Tanítási módszerek támogatása            és értékelési lehetőségek a           Moodle 2.2 keretrendszerben                ...
Miről lesz szó?  1. Elméleti bevezetés  2. Tanulásszervezés, tevékeny     ségek nyomon követése  3. Értékelési módszerek é...
„Elmélet”
Modellezzük a tanulást!  • IMS LD – Learning Design  • EML – Education Modeling Language  • Passau Teachware Metamodel    ...
IMS Learning DesignIV. Oktatás-informatikai Konferencia
LAMS – az előző megoldásIV. Oktatás-informatikai Konferencia
Tanulásszervezés
Tanulásirányítás a Moodle rendszerben 1.  Korábban:  • A tartalomhoz való hozzáférés manuális    szabályozása (         ) ...
Tanulásirányítás a Moodle rendszerben 2.  Ami nagyon hiányzott:  • Tananyagok hozzáférésének biztosítása előre    tervezhe...
Feltételes tevékenységek  • A Moodle 2 egyik jelentős újítása  • Tananyagok és tevékenységek időzített    megjelenítése, e...
Feltételes tevékenységek - példa Adott 3 tevékenység, a cél a köztük lévő függőségi rendszer kialakítása: 1. Csak akkor ke...
Példa 2. (Projektmunka beállításai)
Példa 3. (A Reflexiók feltöltése feladat)
Tanulói tevékenységek követése  Mit akarok látni?  • Ki teljesített egy adott tevékenységet (ki nézett meg egy    adott ta...
Kérdések…  • Mit lát a tanár és mit a tanuló?  • A tanuló számára elegendő visszajelzés    keletkezik?  • Megfelelően átlá...
Progress Bar Moodle Blokk http://moodle.org/plugins/view.php?plugin=block_progress Szoftverkörnyezet: Moodle 1.9+ és 2.x+ ...
Progress BarIV. Oktatás-informatikai Konferencia
Checklist package  Moodle Modul + Blokk  http://moodle.org/plugins/view.php?plugin=mod_checklist  Szoftverkörnyezet: Moodl...
Értékelés
Értékelési formák  •   Pontozás  •   Skálák  •   Szöveges értékelés  •   Kompetencia alapú értékelés (kritériumok)  •   Po...
Fokozatok  •   Csak a tanár értékel  •   A diák véleményez  •   A diák részt vesz az értékelésben  •   ÖnértékelésIV. Okta...
Mit biztosít ehhez a Moodle?  •   Feladat  •   Adatbázis  •   Fogalomtár  •   Műhely  •   Portfólió  •   ÉRTÉKELŐNAPLÓIV. ...
Pontozás•   Miért ne osztályozzunk?•   Hány pontos legyen a feladat?•   Mit ér egy pontszám?  súlyozás•   Mi számít bele ...
Kompetencia alapú értékelés  EREDMÉNYEK/ KRITÉRIUMOK  • Kritériumok, kompetenciák, célok kezelése       – Globális       –...
Kompetencia alapú értékelésIV. Oktatás-informatikai Konferencia
Portfólió alapú értékelés  •   Hol dolgozzunk?  •   Hol értékeljünk?  •   „Átjárhatóság”  MAHOODLE  •   Hogyan értékeljün...
Rubrika (Rubrics)  • A részletes pontozás előzményei:       – Feladat small hack – szempontokhoz kötött pontok       – Műh...
RubrikaIV. Oktatás-informatikai Konferencia
RubrikaIV. Oktatás-informatikai Konferencia
Köszönjük a figyelmüket!  Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó (vecsei@kfrtkf.hu)  Papp Gyula (gyula.papp@gmail.com)  Vágvölgyi Cs...
Kérdések…
Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben

1,184 views

Published on

IV. Oktatás-Informatikai konferencia
2012. február 3-4.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,184
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
52
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben

  1. 1. Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó Papp Gyula Vágvölgyi Csaba Debreceni Református Hittudományi EgyetemIV. Oktatás-Informatikai Konferencia, 2012. február 3-4.
  2. 2. Miről lesz szó? 1. Elméleti bevezetés 2. Tanulásszervezés, tevékeny ségek nyomon követése 3. Értékelési módszerek és értékelő eszközökIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  3. 3. „Elmélet”
  4. 4. Modellezzük a tanulást! • IMS LD – Learning Design • EML – Education Modeling Language • Passau Teachware Metamodel – Learning Material Markup Language – LMML • CDF – Ariadne Course DefinitionFormat • TML/NetQuest – Tutorial Markup Language • IMS Simple Sequencing SCORM Sequencing and NavigationIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  5. 5. IMS Learning DesignIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  6. 6. LAMS – az előző megoldásIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  7. 7. Tanulásszervezés
  8. 8. Tanulásirányítás a Moodle rendszerben 1. Korábban: • A tartalomhoz való hozzáférés manuális szabályozása ( ) • Bizonyos tevékenységeknél a hozzáférés időzítésének lehetősége (pl.: feladat, teszt, adatbázis) • A lecke modul segítségével létrehozhatók irányított tanulási útvonalak (csak a leckén belül) • Bizonyos kiegészítő moduloknál is megjelent a hozzáférés szabályozás lehetősége (pl.: Oklevél modul)IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  9. 9. Tanulásirányítás a Moodle rendszerben 2. Ami nagyon hiányzott: • Tananyagok hozzáférésének biztosítása előre tervezhető időzítés alapján • Olyan általános feltételrendszer kialakításának lehetősége, amely biztosítja a kurzustartalmakra vonatkozó bejárási útvonalak kialakítását (akár több alternatív bejárási útvonal, „személyre szabott” tartalmak és tevékenységek) A megoldás: Feltételes tevékenységek (Conditional Activities)IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  10. 10. Feltételes tevékenységek • A Moodle 2 egyik jelentős újítása • Tananyagok és tevékenységek időzített megjelenítése, elrejtése • Korábban elvégzett műveleteken, megszerzett eredményeken („Tevékenység teljesítése”) alapuló feltételrendszer kialakítása • Egymástól függő, egymásra épülő kurzustartalmakIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  11. 11. Feltételes tevékenységek - példa Adott 3 tevékenység, a cél a köztük lévő függőségi rendszer kialakítása: 1. Csak akkor kezdhesse el a Projekt feladatot, ha a beugró tesztet legalább 60%-ra teljesítette 2. Csak akkor férjen hozzá a Reflexiók feltöltéséhez, ha a Projektmunkát a tanár értékelte
  12. 12. Példa 2. (Projektmunka beállításai)
  13. 13. Példa 3. (A Reflexiók feltöltése feladat)
  14. 14. Tanulói tevékenységek követése Mit akarok látni? • Ki teljesített egy adott tevékenységet (ki nézett meg egy adott tananyagot) • Adott tanuló(k) hogyan teljesített(ek): pontszámok, eredmények, határidők, sikeres volt? (a kimeneti kritériumoknak való megfelelés) • Ki nem teljesített (és vajon miért), szükség van-e a beavatkozásra (figyelmeztetés, lejáró határidők, …) A beépített eszközrendszer segítségével kapható információk: • Naplók, tevékenységi jelentések • A kurzusadminisztráció blokk Eredmények menüpontjaIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  15. 15. Kérdések… • Mit lát a tanár és mit a tanuló? • A tanuló számára elegendő visszajelzés keletkezik? • Megfelelően átlátható és értelmezhető az információ? • A tanár mennyi idejét „emészti fel” a kurzusban keletkező adatok értelmezése és lereagálása? (pl. nagy létszámú kurzusok esetén) • Lehet ezt másképpen csinálni?IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  16. 16. Progress Bar Moodle Blokk http://moodle.org/plugins/view.php?plugin=block_progress Szoftverkörnyezet: Moodle 1.9+ és 2.x+ Fejlesztő: Davo Smith (Synergy Learning) Segíti a tanulók számára, hogy áttekintsék a már elvégzett és még rájuk várófeladatokat.IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  17. 17. Progress BarIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  18. 18. Checklist package Moodle Modul + Blokk http://moodle.org/plugins/view.php?plugin=mod_checklist Szoftverkörnyezet: Moodle 2.x Fejlesztő: Davo Smith (Synergy Learning)IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  19. 19. Értékelés
  20. 20. Értékelési formák • Pontozás • Skálák • Szöveges értékelés • Kompetencia alapú értékelés (kritériumok) • Portfólió alapú értékelés • Rubrika (Rubrics)IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  21. 21. Fokozatok • Csak a tanár értékel • A diák véleményez • A diák részt vesz az értékelésben • ÖnértékelésIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  22. 22. Mit biztosít ehhez a Moodle? • Feladat • Adatbázis • Fogalomtár • Műhely • Portfólió • ÉRTÉKELŐNAPLÓIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  23. 23. Pontozás• Miért ne osztályozzunk?• Hány pontos legyen a feladat?• Mit ér egy pontszám?  súlyozás• Mi számít bele a minősítésbe?  Kategóriarendszer• Menedzseljük a pontokat!• Tanár úr, ez hányas lenne? IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  24. 24. Kompetencia alapú értékelés EREDMÉNYEK/ KRITÉRIUMOK • Kritériumok, kompetenciák, célok kezelése – Globális – Lokális 1. Skálák létrehozása 2. Kompetenciák létrehozása 3. Skála kompetenciához rendelése 4. ÉrtékelésIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  25. 25. Kompetencia alapú értékelésIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  26. 26. Portfólió alapú értékelés • Hol dolgozzunk? • Hol értékeljünk? • „Átjárhatóság”  MAHOODLE • Hogyan értékeljünk? • És…IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  27. 27. Rubrika (Rubrics) • A részletes pontozás előzményei: – Feladat small hack – szempontokhoz kötött pontok – Műhely – szempontrendszer használata, rubrika • Feltételek és szintek definiálása • Az értékelés módja • Hol használhatom?IV. Oktatás-informatikai Konferencia
  28. 28. RubrikaIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  29. 29. RubrikaIV. Oktatás-informatikai Konferencia
  30. 30. Köszönjük a figyelmüket! Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó (vecsei@kfrtkf.hu) Papp Gyula (gyula.papp@gmail.com) Vágvölgyi Csaba (vagvolgyi.csaba@gmail.com)Debreceni Református Hittudományi Egyetem
  31. 31. Kérdések…

×