Educación Inclusiva

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Educación Inclusiva

  1. 1. Hacia una Educación inclusivaPersona con discapacidadSujeto de Derecho Servicio Nacional de la Discapacidad Depto. de Educación.
  2. 2. Marco Histórico de la Discapacidad 1. Modelo tradicional (0-1930) • Objetos de caridad. • Sujetos de administración. • Sujetos de asistencia. • Sujetos de previsión socio-sanitaria. Se habla de tontito, mongolito, enfermito, etc.Gobierno de Chile | Servicio Nacional de la Discapacidad 2
  3. 3. Marco Histórico de la Discapacidad2. Modelo médico o de la rehabilitación (1931-1983)• Problema: deficiencias.• Solución del problema: intervención profesional.• Rol del sujeto: paciente.• Control del proceso: desarrollo de destrezas funcionalesSe habla de discapacitado, minusválido.
  4. 4. Marco Histórico de la Discapacidad3. Modelo de derechos humanos (1984 a la fecha)• Centrado en dignidad del ser humano.• Problema: Entorno social.• Solución del problema: Pleno respeto de dignidad e igualdad de las personas.• Control del proceso: equiparación de oportunidades (acciones positivas – ajustes razonables – no discriminación).• Se crea concepto de persona con discapacidad.
  5. 5. Modelo Operativo de la CIF Condición de Salud (trastorno/ enfermedad) Función/Estructura Actividad Participación Corporal (Limitación en la (Restricción en la (Deficiencia) Actividad) Participación) Factores Contextuales Ambientales y Personales
  6. 6. Normativa
  7. 7. Convención de las Naciones Unidas 24 de enero de 2007:Primer tratado de derechos humanos del siglo XXI El 25 de Agosto del 2008, el Estado de Chile asume el compromiso de garantizar a través de los mecanismos y medios que la Convención establece, el logro de la plena inclusión de las personas con discapacidad. Refleja el cambio de paradigma considerando la discapacidad como una cuestión de Derechos Humanos. El eje de la discapacidad ya no se centra en la persona y sus carencias, sino que en su interacción con el entorno y las dificultades que éste le presenta para participar en forma plena.
  8. 8. • Columna 1 • Columna 2 • Bullet 1 • Bullet 1 • Bullet 2 • Bullet 2 • Bullet 3 • Bullet 3 – Sub-bullets a – Sub-bullets a – Sub-bullets b – Sub-bullets b – Sub-bullets c – Sub-bullets c LEY 20.422 EL NUEVO MARCO LEGALGobierno de Chile | Ministerio del Interior 10
  9. 9. Nueva Ley de Inclusión Social Ley 19.284 Ley 20.422 1994 2010 Establece normas sobre Establece normas para la igualdad de plena integración social oportunidades e de las personas con inclusión social de discapacidad personas con discapacidad Principios: - Vida Independiente - Accesibilidad Universal/ Principios: No Diseño Universal contempla -Intersectorialidad - Participación y diálogo Social
  10. 10. Nueva Institucionalidad Pública sobre Discapacidad La Ley N°20.422 crea una nueva institucionalidad pública sobre discapacidad: 1. Proponer al Presidente de la República la Política Nacional para Personas con Discapacidad. 2. Velar por su cumplimiento y asegurar su calidad técnica, coherencia y coordinación intersectorial. 3. La contratación de entidades externas para efectuar evaluaciones de acciones y prestaciones sociales sobre discapacidad, a través de su secretaría ejecutiva (corresponde a la Dirección Nacional de SENADIS). Misión: Hacer efectiva la participación y el diálogo social en el proceso de igualdad de oportunidades, inclusión social, participación y accesibilidad de las personas con discapacidad.
  11. 11. La Ley N°20.422 (educación) “Artículo 4°.- Es deber del Estado promover la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad.” La Discapacidad se entiende a partir de las barreras del entorno, lo que restringe la participación en todo el entramado social, lo que por supuesto incluye el acceso a la educación: “Artículo 5°.- Persona con discapacidad es aquella que teniendo una o más deficiencias físicas, mentales, sea por causa psíquica o intelectual, o sensoriales, de carácter temporal o permanente, al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.”Párrafo 2°De la educación y de la inclusión escolarArtículo 34.- El Estado garantizará a las personas con discapacidad el acceso a los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o a los establecimientos de educación especial, según corresponda, que reciban subvenciones o aportes del Estado. Los establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media contemplarán planes para alumnos con necesidades educativas especiales y fomentarán en ellos la participación de todo el plantel de profesores y asistentes de educación y demás integrantes de la comunidad educacional en dichos planesArtículo 36.- Los establecimientos de enseñanza regular deberán incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios para permitir y facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los cursos o niveles existentes, brindándoles los recursos adicionales que requieren para asegurar su permanencia y progreso en el sistema educacional.
  12. 12. SENADIS
  13. 13. Misión del SENADIS“Velar por la igualdad de oportunidades, la inclusiónsocial, el respeto de los derechos, la participación enel diálogo social y la accesibilidad de las personas condiscapacidad y su entorno, a través de la asesoría,coordinación intersectorial y ejecución de políticaspúblicas.”
  14. 14. Servicio Nacional de la DiscapacidadPrincipales Funciones: a) Coordinar el conjunto de acciones y prestaciones sociales ejecutadas por distintos organismos del Estado b) Asesorar técnicamente al Comité de Ministros c) Estudiar y proponer al Presidente de la República normas y reformas legales d) Realizar estudios sobre discapacidad. e) Velar por el cumplimiento de disposiciones legales y reglamentarias relacionadas con protección de derechos de las personas con discapacidad. f) Financiar planes, programas y proyectos, y ayudas técnicas y servicios de apoyo g) Realizar acciones de difusión, sensibilización y concientización.
  15. 15. Cambio de Funcionalidad 1994 2010 FONADIS SENADIS • Coordinación Intersectorial• Ayudas Técnicas • Asesoría Técnica• Fondos Concursables • Velar por Derechos
  16. 16. Conceptualización
  17. 17. EXCLUSIÓNINTEGRACIÓ NINCLUSIÓN
  18. 18. Conceptualización Alumno con Necesidades Educativas Especiales: Aquellos alumnos con y sin discapacidad que presentan dificultades de aprendizaje, que requieren de recursos y ayudas adicionales. (Índice de Inclusión, Tony Booth y Mel Ainscow)
  19. 19. Barreras para el Aprendizaje yla participación: Dificultadesque experimenta cualquieralumno o alumna; surgen de lainteracción entre el estudiantey sus contextos.(Índice de Inclusión, Tony Booth y MelAinscow)
  20. 20. Conceptualización Adaptación Curricular: Respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currículo común. Su objetivo es tratar de garantizar que se de respuesta a las necesidades educativas del alumno o alumna que lo requiera. (Marcela Salinas, Educadora Diferencial Diplomado educación Inclusiva, Pontificia Universidad Católica de Chile)
  21. 21. Ejemplos • Para Discapacidad auditiva: - Situarse frente al alumno, a una distancia no superior a 3 mts. , para favorecer la lectura labial - Evitar hablar mientras escribe en la pizarra - Utilizar recursos visuales para apoyar la comprensión (power point, guías, etc.) - Dar explicaciones cortas - En la medida de lo posible, trabajar con textos escritos más simples, para facilitar la comprensión. - Simplificar instrucciones y preguntas en las pruebas - Ubicar los alumnos en forma circular cuando se espera que interactúen unos con otros - Uso de software: Sueña letras (www.cedeti.cl), dragon speaking
  22. 22. Ejemplos • Para discapacidad visual - Textos con letra ampliada (macrotipo) - Uso de software (Jaws, magic, open book, canta letras) - En caso que la prueba sea escrita para todo el curso, solicitar un ayudante que lo apoye en la transcripción de las respuestas por escrito. - Permitir que el alumno utilice un apoyo tecnológico (notebook, software, etc.)
  23. 23. Ejemplos Para discapacidad motora • Análisis de las habilidades, con el fin de entregar las ayudas pertinentes • Relacionadas con la metodología y la evaluación. Ej: Otorgar más tiempo • Uso de Notebooks y mouse adaptado • Sistema de tutorías entre pares
  24. 24. Ejemplos Para Discapacidad Intelectual • Dividir la tarea asignada en secciones o pasos • Dar oportunidad de aprender conceptos de manera visual • Utilizar textos con menos instrucciones, acotados y letra grande • Permitir el uso de material de apoyo en las evaluaciones (calculadoras, libros, esquemas) • Simplificar instrucciones • Reducir n° de ítemes necesarios para medir el mismo desempeño. • Dar atención personalizada para resolver dudas sobre la manera correcta de abordar el instrumento de evaluación. • Favorecer el uso de aparatos para la escritura: notebooks
  25. 25. Recomendaciones
  26. 26. Uso Correcto del Lenguaje PersonaDiscapacitado/a CON Discapacidad
  27. 27. Uso Correcto del Lenguaje¡USTED NO LO DIGA…! LA FORMA CORRECTA ES…- Discapacitado - Persona con Discapacidad.- Deficiente- Enfermito- Incapacitadas- Personas diferentes- Lisiado - Persona con discapacidad física.- Minusválido- Inválido- Paralítico- Mutilado- Cojo- Tullido- Mongolito - Persona con discapacidad intelectual.- Mongólico- Retardado- Retardado mental- Lenguaje de Señas - Lengua de Señas. - Comunicación que utilizan las personas sordas y las personas oyentes con las personas sordas.- Defecto de nacimiento - Discapacidad Congénita. - Persona con discapacidad congénita.- “el” Ciego - Persona con discapacidad visual.- Invidente - Persona ciega.- Cieguito- No vidente- Corto de vista - Persona con baja visión. - Persona con deficiencia visual.
  28. 28. Uso Correcto del Lenguaje¡USTED NO LO DIGA…! LA FORMA CORRECTA ES…- Relegado a una silla de ruedas - Persona que usa silla de ruedas.- Confinado a una silla de ruedas - Persona que se traslada en silla de ruedas.- “el” Sordo - Persona con discapacidad auditiva.- Sordito - Persona sorda.- Sordomudo (*) Las personas con discapacidad auditiva no necesariamente son mudas.- Insano - Persona con discapacidad psiquiátrica.- Demente - Persona con discapacidad de causa psíquica.- Loco - Persona con esquizofrenia- Trastornado- Esquizofrénico- Anormal - Persona con discapacidad... (tipo de discapacidad) (*) No corresponde referirse a una persona sin discapacidad como “normal” respecto a una persona que tiene discapacidad.- Postrado - Persona que se encuentra postrada. - Es usuario de… - Está en…- (Hombre, Mujer, Niño) que padece… - Que presenta discapacidad. discapacidad - Que vive con discapacidad.- (Hombre, Mujer, Niño) que sufre… - Que tiene discapacidad. discapacidad- (Hombre, Mujer, Niño) aquejado de… discapacidad- Víctima de… parálisis, autismo, etc.- Afectado por… parálisis, autismo, etc.
  29. 29. Recomendaciones generales para interactuarcon las Personas con Discapacidad.• Todas las personas, quieren ser tratadas como personas.• No todas las personas tienen el mismo grado de discapacidad.• No ayudar a las personas, sin antes ofrecer la ayuda.• No gritarle a las personas con discapacidad auditiva.• No tomar el brazo a las personas con discapacidad visual, para guiarles. Lo correcto, es ofrecerles el brazo para ser guiadas.
  30. 30. Cómo actuar ante un perro guía • No Tocar ni acariciar mientras se encuentra trabajando. Si hay otro perro cerca, mantenerlo alejado. • No ofrecer golosinas ni alimento • Si una PcD Visual solicita ayuda, acercarse por el lado derecho, de modo que el perro quede al lado izquierdo. • La PcD le indicará al perro que esta temporalmente fuera de servicio, por medio de una seña. • Si una PcD con perro guía solicita indicaciones, que éstas sean claras (sentido, lugar, etc) • No correr, ni tomar del brazo a una PcD Visual acompañada de un perro guía, sin antes hablarle. • No tocar arnés, aquel es solo para el amo. • Los P.G evacúan solo en horarios y lugares predeterminados
  31. 31. Tipos de perros de asistencia: 1) Perro guía (personas con discapacidad visual). 2) Perro de señal (personas con discapacidad auditiva). 3) Perro de servicio (personas con discapacidad física). 4) Perro de respuesta (personas con discapacidad que sufren de convulsiones, por ejemplo).
  32. 32. Links recomendados• Cedeti: www.cedeti.cl• Mineduc (Unidad Educación Especial /Recursos de apoyo para el aprendizaje): www.mineduc.cl• SENADIS: www.senadis.cl• Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva: http://www.rinace.net/rlei/• Teletón: www.teleton.cl• PIANE: http://saludestudiantil.uc.cl/piane/• Índice de Inclusión (Tony Booth y Mel Ainscow)
  33. 33. Gracias

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