E-Learning az iskolában

1,422 views

Published on

Az előadás a Révai

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,422
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Lehetőség van olyan kérdés-adatbázis létrehozására, melyet a diák az elején kézhez kaphat, hogy ezekre próbálja megkeresni a választ önálló kutatómunka révén.
  • A tananyag elkészítése sokszor nagyon körülményes is lehet, de a befektetett munka megtérül a következő években. Lehetőség van különböző szinten lévő gyerekekkel dolgozni, a feladatokat személyre szabni, mert az esetleges kérdéseikkel nem zavarják egymást. A tesztek írása is bőven megtérül, mert egyszer kell csak elkészíteni, és attól kezdve felhasználható többször.
  • A Moodle nyílt forráskódú kurzuskezelő rendszer (CMS), más néven oktatáskezelő rendszer (LMS) vagy virtuális oktatási környezet (VLE). Szerte a világban nagy népszerűségre tett szert az oktatók körében, akik a programot tanulóik számára online dinamikus weboldalak létrehozására használják. Működtetéséhez valamilyen webszerverre kell telepítenie, amely lehet akár valamelyik számítógépük, akár egy internetes szolgáltató cég gépe. A tanár nem a keretrendszerrel tölti az idejét, hanem a tartalommal.
  • A kurzuskészítő minden általa létrehozott kurzust lát, és képes szerkeszteni. Képes oktatókat hozzárendelni a kurzushoz és meghatározni sorrendjüket. Elrejtheti az oktatókat a hallgatók elől, illetve megvonhatja szerkesztési j ogukat, valamint eltávolíthatja őket. A Moodle-ban alapjában véve bárki lehet oktató , akit egy megfelelő joggal rendelkező személy (adminisztrátor, kurzuskészítő, oktató) hozzárendel egy kurzushoz. Ilyen módon az is elláthat oktatói tevékenységet, aki egyébként csupán hallgatói jogviszonyban áll az intézménnyel. Szeminárium-vezető (Non- Editing Teacher) azokat az „oktatók”, akik nem rendelkeznek szerkesztési joggal a kurzusban. Nem tudnak újabb t ananyagelemeket hozzárendelni a kurzushoz, sem újabb tevékenységeket, feladatokat adni a hallgatóknak. Értékelhetik a hallgatók tevékenységét , feltöltött feladataikat, s joguk van megtekinteni a hallgatók osztályzatait. Vendégek : Nem szeretnénk, hogy tartósan résztvevői legyenek kurzusunknak, hanem csak szeretnénk bemutatni nekik kurzusunk (rendszerünk) működését. Ezek a személyek a vendégek. A vendégek beengedéséről az adott kurzus tulajdonosa (egy kurzuskészítő, vagy adminisztrátor) dönt, s a kurzus beállításainak módosításával határozza meg a vendégekre vonatkozó szabályt.
  • A Moodle eltárolja az „elhangzottakat” így a csevegésből kimaradók is felzárkózhatnak. Feladat : a tanár rögzítheti a pontos feladatkiírást, és a határidőt. A feladat lehet offline, azaz bármilyen a rendszeren kívüli feladat. Ez esetben a tanár a határidő letelte után értékelheti a rendszeren belül a tanulók által feltöltött munkáját, valamint osztályozhatja azt. Amennyiben a feladat valamilyen fájl elkészítésével jár, online feladatot is megadhatunk, ekkor a Moodle képes fogadni a beadott fájlt, majd azt a tanár számára javítandóként felajánlani. A feladatok értékelését a Moodle automatikusan e-mailben is elküldi a tanulóknak. Az adott osztályzat bekerül a naplóba. A fájlok feltöltésénél képes kezelni az újratöltéseket, korlátozhatjuk a fájl méretét, sőt megadhatjuk azt is hajlandók vagyunk fogadni a határidő után késve beadott megoldásokat. Felmérés : A Moodle tartalmaz néhány beépített, a kurzus minősítésére vonatkozó kérdőívet, Ezek egyszerű felvitelére szolgál ez kérdőív típus. Szabadon kialakítható kérdőívet, vizsgatesztet a Teszt eszközzel hozhatunk létre. A Moodle-ban egymással párhuzamosan több fórumot is létrehozhatunk egy tanfolyamon belül. A fórumok tetszőleges számú témát, és az egyes témákhoz tetszőleges számú hozzászólást tartalmazhatnak. A fórum hozzászólásokat a feliratkozottak e-mailben is megkapják (amennyiben ezt nem tiltják le a fórum, illetve a hozzászólás beállításainál). Speciális fórum a kurzus, illetve a teljes weboldal hírfóruma . Erre minden érintett automatikusan felíratásra kerül, és beállítható, hogy ezen fórumok hozzászólásai automatikusan megjelenjenek a nyitó képernyőn. A hírfórumot célszerű felhasználni a kurzussal kapcsolatos alapinformációk közlésére (pl. időpontok változása, új esemény bejelentése, stb.). Megadható, hogy a tanulók hozzászólhatnak-e az adott fórumhoz (a hírfórumhoz nem lehet hozzászólni), nyithatnake új témát, kívánjuk-e értékelni a hozzászólásaikat, illetve értékelhetik-e egymás hozzászólásait. Definiálható olyan fórum is, ahol minden hallgató 1 témát köteles megadni, a tanár a téma moderálását értékelheti. A lecke tartalmak érdekes és rugalmas módon való közvetítésére használható. Több oldalból tevődik össze. Minden oldal általában egy kérdéssel és hozzá egy sor lehetséges válasszal zárul. A tanuló a válaszadási lehetőségektől függően vagy továbblép a következő oldalra, vagy visszajut az előzőre. A leckén való végighaladás a közreadandó anyag struktúrájától függően lehet egyszerű és bonyolult. A Napló tanár és tanuló közös jegyzetfüzete, melyet hosszabb időn keresztül használhatnak. Tartalmát mindketten látják, a tanár értékelheti a naplóba (jegyzetbe) írtakat. A napló definiálásakor a tanár egy témát jelölhet meg, melyről a napló szólni fog, és megadhat határidőt, ameddig a tanulók módosíthatják a naplóba rögzítetteket.
  • E-Learning az iskolában

    1. 1. e-Learning keretrendszer az iskolában  Vad Zoltán, 2 010 Ó dszertani RÉ vai N apok az A dyban
    2. 2. Egy vicc a sok közül Apa, hogy tudtak az emberek egymásnak e-mailt írni mielőtt lett volna internet?  
    3. 3. xyz gener áció Idős korban találkoztak először az internettel, számukra a számítógép használata önmagá-ban is kihívás; nehezen birkóznak meg a digitális társadalom kihívásaival. (Kulcsár Zsolt: Az integratív e-learning felé, 2 008 )  
    4. 4. xyz gener áció Életük derekán találkoztak az internettel, munkavégzésükbe részben beépült az internet használata, de nem hozott radikális változást. (Kulcsár Zsolt: Az integratív e-learning felé, 2 008 )  
    5. 5. xyz gener áció Átmeneti generáció, kamasz- és ifjúkor-ban találkoztak az internettel, munkavég-zésüket alapvetően határozza meg a web. Életvitelükben részben van jelen az inter-net. Dominálják a munkaerőpiacot! (Kulcsár Zsolt: Az integratív e-learning felé, 2 008 )  
    6. 6. xyz gener áció Gyermekkorukban találkoztak az internettel, ők a digitális nemzedék első hulláma. Mostan-ra kezdenek megjelenni a munkaerőpiacon, komoly kihívást jelentve az X. generáció számára. (Kulcsár Zsolt: Az integratív e-learning felé, 2 008 )  
    7. 7. xyz gener áció Ez a nemzedék soha nem élt olyan társadalomban, ahol nem volt internet. (Kulcsár Zsolt: Az integratív e-learning felé, 2 008 )  
    8. 8. e-Learning <ul><li>Az e-learning = számítógépes hálózaton (Internet vagy Intranet) elérhető képzési forma , amely a t ananyagot egységes keretrend - szerbe foglalva, a tanuló számára hozzáférhetővé teszi . </li></ul><ul><li>S zinonimák : online-tanulás , távtanulás , számítógéppel támo - gatott tanulás ( Computer Based Training ), e-tanulás (e-tanítás), stb. </li></ul><ul><li>( Forgó Sándor: Az eLearning fogalma ) </li></ul> 
    9. 9. Miért e-Learning? <ul><li>A diákok lehetőségei: </li></ul><ul><li>egyéni haladási ütem </li></ul><ul><li>kérdések feltevése a leckékkel kapcsolatban </li></ul><ul><li>a tananyag megbeszélése egy adott tanulói csoportban </li></ul><ul><li>azonnali visszajelzés a felmérések eredményeiről </li></ul> 
    10. 10. Miért e-Learning? <ul><li>A tanárok előnyei: </li></ul><ul><li>előre megtervezett tananyag </li></ul><ul><li>differenciált oktatás lehetősége </li></ul><ul><li>azonnali elektronikus értékelés </li></ul><ul><li>online és offline feladatok </li></ul><ul><li>hirdetmények </li></ul><ul><li>tanulás ellenőrzése </li></ul><ul><li>jelenlét rögzítése </li></ul> 
    11. 11. A keretrendszer <ul><li>Nyílt forráskódú kurzuskezelő rendszer (CMS) </li></ul>Oktatáskezelő rendszer (LMS) Dinamikus weboldalak létrehozását teszi lehetővé. Virtuális oktatási környezet (VLE)  
    12. 12. Regisztrált portálok  
    13. 13. 49953 portál – 211 állam Regisztrált portálok  
    14. 14. Statisztika <ul><li>Regisztrált portálok száma világszerte: </li></ul>  Összesen Új regisztráció
    15. 15. Nagyváradi portál  
    16. 16. E inescu  
    17. 17. demo. oodle.net  
    18. 18. Felhasználók <ul><li>Rendszergazda: a keretrendszer működéséért felel, karbantartja a szervert; ő a legmagasabb rangú felhasználó. </li></ul><ul><li>Tárgyfelelős oktató: a kurzuskészítő a legmagasabb rangú oktató, csak ő rendelkezik kurzuslétrehozó joggal; oktatókat rendelhet az általa létrehozott kurzusokhoz, de ő maga is elláthat oktatói feladatokat. </li></ul><ul><li>Oktató: a kurzus menedzselését, karbantartását végzi; tananyagot tölt fel, illetve ezek láthatóságát írja elő; feladatokat ad a diákoknak. </li></ul><ul><li>Hallgató: érte jött létre a moodle ; feldolgozza az előírt tananagot, feladatokat old meg, stb. </li></ul><ul><li>Vendég: felhasználóként nem létezik a rendszerben. </li></ul> 
    19. 19. Kurzuskészítő  
    20. 20. Kurzus létrehozása <ul><li>A kategória létrehozása a rendszergazda hatáskörébe tartozik ! </li></ul>Kurzus létrehozása. Kurzuskategóriát csak a rendszergazda hozhat létre.  
    21. 21. Alkategóriák  
    22. 22. Kurzusbeállítások  
    23. 23. Kurzusbeállítások  
    24. 24. Kurzusbeállítások  
    25. 25. Kurzusbeállítások  
    26. 26. Kurzusbeállítások  
    27. 27. Kurzusbeállítások  
    28. 28. Kurzusbeállítások Az oktató kevesebbet lát a portálmenüből, mint a rendszergazda.  
    29. 29. Kurzus heti nézetben  
    30. 30. Tananyagok A z adott témánál megjelenő szöveg ( alcím, rövid szöveges információ). Egyszerű, szöveges dokumentum létre-hozása kevés formázási lehetőséggel. Állományok feltöltése, hivatkozások más weblapok felé.  
    31. 31. Tevékenységek A tanár beállíthatja a csevegés rendsze - rességét, időpontját, melyről a h allgatók értesítést kapnak. Pl. b ármilyen a rendszeren kívüli feladat. A tanárnak a Moodle felajánlja javításra az állományt . A kurzus minősítése kérdőívvel. Kategóriákba rendezhetjük a fogalmakat (pl. szakzsargon, rövidítések, stb.) Speciális fórum a kurzus, illetve a teljes weboldal hír - fóruma . A tartalmak érdekes és rugalmas módon való közvetítése.  
    32. 32. Tesztkészítés  
    33. 33. Tesztkészítés  
    34. 34. Tesztkészítés  
    35. 35. Tesztkészítés  
    36. 36. Tesztkérdések írása  
    37. 37. Tesztkérdés írása  
    38. 38. Tesztkérdés írása  
    39. 39. Vége <ul><li>Köszönöm a figyelmet! </li></ul>

    ×