1.
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Psicología Educativa
Mónica Cely

2.
Realizar procesos de Orientación profesional,
reconociendo las características laborales y
profesionales del entorno, habilidades, rasgos e
intereses del estudiante; todo lo anterior a partir
de la elaboración de un concepto psicológico
mediado por pruebas psicométricas, entrevista y
análisis holístico de la información.

3.
Estudiante
Docente
PSICOLOGÍ
A
EDUCATIVA
Realidad
social
Contexto escolar y la orientación
profesional

4.
• Trabajo digno
• Adaptación al mundo laboral
• Mundo laboral satisfactorio
• Objetivo del estudiante formarse para la vida
• Colegio espacio de entrenamiento para la vida en el
contexto social
Premisas de la orientación

5.
Ferretti (2001) sugiere que la orientación
profesional es la elección racional basada en una
vocación real, análisis de mercado de trabajo y
posibilidades profesionales
DEFINICIONES
Mira y Lopez (2001) Plantean que la orientación
profesional es una actuación científica completa y
continuada, destinada a conseguir que cada sujeto se
dedique al tipo de trabajo profesional del cual con el
menor esfuerzo, pueda obtener el mayor rendimiento.

6.
Stratmore (2000) plantea que la orientación
profesional es la ayuda científica prestada a un
individuo para que elija una profesión en la cual
sienta satisfacción trabajar, que implique
oportunidades de progreso y recompensa
adecuada.
DEFINICIONES

7.
Prevención
Desarrollo
Intervención social
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
PROFESIONAL

8.
IDENTIFICAR
INFLUENCIAR
POSTURAS

9.
Trabajo Vocación Profesión
Ocupación Cargo
CONCEPTOS CENTRALES

10.
“la formación profesional pierde su carácter
como garantía vitalicia para la ocupación y una
posición social. Ésta se convierte en «entrada»
de la carrera cuyo transcurso y éxito depende
crecientemente del perfeccionamiento
profesional permanente de cada uno“
(Labarca, 1999)

11.
• Identificar las aptitudes y aspiraciones del
educando
• Orientar hacia una elección profesional
relacionada con las posibilidades y aspiraciones
de cada estudiante, con aclaraciones sobre la
esencia de dichas aspiraciones.
Objetivos
Conocimiento de
sí mismo
Realidad laboral
Capacidades para
el trabajo
Posibilidades de
formación
Fomentar la
elección

12.
• Test
• Cuestionarios
• Entrevista
Características
de personalidad
• Entrevista
• Test
• Ejercicios
Rasgos
aptitudinales • Test
Interés
profesional
Ejes

13.
Momentos del proceso de orientación
Identificar
características
•Personalidad
•16PF
•Intereses
•Kuder
Analizar la información
de las pruebas
•Retomar los rasgos
de personalidad para
cada campo
profesional
Emitir el concepto
•Carreras afines con
las características de
personalidad del
evaluado

14.
Autor: Cattel
Objetivo: “Realizar una evaluación de la
personalidad con las 16 escalas primarias”
Población Objeto: Adolescentes (16 años) y
adultos
Personalidad: 16 PF
Cuestionario factorial de personalidad

15.
Personalidad: 16 PF
Cuestionario factorial de personalidad
CUESTIONARIO
OBTENER EL PERFIL

16.
Rasgos de personalidad
1. (A) Afabilidad
2. (B) Razonamiento
3. (C) Estabilidad
4. (E) Dominancia
5. (F) Animación
6. (G) Atención a las normas
7. (H) Atrevimiento
8. (I) Sensibilidad
9. (L) Vigilancia
10. (M) Abstracción
11. (N) Privacidad
12. (O) Aprensión
13. (Q1) Apertura al cambio
14. (Q2) Autosuficiencia
15. (Q3) Perfeccionismo
16. (Q4) Tensión

17.
Agrupación de rasgos
Relaciones
interpersonales
(A) Afabilidad
(E) Dominancia
(Q2) Autosuficiencia
(L) Vigilancia
(N) Privacidad
Características
individuales
(F) Animación
(G) Atención a las
normas
(H) Atrevimiento
(O) Aprensión

18.
Agrupación de rasgos
Expresión emocional
(C) Estabilidad
(I) Sensibilidad
(Q4) Tensión
Procesos cognitivos
(B) Razonamiento
(M) Abstracción
(Q1) Apertura al
cambio
(Q3) Perfeccionismo

19.
Análisis del perfil

20.
Agrupación de rasgos
Relaciones
interpersonales
(A) Apertura
interacciones
(E) Dominancia
(L) Suspicia
(N) Reserva con alguna
información
(Q2) Requiere del grupo
Características
individuales
(F) Espontaneidad
(G) No sigue parámetros
(H) Timidez
(O) Seguridad

21.
Agrupación de rasgos
Expresión emocional
(C) Inestabilidad
emocional
(I) Emocionalidad
(Q4) Ansiedad
Procesos cognitivos
(B) Pensamiento
Abstracto
(M) Idealismo
(Q1) Innovación
(Q3) Deshinbición

22.
Relaciones
interpersonales
(A) Afabilidad
(E) Dominancia
(Q2) Autosuficiencia
(L) Vigilancia
(N) Privacidad
Características
individuales
(F) Animación
(G) Atención a las
normas
(H) Atrevimiento
(O) Aprensión
Agrupación de Rasgos

23.
Expresión
emocional
(C) Estabilidad
(I) Sensibilidad
(Q4) Tensión
Procesos
cognitivos
(B) Razonamiento
(M) Abstracción
(Q1) Apertura al
cambio
(Q3) Perfeccionismo
Agrupación de Rasgos

24.
a. Relaciones interpersonales:
Joven A es una persona abierta a las relaciones interpersonales, tiene expresiones de
afecto hacia las demás personas que lo rodean; no tiene temor a las criticas que puedan
generar los demás acerca de sus acciones; se interesa por socializar y esto es compatible
con su comportamiento en los espacios en los cuales se encuentra.
Joven A es una persona segura de sí misma, por lo cual tiende a expresar con confianza
sus ideas; le agrada que los demás sigan sus conceptos o planteamientos, trata de
persuadir y convencer a quienes no están de acuerdo con èl, no se deja convencer
fácilmente por los demás.
Se identifica que Joven A confía en las personas con las cuales se relaciona, es decir que
no percibe en ellos deslealtad; en algunas ocasiones puede reservarse cosas para sí
mismo, sin embargo no se aísla de los otros.
Es una persona que no se beneficia de los demás, tiende a ser diplomático, pero a su vez
genuino en sus interacciones; no enmascara sus habilidades o busca beneficiarse de
quienes lo rodean.
Joven A presenta preferencia por el trabajo en grupo, le agrada más estar acompañado de
otras personas, que desarrollar trabajos solo; algunas veces puede tomar decisiones con
base en lo que otras personas opinan y no con base en sus ideas o juicios.

25.
b. Características individuales:
Su necesidad de logro es muy baja, se le dificulta plantearse metas y poner toda su
energía en el cumplimiento de las mismas.
Joven A presenta características de timidez, lo que indica que puede presentar una
exagerada reacción de alarma ante situaciones que puedan ser consideradas por él
como amenazantes; puede tornarse limitado a situaciones, lugares o interacciones
que le provoquen sensaciones de seguridad.
Joven A no presenta un esquema de reglas claro, no interioriza las normas, ni las
asume con facilidad, es probable que se anteponga a la normatividad de los
contextos en los cuales interactúa, debido a que no comprende la necesidad de las
mismas en sus relaciones interpersonales.
Se identifica que el joven presenta una tendencia a la imaginación, es decir que se
plantea metas abstractas, sin embargo toma en consideración los recursos reales
que posee para dar cumplimiento a las metas; tiende a usar los recursos personales
(habilidades) y recursos externos (dinero, oportunidades y apoyo social) como medio
para llegar a alcanzar sus objetivos.

26.
c. Expresión emocional:
Joven A presenta una alta tendencia a la inestabilidad emocional, tiende a frustrase
con facilidad cuando las cosas no se desarrollan como él lo había esperado; presenta
poca fortaleza para enfrentar las dificultades personales, sociales o académicas; por
lo cual es necesario trabajar este proceso en él.
El joven se caracteriza por ser altamente efusivo, expresivo y alegre; estas
características lo muestran como un líder en los grupos a los cuales pertenece,
presenta bajo control de los impulsos, puede expresarse de manera fluida y
espontanea, su tendencia implica expresar de manera abierta lo que siente y desea.
Presenta seguridad en sí mismo, confía en sus capacidades y no experimenta
sentimientos de culpa por sus acciones, pensamientos y experiencias; más bien se
orienta a desarrollar procesos con base en lo que sabe hacer y en lo que conoce;
esto genera en él mayor confianza en sí mismo. Por la dificultad que presenta para
incorporarse a las normas, suele no controlar efectivamente sus acciones, es
deshibido, relajado y menos estresante.

27.
d. Procesos cognitivos:
El pensamiento característico de Joven A es de tipo abstracto, puede solucionar
problemas con facilidad, no requiere de la representación concreta de los elementos
del problema para dar solución a los mismos; este tipo de pensamiento le ayuda a
efectuar procesos con mayor agilidad por lo cual puede incorporarse en actividades
que impliquen el raciocinio y la lógica.
Es una persona innovadora, abierta al cambio y con apertura al desarrollo de nuevos
procesos, creatividad alta, lo que indica que puede desarrollar las ideas que plantea,
se observa que presenta adaptación a nuevos contextos, logra acoplarse a nuevas
costumbres, ideas y conceptos.

28.
¿Por qué los rasgos de
personalidad deben
evaluarse en la
orientación profesional?
¿Qué ocurre si el perfil
de personalidad no es
coherente con el perfil
de ingreso y egreso de la
carrera de preferencia?
¿Qué ocurre si no se
evalúan los rasgos de
personalidad?

29.
Autor: Frederic Kuder
Objetivo: “Evaluar los intereses del sujeto en
diez campos de preferencia”
Población Objeto: Adolescentes y adultos
Kuder
Prueba de interés profesional

30.
CUESTIONARIO
OBTENCIÓN DE PERFIL
Kuder
Prueba de interés profesional

31.
0. Aire Libre
1. Mecánico
2. Cálculo
3. Científico
4. Persuasivo
5. Artístico
6. Literario
7. Musical
8. Asistencial
9. Administrativo
Campos profesionales

32.
Agrupación de los Campos profesionales
Altos
Puntuaciones de 75-
100 puntos
Dos campos
Bajos
Puntuaciones
menores de 25
puntos
Dos campos

33.
Campo ocupacionales Condiciones personales
Aire libre Personalidad: Extroversión, Escrupulosidad,
Cooperación, iniciativa, energía
Aptitudes: Inteligencia abstracta, Habilidad
social, apertura mental
Mecánico Personalidad: Introversión, Perfeccionismo,
Adaptación al cambio
Aptitudes: Inteligencia abstracta, apertura
mental
Cálculo Personalidad: Introversión, Escrupulosidad,
Cooperación, Orden
Aptitudes: Inteligencia abstracta, Habilidad
numérica
Correlación de la información

34.
Campo ocupacionales Condiciones personales
Científico Aptitudes: Inteligencia superior,
pensamiento abstracto, habilidad sensorial y
de percepción
Personalidad: Introversión, perseverancia,
curiosidad, imaginación, autoconfianza,
escrupulosidad
Persuasivo Aptitudes: Inteligencia media, capacidad
verbal alta, habilidad en el uso del lenguaje
Personalidad: Agresividad controlada,
cortesía, perseverancia, sociabilidad,
puntualidad.
Correlación de la información

35.
Campo ocupacionales Condiciones personales
Artístico Aptitudes: Inteligencia superior,
pensamiento abstracto, capacidad artística,
creatividad, lógica espacial
Personalidad: iniciativa, intuición
Literario Aptitudes: Inteligencia media, memoria,
capacidad verbal alta, habilidad artística
Personalidad: Intuición, sensibilidad,
imaginación, observación, critica y
sociabilidad
Musical Personalidad: Creatividad, Apertura al
cambio, Aprensión
Aptitudes: Aptitud espacial, lógica
matemática y desarrollo lingüístico
Correlación de la información

36.
Campo ocupacionales Condiciones personales
Asistencial Aptitudes: Inteligencia media, capacidad
verbal alta, rapidez, precisión, habilidades
sensoriales y motoras
Personalidad: Intuición, decisión, iniciativa,
optimismo, emotividad, sociabilidad
Administrativo Aptitudes: Inteligencia superior,
pensamiento abstracto, capacidad verbal
Personalidad: Agresividad controlada,
iniciativa, sociabilidad, cortesía, energía
Correlación de la información

37.
Trabajo
al aire
libre
Mecáni
co
Cálculo
Científic
o
Persua
sivo
Artístico
-
plástico
Literario Musical
Servicio
Social
Trabajo
de
Oficina
% 50 25 25 25 75 75 50 100 100 50
50
25 25 25
75 75
50
100 100
50
0
20
40
60
80
100
120
Axis
Title

38.
Agrupación de los Campos profesionales
Altos
Musical
Trabajo de Oficina
Artístico
Persuasivo
Bajos
Mecánico
Cálculo
Científico

39.
La prueba KUDER es una prueba de preferencias vocacionales que
refleja el interés ocupacional de una persona en función de su gusto
por determinadas actividades.
Según los resultados obtenidos en la prueba se observa que Joven A
presenta un alto interés por dos campos de conocimiento; el campo
Musical y el campo de Servicio Social; el campo de acción Musical es
aquel que involucra todas aquellas profesiones en las cuales se logra
comprender la música y desarrollar procesos por medio de ella, para
obtener un buen desempeño los profesionales de este campo
requieren de una serie de habilidades que les permitan acercase con
facilidad al lenguaje musical; se considera que los profesionales más
exitosos son aquellos que cuentan con experiencias previas a su
formación en dicho campo; las carreras que se pueden observar son:
Ingeniería de sonido, Música, Licenciatura en Música, Producción
Musical y Profesional en audio.

40.
Las carreras del campo de acción de Servicio Social son
aquellas que se encargan de desarrollar estrategias a partir
de fuentes teóricas, fundamentadas en investigaciones y
estudios previos; para proporcionar a personas o
comunidades mejores condiciones de vida; posibilidad de
desarrollo humano y crecimiento a nivel personal y social; las
personas que se desenvuelven en este campo de acción
están interesadas en trabajar para el beneficio de otras
personas; este interés implica el contacto continuo con
comunidades, una amplia capacidad receptiva, altos niveles
de tolerancia, capacidad de adaptación y apertura mental.
Las carreras que se encuentran en este campo son: del área
de humanidades, Trabajo Social, Antropología y Psicología;
del área de la salud, Enfermería y Odontología.

41.
Las carreras en las cuales se identifica que Joven A
presenta un bajo o nulo interés son aquellas que
involucran herramientas específicas para el
desarrollo de las actividades profesionales, en este
campo se ubican las Ingenierías, principalmente la
Civil, Electrónica y de Sistemas. Carreras que
impliquen el uso de matemáticas, especialmente
Calculo; como lo son las Ingenierías y las carreras
de corte científico en las cuales se haga uso de los
conocimientos propios de las ciencias naturales;
como lo es Medicina y profesiones a fines.

42.
Construcción concepto

43.
Mayores intereses de entrevista y Kuder
Hipótesis
Correlación con 16 PF: Valida o Refuta
Identificación de 2 o 3 carreras
Correlación con 16 PF

44.
Construcción del Perfil
Artístico
Apertura interacciones, Requiere del
grupo y Suspicacia
Espontaneidad, No sigue parámetros y
Seguridad
Inestabilidad emocional y
Emocionalidad
Pensamiento Abstracto, Idealismo,
Innovación y Deshinbición
Persuasivo
Apertura interacciones, Dominancia,
Suspicia, Reserva con alguna
información y Requiere del grupo
Espontaneidad, No sigue parámetros y
Seguridad
Emocionalidad y Ansiedad
Pensamiento Abstracto, Idealismo,
Innovación y Deshinbición
Trabajo de oficina
Apertura interacciones, Dominancia,
Suspicia, Reserva con alguna
información y Requiere del grupo
Espontaneidad, Seguridad Ansiedad
Pensamiento Abstracto, Idealismo,
Innovación y Deshinbición
Musical
Apertura interacciones
Requiere del grupo
Espontaneidad
No sigue parámetros Seguridad Emocionalidad
Pensamiento Abstracto
Idealismo.
Innovación
Deshinbición

45.
Construcción Recomendaciones

46.
• Mejorar las aptitudes cognitivas
– Talleres
– Cursos Libre
– Actividades autónomas
– Juegos
• Potencializar algunos rasgos de personalidad
– Psicoterapia
– Actividades de desarrollo persona
• Profundización en la carrera o campo de
conocimiento
– Entrevistar a profesionales
– Visitar universidades
– Leer acerca de la carrera

47.
INFORME DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
1. Identificación
Nombre: Xxxxxxx
Edad: 17 años
Formación académica: Bachiller, curso 2 semestres de
Arquitectura
Fecha del informe: 29 de Noviembre de 2011
2. Método de evaluación
Se utilizaron los siguientes test psicotécnicos para evaluar la
personalidad, intereses vocacionales y aptitudes: Test 16PF-5
(Prueba de personalidad); Inventario de Preferencias
Ocupacionales Kuder (Prueba de preferencias vocacionales)

48.
3. Características de Personalidad
a. Relaciones interpersonales
b. Características individuales
c. Expresión emocional
d. Procesos cognitivos
4. Intereses Ocupacionales
Mayores puntajes por campo
Menores puntajes por campo

49.
5. Concepto
a. Carreras reportadas en la entrevista
b. Carreras según el perfil de personalidad
6. Recomendaciones
a. En torno a las aptitudes cognitivas que se
deben fortalecer
b. En torno a las características de personalidad
que son desfavorables para el perfil

50.
PERFIL DEPERSONALIDAD 16PF-5
F PD DC 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
A 18 9 Reservado Abierto
B 6 4 Pensamiento Concreto Pensamiento Abstracto
C 14 4 Inestabilidad Emocional Estabilidad Emocional
E 16 7 Sumiso Dominante
F 14 6 Prudente Impulsivo
G 14 4 Despreocupado Escrupuloso
H 10 1 Tímido Espontáneo
I 14 7 Racional Emocional
L 12 8 Confiado Suspicaz
M 0 1 Práctico Soñador
N 12 5 Sencillo Astuto
O 4 3 Seguro de sí mismo Inseguro
Q1 14 9 Tradicionalista Innovador
Q2 6 4 Dependiente del grupo Autosuficiente
Q3 12 4 Desinhibido Controlado
Q4 4 3 Tranquilo Tensionado

51.
Trabajo
al aire
libre
Mecáni
co
Cálculo
Científi
co
Persuas
ivo
Artístic
o-
plástico
Literari
o
Musical
Servicio
Social
Trabajo
de
Oficina
% 25 50 25 75 100 50 25 25 75 100
25
50
25
75
100
50
25 25
75
100
0
20
40
60
80
100
120
Axis
Title

52.
Referencias
Echeverria, S. (2008). Orientación profesional. Madrid: Editorial UOC. Disponible
en Proquest
Cattel. Prueba 16 PF. Prueba de personalidad
Kuder. Prueba de intereses profesionales Kuder