciones e
innovaciones educativas de
otros paradigmas.

3. Rogers considera la teoría humanista como una función
total de las personas
Hombres que
llevan a cabo
un contexto
humano
aprendiendo a
vivir.
CONTEXTO
Hombres con
capacidades
ELECCION
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Hombre con
intenciones,
buscando
metas claras

4. ROL DOCENTE
ROL
LID
ENS
CONC
Explicar determinadas unidades
didácticas de las
programaciones desde varias
asignaturas a la vez.
Facilitar una visión
integrada y coherente de
algunos puntos cruciales
del saber.
El rol docente será tan importante,
como lo es la preparación de la
misma clase, ya que este deberá
de conocer el entorno de sus
estudiantes, que le permitirá
construir ese conocimiento con un
sentido humanista, ya que podrá
relacionar el aprendizaje previo con
los cuales cuenten los alumnos.
Tener una postura
Actitudinal, de
Componentes y
experienciales, que
parten del desarrollo de
una conciencia de
necesidad humana.

5. ROL DEL ESTUDIANTE
ROL
El estudiante debe
ser partícipe dentro
del proceso de
aprendizaje.
PROCESO
participar de forma
colaborativa en las
actividades
realizadas con sus
compañeros de
estudio.
PARTICIPACION
Deben ser analíticos
en sus actividades
promoviendo el
pensamiento crítico y
auxiliando en la
mejora de sus
actividades.
CONTEXTO
Probar sus ideas sin
temor a equivocarse y
considera el error como el
punto de partida de
construcción de su
conocimiento.
CONOCIMIENTO

6. PRACTICA PEDAGOGICA
DESARROLLO HUMANO Y SENTIDO DE VIDA.
fomentar el espíritu de cooperación de
los alumnos, crear un clima de
confianza, respeto, comprensión y
apoyo en el aula, siendo empático y
genuino, fomentando el autoaprendizaje
y la creatividad.
DESARROLLO 2.
promover en los
participantes el
fortalecimiento del
sentido de vida, a
partir del
planteamiento de
diversas estrategias.
OBJETIVO
sujetos de la investigación,
con el fin de entender y
describir de una mejor
manera la experiencia
vivida por los estudiantes
del grado 3° de Básica
Primaria.
ENTREVISTA
Partir del uso de problemas
como medio para el análisis,
problema en cuestión,
ayudando a que los
estudiantes apliquen el
pensamiento crítico.
DESARROLLO 1.
DESARROLLO 3.
analizar y comprender el trabajo
colaborativo, con los demás
estudiantes, saber compartir y
respetar la individualidad.

7. REFERENCIAS.
 Talavera, R. y Marín, F. (2015) Recursos tecnológicos e integración de las ciencias
como herramienta didáctica. Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol. XXI, No. 2, 337-
346 Tellez y otros. (2001). Román Reyes (Dir): Diccionario Crítico de Ciencias
Sociales).
 González, C. (2016). El modelo humanista–constructivista en la educación. Escritos
de la Facultad Nº124, Año XII, Vol. 124. Recuperado en:
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?i
d_libro =624&id_articulo=13010
 Gómez, R. (2004) Calidad educativa: más que resultados en pruebas estandarizadas.
Revista Educación y Pedagogía, vol. 16, núm. 38, pp. 75-89.