Desain pembelajaran e learning- pelatihan ptp

2,364 views

Published on

just sharing and clarifying e-learning concept and its application in open distance learning

Published in: Education
4 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,364
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
37
Actions
Shares
0
Downloads
175
Comments
4
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Desain pembelajaran e learning- pelatihan ptp

  1. 1. DESAINPEMBELAJARAN untuk e-LEARNING Uwes Anis Chaeruman
  2. 2. Bagian 1OVERVIEW &TIPS UMUM
  3. 3. ketika akan mengajarapa yang Anda pikirkan?
  4. 4. a Materi apa saja yang akan saya ajarkan? Aktifitas belajar apa yangb sebaiknya dilakukan siswa/peserta?
  5. 5. Inilah dampak opsi APlease, don’t try it at home!
  6. 6. Maka,lakukanlah opsi B
  7. 7. mengapa opsi B?Karena BELAJAR terjadi ketika melihat, mendengar, melakukanMENGALAMI merasa, mencoba, mempraktekkan menciptakan, memodifikasi, dll.
  8. 8. “Belajar adalah perubahan yangrelatif menetap sebagai akibat dari pengalaman dan interaksi siswa dengan dunia” (Marcy P. Driscoll, 2004)
  9. 9. ketika kita mengajar … Berapa % siswa MENGALAMI?
  10. 10. INGAT INGAT INGAT!MENCERITAKAN bukanlah MENGAJARMENDENGARKAN bukanlah BELAJARBELAJAR adalah MENGALAMIMENGAJAR memfasilitasi terjadinya BELAJAR
  11. 11. Bagian 2STUDI KASUS
  12. 12. Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah.• Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas.• Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan, walau tanpa TIK
  13. 13. Tujuan:Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gasAktifitas Pembelajaran:• Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang.• Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut.• Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi.• Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone.• Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas.• dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK
  14. 14. Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil.• Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan.• Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu.• Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama. Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK + menghasilkan prakarsa dan karya otentik
  15. 15. Tujuan:• Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya.Aktifitas Pembelajaran:• Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar.• Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector, dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar.• Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan.• Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah. Pembelajaran tak efektif, tak kontekstual dan kurang menyenangkan walau dengan TIK. Apalagi menghasilkan prakarsa dan karya otentik
  16. 16. berdasarkan 4 KASUS,manakah yang termasuk dalam pembelajaran MODERN
  17. 17. Kasus Pembelajaran KUNO Berteknologi MODERN
  18. 18. Kasus Pembelajaran MODERN walau tanpa TIK modern
  19. 19. Kasus Pembelajaran MODERN denganTIK modern
  20. 20. Bagian 3INTEGRASI TIKdalam Pembelajaran
  21. 21. esensiE-LEARNING electronic technology- enabled learning
  22. 22. “e-Learning is the use ofinformation and computertechnologies to createlearning experiences”(William Horton, 2006)
  23. 23. mengenalseting pembelajaran dalam era informasi
  24. 24. SINKRONOUSLangsung Maya (LIVE) ASINKRONOUSMandiri Kolaboratif Adaptasi dari Staley, 2007
  25. 25. Seting Pembelajaran dalam era informasi SINKRONOUS • Video conference • Audio conference • Text-based r Ceramah • conference • Presentasi (chatting) • Diskusi klp • Praktek lab, dll LANGSUNG Sinkronous (Live Maya (Virtual Synchronous) Synchronous) Asinkronous mandiri Asinkronous kolaboratif (mempelajari modul • Forum diskusi pembelajaran • text, audio, • Mailinglist • Project Work digital) video, • E-mail animasi,Adaptasi dari Staley, 2007 ASINKRONOUS simulasi
  26. 26. Seting Pembelajaran dalam era e-learning Sinkronous Asinkronous (real time, belajar terjadi saat (belajar terjadi secara tidak bersamaan, bersamaan) waktu dan tempat berbeda) AsinkronLive Face to Face Sinkronous Maya ous Asinkronous Kolaboratif Mandiri KonfereKuliah media Praktek nsi Forum Assignmtatap Chatting pembel E-mail Lab Video, Diskusi ent, dllmuka ajaran Audio digital Adaptasi dari Staley, 2007
  27. 27. Standar ProsesPEMBELAJARAN LEARNING PATH Aktifitas Belajar Seting Strategi Self-pace Mempelajari learningMEMPELAJARI asynchronous object (pdf, wmv, flv, swf, dll) Virtual Synchronous Tutorial via Chatting (situasional dan personal) Tutorial via KonferensiMEMPERDALAM Video/Audio terjadwal Collaborative Studi kasus, diskusi, via Asynchronous forum diskusiMENERAPKAN / Live Sycnhronous Tutorial tatap mukaMEMPRAKTEKKAN Praktek Lab Studi wisata, dll Collaborative Penugasan: individu Asynchronous maupun kelompokMENJAJAKI DAN MENGUKUR Self-pace Objective Test OnlineKOMPETENSI asynchronous Performance Assessment
  28. 28. Desain SISTEM PEMBELAJARAN Model format silabus (RPP) MODUL/TOPIK 1: KONSEP DAN PRINSIP HEREDITAS Strategi Pembelajaran Tujuan Pokok Bahasan Pembelajaran Sinkronous Sinkronous Asinkronous Asinkronous Live Maya Mandiri kolaboratifDapat Hubungan Studi kasus • Situational • Learning • Forummenentukan mitosis, meisosis chatting Object diskusi: kasushubungan dengan • Tutorial Hubungan 1, 2, dstmitosis dan penurunan sifatmeiosis tertentu Interaktif Mitosis, • Tugasdengan Terjadwal Meiosis dan (Assignment):penurunan sifat (Vicon) penurunan ? ..gen Sifat (teks, gambar, animasi, simulasi) • Latihan (game (swf) • Test Formatif Online
  29. 29. Penjamin KualitasProses Pembelajaran Materi dan fokus, sempit dan dalam Variatif Relevan Menarik Bahan ajar (chunking) Forum Relevan Debatable Menantang Kontekstual Diskusi Chatting, Situasional Personal Relevan kontekstual Konferensi Tugas Menantang Relevan Otentik Kontekstual Latihan & Mengukur Sesuai tujuan dan Relevan variatif Test Prinsip Test materi
  30. 30. Bagian 4STUDI KASUSPengembangankompetennsiguru melalui TIK
  31. 31. fungsi world wide web to inform vs to perform
  32. 32. Jika hanyato INFORM
  33. 33. Jika hanya tujuannya apa?to PERFORM untuk siapa? strateginya apa? Adjunct Mixed/Blended Fully Online Continuing tradisional Beaming as integral part All elarning interactiosn learning procceses, but of curricula. Mixing takes place online and all enhancing them or delivery of content, CMC, learning materials extending them beyond or online collaboration delivered online, e.g. CMS, classroom hour with with face to face session. streaming video, audio online resources Determining the hyperlinked course particularly using appropriateness of online materials, text and computer mediated or face to face to deliver images.online communication (CMC). different aspects of collaboration is the key curricula. features of this model Mana yang akan kita pilih?
  34. 34. Contoh kasusDiklat Jarak JauhPelatihan Asisten Epidemiologi Lapangan
  35. 35. uwes anis chaerumanPELATIHAN JARAK JAUH APA ONLINE asisten epidemiologi lapangan MENGAPA BAGAIMANA Pusdiklat Aparatur Kesehatan, PPSDM, Kemenkes RI, 2012
  36. 36. Pelatihan Jarak Jauh ONLINEasisten epidemiologi lapangan
  37. 37. registrasi belajar ujian asistenepidemiologi lapangan ONLINE
  38. 38. Mengapa online? Bukankah PJJ tidak harus online?
  39. 39. pertimbangkan KARAKTERISTIK AUDIENS
  40. 40. asistenepidemiologi lapangan familiar dan memiliki akses terhadap komputer dan internet
  41. 41. bagaimana kalau sasaran pelatihanya berbeda …
  42. 42. Sasaran: BIDAN DESA?
  43. 43. Model e-LEARNING Blended /Adjunct Hybrid Fully Online diadaptasi dari Noirid, 2007
  44. 44. Generasi 1 Generasi 2 Generasi 3 Generasi 4 Generasi 5 Model Model Broadcast Model berbantuan Kombinasi Model lingkunganKoresponden/ (Radio dan TV) Komputer generasi 1, 2 belajar yang Transmisi dan 3 berbasis artificial intelligence EVOLUSI PENDIDIKAN/PELATIHAN JARAK JAUH Diadaptasi dari Anthony (2001) dalam Holden et. al. (2005)
  45. 45. model Pelatihan Jarak Jauh ONLINEasisten epidemiologi lapangan KOMBINASI &ONLINE PENUH (ONLINE PENUH + KONEVENSIONAL INTENSIF) 1 2
  46. 46. PJJ PAELONLINE PENUH Untuk Mata Diklat bersifat KOGNITIF
  47. 47. PJJ PAEL KOMBINASIUntuk Mata Diklat bersifat APLIKATIF
  48. 48. Sistem Pembelajaran Pelatihan Jarak Jauh ONLINE asisten epidemiologi lapangan
  49. 49. model standar proses pembelajaran PJJ PAEL Online• Pdf, doc, • forum diskusi, ppt, html, chatting, 1 2 konferensi swf, flv, dll (video, audio, ) Mempela- Memperda- jari Materi lam Materi Mengukur Mempraktek penguasaan kan / menerapkan• Quiz & 4 3 • Tugas Test (assignment)
  50. 50. What next ?KITA BAHAS DALAM SESIPENYUSUNAN DESAIN E-LEARNING
  51. 51. SEKEDAR CONTOH Statistika 2 1 2 3 Regresi Anova Korelasi Regresi Anova Linier 1 arahMengacu pada peta materi tsb, Regresi Anovamaka statistika 2, akan terdiri dari 3 Berganda 2 arahMODUL PEMBELAJARAN:• Modul 1: Korelasi• Modul 2: Regresi• Modul 2: Anova Sumber: diambil dari MODUL PEMBELAJARAN statistik, Universitas Gunadarma, 2003
  52. 52. Program Diklat Statistika 2• Korelasi - Mata Diklat 1• Regresi – Mata Diklat 2 – Regresi Linier – Modul 1 • …………. – Learning Activity 1 – Tujuan – Mempelajari (html, pdf, doc, swf, dll) – Memperdalam » Tatap muka: prkatek lab, studi wisata, studi kasus, dll » Sinkron maya » Asinkornous: forum diskusi, malinglist dll – Menerapkan » Assignment : individu, kelompok – Mengukur keberhasilan - test • …………. – Learning Activity 2 – Regresi Ganda• Analisis Jalur
  53. 53. uwes.anis@kemdikbud.go.iduwes@brainmatics.com terima kasih atas perhatian dan pertanyaan, jika ada … www.teknologipendidikan.net

×