Kutatások a nevelésszociológiában (bemutató)

687 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
687
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kutatások a nevelésszociológiában (bemutató)

  1. 1. Készítette:Készítette: Sztrelcsik EszterSztrelcsik Eszter Varga AdriennVarga Adrienn (Neveléstudományi(Neveléstudományi MA, II. évf., I. félév)MA, II. évf., I. félév)
  2. 2.  az oktatás fontossága  iskolai oktatás - családi nevelés - önképzés  hatékony kommunikáció  új módszerek tanulmányok követése – szülők on-line tanulási környezet
  3. 3. Lily L. Dyson: Home-School Communication and Expectations of Recent Chinese Immigrants CANADIAN JOURNAL OF EDUCATION 26, 4 (2001): 455–476
  4. 4.  a szülőkkel való kommunikáció növeli a szülők bevonódását a gyerekek tanulásába (Epstein,1990; Healey, 1994)  a gyerekek tanulmányi fejlődése és motivációja kapcsolatban áll az otthon és az iskola kommunikációjával (Norris, 1999; Watkins, 1997)  a tanároknak a szülők irányába történő kommunikációjának mennyisége a döntő (Watkins,1997)  hatékony család-iskola kommunikáció elősegítése a tanárok feladata (Bowman,1989)
  5. 5. • kulturális és nyelvi különbségek • szülők nem tudnak bevonódni az iskolai tevékenységekbe • eltérő vélemények nézetek az iskoláról és a gyerekekről • nyelvi korlátoltság • félreértések • nem megfelelő kommunikáció + szocio- ökonómiai hátrány  a gyermek rosszul teljesít az iskolában
  6. 6. Kelet-ázsiai kultúra: - csoportok, kötelesség, feladatok - szűkszavúság - az ember alakíthatóságába vetett hit - oktatás hangsúlyozása - tanulmányi fejlődés értékelése - elvárások Észak-Amerika: Multikulturalitás  több információ az iskolától a szülők felé
  7. 7. A KUTATÁS  módszer  interjúk tartalma (A) gyakoriság, módszer, tartalom (B) a szülők elégedettsége (C) tájékozottság a multikulturális oktatásról  résztvevők (40 szülő, 20 bevándorló kínai, 19 nem bevándorló kanadai)  eszközök (strukturált interjúk)
  8. 8.  nincs gyakori kommunikáció a kínai szülők esetében (nagy ellentét a bevándorló és bevándorló szülők között) Kínai anya: „Csak egyszer mentem el a gyermekem iskolájába, mert nem tudok angolul, így nem tudok közvetlenül beszélni a tanárral. Meg kell kérnem egy barátomat, hogy segítsen, éppen ezért inkább nem kezdeményeztem semmilyen találkozót az iskolával.”
  9. 9. 1. Személyes kommunikáció, telefon, e-mail, fogadóóra 2. Kínai szülők: - egyik kommunikációs formát sem részesíti előnyben személyes jelenlét személyes jelenlét, telefon, e-mail Kínai szülők: 1.gyerekek fejlődése, előrehaladása (milyen támogatásra van még szüksége a gyermeknek) 2. gyerekek társas kapcsolatai 3. iskolai események (sportesemények, koncertek, jótékonysági rendezvények)
  10. 10.  a közlések megértése  a kommunikációval való elégedettség  más kultúra megbecsülése  multikulturális nevelés  tananyag, oktatási módszerek, fegyelmezés
  11. 11.  magas elvárások  kritikus gondolkodás, gyakorlati készségek, fegyelem  multikulturalitás  hatékony kommunikáció
  12. 12. 2010. november 11. Felhasznált irodalom: Lily L. Dyson (2001): Home-School Communication and Expectations of Recent Chinese Immigrants, CANADIAN JOURNAL OF EDUCATION 26, 4 (2001): 455–476

×