Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Tik yang membelajarkan rpp terintegrasi tik

867 views

Published on

pelatihan ingerasi TIK dalam Pembelajaran. 2 - 3 Oktober 2012

Published in: Education
  • Yes, Sir. I was there in Jambi. Really Excited to what you have explained. I learnt a lot from you.. Thanks
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Tik yang membelajarkan rpp terintegrasi tik

  1. 1. [ RPP Terintegrasi TIK ] penerapan … TEKNOLOGI INFORMASI & KOMUNIKASI yang membelajarkan uwes anis chaeruman http://teknologipendidikan.net
  2. 2. Tahukah Anda?kapan peristiwabelajarterjadi?
  3. 3. Coba kita lihat tayangan berikut …
  4. 4. terjadi ketika …MENGALAMI melihat mendengar merasakanmencoba melakukan membuat menilai memodifikasi mempublikasikan dll.
  5. 5. “ Belajar adalah perubahan yangrelatif menetap sebagai akibat dari pengalaman dan interaksi siswa dengan dunia “ -Marcy P. Driscoll, 2004
  6. 6. Coba,kita renungkan sejenak!ketika kita mengajar …berapa persen (%)siswa mengalami?
  7. 7. Jawab dengan jujur ya …?
  8. 8. inilahpermasalahan kita!
  9. 9. Taksonomi Kognitif Bloom • define Knowing • name • list • describeComprehending • discuss • identify • apply Applying • practice • demonstrate • categorize Analyzing • compare • criticize Evaluating • evaluate • select • compose Creating • design • plan
  10. 10. Taksonomi Kognitif Bloom • menyebutkanmengetahui • mengurutkan • menjelaskanMemahami • mendiskusikan • mengidnetifikasi • menerapkanMenerapkan • mempraktekkan • mendemosntarsikan • mengaktegoriasiskanmenganalisis • membandingkan • mengkritisi Menilai • mengevaluasi • memilih • menyusun Mencipta • merancang • membuat
  11. 11. mantera umummerencanakan pembelajaran:“untuk mencapai tujuan tertentu, dengan kondisi tertentu, strategi apa yang “ paling tepat? - adaptasi dari Reigeluth, 1986
  12. 12. “untuk mencapai tujuanpembelajaran tertentu, dengankondisi tertentu, metodedan media apa yang palingmemungkinkan siswa terlibat “secara aktif?
  13. 13. apa yang terjadidi lapangan? coba kita lihat contoh kasus berikut…
  14. 14. Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah.• Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas.• Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan, walau tanpa TIK
  15. 15. Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil.• Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan.• Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu.• Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK + menghasilkan prakarsa dan karya otentik
  16. 16. Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone.• Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas.• dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK
  17. 17. Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar.• Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector, dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar.• Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan.• Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah. Pembelajaran tak efektif, tak kontekstual dan kurang menyenangkan walau dengan TIK. Apalagi menghasilkan prakarsa dan karya otentik
  18. 18. berdasarkan 4 KASUS,manakah yang termasuk dalam pembelajaran MODERN atau
  19. 19. Kasus Pembelajaran KUNO Berteknologi MODERN
  20. 20. Kasus Pembelajaran MODERN walau tanpa TIK modern
  21. 21. Kasus pembelajaran MODERN denganTIK modern
  22. 22. MENCERITAKAN bukanlah MENGAJARMENDENGARKAN bukanlah BELAJARBELAJAR adalah MENGALAMIMENGAJAR memfasilitasi terjadinya BELAJAR
  23. 23. TEACHER-CENTERED LEARNING GURU Pemeran Utama SISWA Penonton Utama dampak: pengetahuan TENTANG surface competency
  24. 24. STUDENT-CENTERED LEARNING Pemeran Utama SISWA GURU suteradara dampak: kemampuan UNTUK core competency karakter terbangunSumber gambar: http://irpanhakim.files.wordpress.com/2009/08/ngajar.jpg?w=218&h=300
  25. 25. bagaimana dengan penerapan TIK di kelas?
  26. 26. Penggunaan TIK di kelas? Apakah berfungsi sebagai … a. sarana belajar tentang TIK? b. sarana mengajar dengan TIK? c. sarana belajar dengan TIK?
  27. 27. ApaJAWABAN ANDA
  28. 28. Jika A, lanjutkan, ga pa apa …Jika B, bertobatlah …Mari kita menuju C …
  29. 29. Kalau begitu,mari kita buatRPPyang mengintegrasikanTIK?
  30. 30. apa kunci utamanya?student-centeredactive learningmelibatkan TIK

×