Электронный бюллетень «Инфошкола»- выпуск №16

22,437 views

Published on

Электронный бюллетень «Инфошкола»- выпуск №13

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
22,437
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
21,938
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Электронный бюллетень «Инфошкола»- выпуск №16

  1. 1. ИНФОШКОЛАИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Выпуск 16 СОДЕРЖАНИЕ ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ Google назвал лидеров цифрового поколения ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ Высокие технологии в школе: от роботов до 3D-учителей ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ Смешанное обучение: что это такое и как работает? ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ • Британским школьникам разрешили писать на партах • Смотреть в оба: система видео-наблюдения в школе США
  2. 2. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 2 Выпуск 16 По условиям конкурса, участники должны были найти, сфото- графировать скульптуру и опубликовать снимки с кратким опи- санием монумента на «Узнай Москву». Конкурс превратился для школьников в своеобразное путешествие по городу с интерес- ными приключениями. Ребята активно включились в «игру». В общей сложности за время проведения конкурса были «рас- секречены» более 700 городских монументов, о которых рань- ше почти никто не знал. Оказалось, на улицах, в парках и даже просто во дворах столицы можно найти самые разные, а, порой, и неожиданные экземпляры — от памятников, посвященных Великой Отечественной войне и ее героям, до скульптур «Влю- бленных улиток», «Кота с сарделькой» и «Маленького пегаса». «Забавный кот с сарделькой из мультика, мы нашли его, но… он оказался за забором, на закрытой территории. А так хотелось Итоги конкурса «Памятная Москва» по поиску малоизвестных памятников в столице подвели этой весной. Конкурс стал первым опытом совместного сотрудничества трех департаментов по популяризации истории столицы — Департамента культурного наследия, Департамента информационных технологий и Департамента образования города Москвы. Главной идеей проекта было не только обнаружение новых культурных объектов на улицах города, но и привлечение внимания школьников к истории Москвы, расширение кругозора детей. Фотографии найденных учениками памятников пополнили коллекцию портала «Узнай Москву» (um.mos.ru). ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги
  3. 3. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 3 Выпуск 16 ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ с ним сфотографироваться. Мы прыгали вокруг забора с фото- аппаратом, как обезьянки, а прохожие недоверчиво смотрели на нас. Так хотелось попасть внутрь и сфотографироваться с этим сытым и довольным котом. Мимо проходил один дедушка, кото- рый, как оказалось, живет в этом доме, он обратил внимание на нас, висящих на заборе с фотоаппаратом. И мы рассказали ему, что есть такой конкурс, что мы участвуем в олимпиаде и очень- очень хотим, если не побелить, то доставить удовольствие себе и другим и показать наши фото. Он открыл нам дверь и впустил во двор. Спасибо ему большое», — так описывает историю обна- ружения памятника первоклассница Александра Горбовская. Благодаря своей находке, школьница заняла второе место в кон- курсе «Памятная Москва». Ее фото жюри признало самой инте- ресной работой. Первое место было присуждено Елене Острожниковой и ее команде шестиклассников «Москвичата» из СОШ 1248. Ребята сфотографировали и опубликовали на «Узнай Москву» 159 фото- графий малоизвестных памятников. Третье место по итогам пользовательского голосования завоевал первоклассник Федор Пышкин. Он сфотографировал «Аллею Славы» на Окской улице, а также обнаружил памятник Пчеле. Баллы участникам конкурса начислялись за каждое выложенное на «Узнай Москву» фото. При этом большее количество очков по- лучали авторы фото самых «редких» памятников — тех, которые не заметили другие участники проекта. Во внимание принима- лись также креативность работ, количество и качество загружен- ных на портал фотографий и сопроводительного текста к ним. Победители конкурса получили в награду электронные книги и планшеты. Но была и другая награда для юных «охотников за монументами». Конкурс «Памятная Москва» проводился в рамках олимпиады школьников «Музеи. Парки. Усадьбы». За участие в конкурсе ученикам начислялись и дополнительные баллы на олимпиаде. Найденные школьниками скульптуры можно увидеть в разделе конкурса на um.mos.ru. «Скульптура пегасика» на Тверсокм бульваре (Анна Усова) «Влюбленные улитки» в Куркино (Андрей Ольховский)
  4. 4. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 4 Выпуск 16 Проект старшеклассника Владислава Жукова суще- ствует уже не только в теории — он полноценно рабо- тает и на практике. Школьник разработал гаджет-бре- лок, «чувствующий» радиацию. Созданный 17-летним учеником девайс совместно со смартфоном с включен- ной геолокационной системой мониторит окружаю- щую среду. Снятые устройством показатели автома- тически отсылаются и фиксируются на специальной онлайн-карте (radiation-net.ru). Таким образом, вла- делец гаджета может просто гулять или ездить по ули- цам, а «умное» устройство будет трудиться, составляя картину радиационного фона вокруг. За свой проект Владислав Жуков был награжден 5-дневной путевкой в Силиконовую долину. В августе этого года школьник сможет посетить штаб-квартиру Google в Калифорнии. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ Google назвал лидеров цифрового поколения Московские школьники — Иван Белоусов и Анна Павлова — вошли в число 11 финалистов Всероссийского открытого конкурса интернет-проектов «Цифровое поколение. Вперед!», организованного компанией Google. Главный приз — летняя поездка в США и посещение штаб-квартиры Google — достался школьнику из Ленинградской области Владиславу Жукову. Всего на конкурсе было представлено 440 проектов со всех городов России. Онлайн-карта радиаци- онного фона окружающей среды, автор: Владислав Жуков (г. Сосновый бор)
  5. 5. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 5 Выпуск 16 Проекты двух финалистов из Москвы также были отмечены жюри. Виртуальный класс «Дети учат» (dteach.ru) — площадка для «встреч» и общения учеников из разных городов и регионов, созданный 16-летней Анной Павловой, — и видеоблог с обзорами новей- ших мобильных технологий (redroid.ru) от 17-летнего Ивана Белоусова оказались в числе лучших разработок страны, представлен- ных на конкурсе. В награду школьники получили памятные дипломы и планшеты. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ Виртуальный класс «Дети учат», автор: Анна Павлова (г. Москва) Видеоблог на YouTube, автор: Иван Белоусов (г. Москва) Прием заявок на участие в конкурсе «Цифровое поколение.Вперед!» проходил с 7 октября 2013 года по 24 марта 2014 года.Проект мог быть посвящен кино,музыке,спорту,благотворительной деятельности, экономике и предпринимательству — всего около 15 направлений. Главное условие — представленная на конкурсе разработка должна была решать конкретную социальную,образовательную,исследова- тельскую,коммуникационную или бизнес-задачу. К 1 апреля 2014 года жюри,в которое вошли известные блогеры,жур- налисты,преподаватели и эксперты инновационного сообщества, отобрали 27 проектов-полуфиналистов.При этом учитывались нова- торство и оригинальность идеи,а также ее социальная значимость и то,насколько эффективно разработка,по оценкам экспертов, решает заявленную автором задачу.Интересно,что сначала плани- ровалось выбрать лишь 20 работ,но идеи школьников оказались та- кими интересными,что число полуфиналистов решили увеличить. Среди авторов лучших проектов был сформирован пул из одиннад- цати отобранных жюри финалистов,которые лично представили свои проекты жюри на финале конкурса в Москве.
  6. 6. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 6 Выпуск 16 ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ Высокие технологии в школе: от роботов до 3D-учителей Робототехника, 3D-технологии, вебинары и видеоконференции — это далеко не полный набор образовательных возможностей, которые предоставляет своим ученикам москов- ская технологическая школа ОРТ (гимназия №1540). На протяжении многих лет заведе- ние являлось одной из экспериментальных площадок в области внедрения ИКТ в учебный процесс. О принципах работы современной школы и о том, зачем образованию нужны высокие технологии, рассказала директор гимназии Марина Владимировна Моисеева. — Марина Владимировна,какие информационные технологии сегодня используются в вашей школе? ­— ИКТ в нашей школе, так или иначе, интегрированы в преподава- ние практически всех предметов: от литературы и иностранных языков до математики, физики и химии. Но особенно их «при- сутствие» заметно в научно-естественных дисциплинах, инфор- матике, технологии. Кстати, у нас есть свой собственный авторский курс информати- ки и технологии — и модуль по информатике связан с параллель- но преподающимся модулем технологии. Независимо от того, в какой профильный класс идет ребенок (в информационно-тех- нологический или в филологический), где он будет изучать ино- странные языки и литературу по пять часов в неделю, — инфор- мационно-технологическая база, которую он получает с пятого по девятый класс, едина. Это то, что доступно всем ученикам в равной степени. Например, в восьмом классе, то есть еще до де- ления на профили, у нас преподается очень мощный курс циф- ровой электроники, который осваивают все. С девятого класса наши ребята в течение года занимаются в Ака- демии Cisco, где получают далеко не самые базовые знания
  7. 7. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 7 Выпуск 16 ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ и сертификат в конце года. Нам это позволяет разнообразить программу, если хотите, сделать ее очень «прикладной», а для Cisco в России — это один из стратегических шагов по подго- товке рынка ИТ-специалистов. В таком взаимодействии я вижу только плюсы. У нас нет ни одного рабочего места учителя или класса, где не было бы проектора и компьютера, подключенного к высокоско- ростному интернету и выходом в интранет — именно там хра- нится большая часть базы знаний, которую накопили наши учи- теля и которая все время пополняется. Мы решили, что это будет наш минимальный пакет. Я, например, убеждена, что интерак- тивная доска не нужна в каждом классе и на каждом уроке — не- правильно ставить ее лишь просто для того, чтобы она там была. ­— Как школа в условиях сегодняшнего рынка может сотрудничать с частными компаниями? — Надо очень четко понимать, что образовательные услуги осу- ществляются в рамках рынка (видите, мы привыкаем ис- пользовать совершенно другие экономические термины). Мы боремся за учеников: каждая школа должна быть привлека- тельной на рынке образовательных услуг. И я думаю, это здо- рово, если у школы есть потенциал выстраивать отношения с компаниями, которые готовы помогать ей реализовывать от- дельные высокотехнологичные направления. Мы готовы рабо- тать с представителями ИT-бизнеса, учиться у них, осваивать новые технологии. Понятно, что такое сотрудничество всегда должно быть коррек- тно оформлено — подкреплено юридически обоснованными до- кументами. Мы постоянно работаем с Центром образовательного права Департамента образования города Москвы: они оказывают нам аутсорсинговые юридические услуги, если у нас возникает какая-то проблема, мы ее решаем совместно. ­— Как строится ваше взаимодействие с ИТ-компаниями? ­— В том, с какими компаниями мы сотрудничаем и какие продук- ты используем, мы всегда отталкиваемся от образовательных Ученица 9 класса Юлия Брусиловская и созданная ею на 3D-принтере серия игрушек для слабо- видящих детей
  8. 8. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 8 Выпуск 16 ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ задач — и решаем эти задачи с учетом существующего бюджета и всех решений, которые можем придумать. Например, мы со- трудничаем с Microsoft, при этом мы не говорим о том, что ПО с закрытым кодом хуже или лучше ПО с открытым кодом. Сей- час у нас в школе есть системы, которые работают и на откры- том коде, и на закрытом коде. При этом в качестве базового про- граммного пакета мы используем продукты Microsoft. В течение 10 лет наша школа была одной из главных московских экспериментальных площадок в рамках программы «Создание информационно-образовательный среды учебного заведения. Школа информатизации». Мы были площадкой второго уровня: то есть такой школой и командой профессионалов, которая не только приобрела собственный опыт, но и уже начинает пере- давать свои знания, проводит семинары для преподавателей других московских школ. Сейчас этот опыт позволяет нам ква- лифицированно выбирать компании-партнеров и давать лучшее нашим ученикам. — С какими компаниями школа сотрудничает сегодня,и что это дает ученикам? — У нас очень много партнеров среди технологических компа- ний: Hewlett-Packard (мы, кстати, были единственной в Рос- сии школой, которая участвовала в их программе Innovation in Education), Sony, Cisco, Microsoft. Сейчас у нас существует совместный образовательный проект с компанией Sony.Началось все с того,что представители компании вместе с преподавателями информатики рассказали и показали нашим детям возможности 3D-видео.Увидев,как дети «загорелись», мы решили,что школе такой проект нужен.Sonyпредоставила все оборудование для съемки и обработки видео,а мы сформировали группу детей.Весь год они проходили обучение,и сейчас к кон- цу года должны появиться первые фильмы.Во что это вырастет? Я пока не знаю,у учителей есть задумка со временем превратить это в регулярные выпуски новостных телепередач,которые будут снимать сами ученики.Мы думаем об организации собственной студии.Это совершенно другой мир и другой взгляд на то,как мож- но передавать информацию по школе. Педагог Софья Александровна Розенблюм и ее уменьшенная 3D-копия
  9. 9. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 9 Выпуск 16 ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ 3D-принтинг и сканирование мы развиваем совместно с SIU System. 3D-сканер и 3D-принтер открывают перед учениками огромные перспективы творчества — всегда с акцентом на высо- кие технологии. Такая техника дает ребятам возможность делать удивительные проекты: наша ученица сама придумала и с по- мощью 3D-принтера создала серию игрушек для слабовидящих детей. Формы их продуманы и разработаны с таким расчетом, чтобы самые маленькие могли самостоятельно совместить дета- ли и получить правильный образ животного. — Расскажите о преподавании робототехники в вашей школе. — Уроки по робототехнике проводятся в рамках интегрированных модулей информатики и технологии. Робототехника включает элементы программирования, базовые инженерные навыки, которые дети могут получить уже в школе. У ребят есть возмож- ность протестировать свои проекты и идеи в реальных условиях. Проект наших учеников недавно участвовал в международных соревнованиях по робототехнике Robotraffic 2014, которые еже- годно проводятся на базе Израильского технологического инсти- тута «Технион». В этом году наши ребята заняли на этом конкур- се второе место. Ученики очень долго готовились: разрабатывали «начинку» для своего робота, писали программу для него. В результате у них получился прототип машины, передний бампер которой осна- щен сенсорами: если сенсоры фиксируют, что перед машиной свободное пространство, она движется, но как только сенсоры получают информацию о том, что впереди препятствие, «умная» машина моментально сбрасывает скорость и тормозит. В основе разработки — простейший механизм распознавания освещен- ных или затемненных участков поверхностей. Ребята же приду- мали использовать это для создания модели безопасного дорож- ного движения. — Какие решения вы используете для дистанционного обучения? — У нас второй год подряд активно работает международный мате- матический кружок. Наши дети и ребята из школы ОРТ в Мила- не занимаются с доктором математических наук, профессором Яковом Ронькиным. Преподавание идет на английском языке. Школьников, конечно, «страхует» учитель английского языка, Сконструированный учениками школы автомобиль-робот
  10. 10. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 10 Выпуск 16 ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ но, тем не менее, дети сами отлично справляются. Для них такие уроки — мощнейшая мотивация. На занятиях в кружке они по- лучают возможность общаться со сверстниками, выполнять ма- тематические задания в очень нетривиальной форме. Например, сейчас они разгадывают шифры — сначала внутри своих команд, потом — работая в международных парах. — Как вы думаете,что требуется сегодня,чтобы быть «грамотным» учителем,правильно использовать ИКТ? — Очень важно, чтобы у учителя было желание во все вникнуть, продолжать развиваться — как в смысле общения с учениками, так и в смысле получения новых знаний им самим. Для нас ко- лоссальный ресурс освоения новых технологий связан с тем, что школа входит в международную сеть, и здесь вебинары — един- ственный способ оперативно провести совещание с американ- скими или европейскими коллегами, мы очень гордимся тес- ными связями между учителями-предметниками. В ходе таких онлайн-встреч у нас всегда выступает кто-то из «звезд» ОРТ — преподавателей, которые реально являются лидерами в области преподавания того или иного предмета с интеграцией новых технологий. Семинары и конференции внутри сети школ ОРТ проводятся 4-5 раз в год. Иногда это единственный способ организовать со- вместный курс для учителей, «сверить часы». Лейтмотив всех курсов один — использование современных информационных технологий в учебном процессе. Курсы собирают всех педагогов- предметников: от специалистов, чаще всего, учителей информа- тики, которые занимаются робототехникой, до преподавателей естественнонаучных дисциплин — физики, биологии, химии, которые тоже активно используют ИКТ в классе. По итогам любого такого семинара преподаватель должен вы- полнить какую-то работу на базе своей школы. Потом нужно представить ее коллегам, объяснить ее инновационность, пока- зать, как это работает, — и положить в общую «копилку» ОРТов- ских наработок. Наша задача — сделать так, чтобы учителя могли комфортно работать в рамках сети наших школ, чтобы учитель информатики из российской школы мог позвонить учителю ин- форматики, например, из Одессы и сказать: «Слушай, у тебя есть прекрасная методика по робототехнике, поделись, пожалуйста». «ВЕБИНАРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ — ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОСОБ ОПЕРАТИВНО ПРОВЕСТИ СОВЕЩАНИЕ С КОЛЛЕГАМИ ИЗ ДРУГИХ СТРАН, «СВЕРИТЬ ЧАСЫ»
  11. 11. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 11 Выпуск 16 Смешанное обучение: что это такое и как работает? Смешанное обучение, или blended learning, — это сочетание традиционной образовательной деятельности и электронного обучения. Главное достоинство метода заключается в том, что такой формат дает возможность гибко подходить к потребностям учителя и ученика, делать образование не просто доступным, но в буквальном смысле индивидуальным. ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ В России апробация метода смешанного обучения в школах впервые начала применяться в 2000-е годы, в Европе и США этот подход давно зарекомендовал себя. Успех и распространение смешанного обучения во многом обусловлены все возрастаю- щим количеством активных пользователей компьютеров и ин- тернета. Смешанное обучение предполагает, что перед учителем больше не стоит задача излагать учебный материал снова и снова для учеников, которые не сумели освоить его сразу. Вместо этого учитель может записать объяснение на видео и разослать уче- никам, выложить на сайте школы или раздать на электронных носителях. С одной стороны, это освобождает педагога от необ- ходимости повторять один и тот же материал, с другой — позво- ляет успевающим ученикам не стоять «на месте», дожидаясь от- стающих сверстников. Сильные ученики не будут скучать — они сразу же получают новые и более сложные упражнения, а учи-
  12. 12. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 12 Выпуск 16 ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ тель сможет уделить время остальным, объяснить и помочь ис- править ошибки. Смешанное обучение предоставляет возмож- ность заниматься в своем индивидуальном темпе. При этом смешанное обучение — не простая рассылка домаш- них заданий на почту, а продуманное сочетание традицион- ного, классического подхода к образованию с новыми техноло- гиями. Преподаватель на всех этапах сопровождает ученика, корректирует его действия и раскрывает тему, если требуется дополнительное пояснение. В зарубежной практике выделяют шесть основных моделей смешанного обучения: • Обучение «лицом к лицу» (face ­to­face driver) — в основном материал изучается в школе и даже электронные ресурсы чаще всего используются непосредственно в классе. • Ротация (rotation)— время между дистанционным и очным обучением разделяется примерно поровну. • Онлайн-лаборатория (online lab) — практически все время в классе занимает электронное обучение. • Гибкий график (flex) — обучение проходит в основном дис- танционно, но учитель сопровождает учеников на всех этапах, в том числе и с помощью очных консультаций. Такие кон- сультации организуются индивидуально или для небольших групп учеников. • Выбери сам (self­blend) — помимо основной программы, уча- щийся может привлекать посторонние ресурсы, например, вы- бирать специальные курсы, которых нет в его школе, но дистан- ционное обучение на которых доступно в других школах. • Обучение онлайн (online driver) —весь процесс обучения про- ходит дистанционно, а очные встречи с преподавателем не обязательны. Но вот проходить собеседования и сдавать экза- мены можно только вживую.
  13. 13. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 13 Выпуск 16 ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ Кроме того, в смешанном обучении активно используется мето- дика «перевернутого класса»: классные и домашние работы как будто меняются местами. Дома школьники смотрят лекции на видео с объяснениями преподавателя, а вот учебное время ис- пользуется для групповых занятий. Например, ученики могут обсудить содержание заранее прослушанной лекции с учителем, вместе выполнить задания по пройденной теме и применить свои знания, выполняя практическое задание, которое одновре- менно требует и навыков командной работы. В «перевернутом классе» ученик не просто пассивно принимает знания от учителя, а становится командным игроком под руковод- ством тренера. Все знания принимают «компактную» форму, удоб- ную для повторения: не нужно поддерживать дисциплину в классе или долго писать что-то на доске. Учитель может при этом не огра- ничиваться механическим изложением материала: в его распоря- жении видеозаписи, отрывки из фильмов, познавательных теле- передач или любой другой интерактивный материал. В российской практике школьного образования чаще всего применяются методики «перевернутого класса», а самая рас- пространенная у нас модель организации времени учащихся — ротация, при которой примерно одинаковое время отводится и дистанционному, и очному обучению. Отдельные элементы методики смешанного обучения нашли применение и за преде- лами российских средних школ: школьные олимпиады феде- рального уровня сегодня используют специальный заочный конкурсный тур, который предполагает сочетание очной и дис- танционной работы с преподавателями.
  14. 14. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 14 Выпуск 16 Британским школьникам разрешили писать на партах ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ Интерактивная система SynergyNet включает разработанное специ- алистами Даремского университета (Durham University) программное обеспечение и набора особых парт,оснащенных системой датчиков инфракрасного зрения.С их помощью «умная» парта способна рас- познать,когда к ней подходит сразу группа детей или только один уче- ник.Данные с каждого стола передаются по сети на главную интерак- тивную доску,расположенную рядом с учителем.Таким образом,он может наблюдать за ходом выполнения заданий и участием,которое принимает в работе каждый конкретный ученик.Система была раз- работана при помощи педагогов,психологов,специалистов по челове- ко-компьютерному взаимодействию и ИКТ в школах. Очень важным «побочным эффектом» проекта стало то, что инте- рактивные парты подтолкнули учеников к более активному вза- имодействию, совместной и командной работе. Школьники ста- бильно демонстрировали очень высокий уровень вовлеченности в процесс совместного решения математических задач, помогали друг другу, объясняя не до конца понятный некоторым из членов группы учебный материал. В школе Hunwick Primary School в Великобритании реализован образовательный проект SynergyNet, направленный на развитие математических навыков у учеников начальных классов. «Подтянуть» предмет и научить детей рабо- тать в команде помогли «умные» многопользовательские сенсорные парты. «Умные» парты в Hunwick Primary School
  15. 15. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 15 Выпуск 16 ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ Смотреть в оба: система видеонаблюдения в школе США Сегодня вопросы обеспечения безопасности в образо- вательных учреждениях как никогда актуальны. Охра- на при входе или запертые двери больше не обеспе- чивают должного уровня безопасности. Им на смену приходят новые системы, основанные на использова- нии высоких технологий и анализа внешних данных. Результаты трехлетнего исследования, проведенного учеными из Даремского университета (Durham University), показали, что уче- ники, использовавшие для совместного обучения в классе много- пользовательские «умные» парты, обладают лучшими навыками решения математических задач, более глубоким пониманием темы и более высокой производительностью в отличие от своих сверстников, обучающихся традиционными способами. «Мы заметили, что использование наших столов подталкивает учеников к более эффективной совместной работе. Было приятно наблюдать, насколько глубоко ребята погружаются в математи- ческую задачу, ради ее совместного решения. Мы не наблюдали ничего подобного, когда ученики пользовались традиционными бумагой и ручкой», — говорит профессор Лиз Берд, руководитель проекта. Американская общеобразовательная школа Franklin County Schools в штате Миссисипи организовала уникальную систему безопасности. Достаточно обширная школьная территория была охвачена сетью камер видеонаблюдения. Под контролем оказа- лись здания начальной и средней школ, входы в корпуса, дво- ровая зона и зона парковки, прилегающая территория и кафе.
  16. 16. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 16 Выпуск 16 ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ Записи с камер с помощью специальной программы и мобильного приложения в любое время могут просматривать администрация школы и служба охраны. Мониторинг всех школьных объектов происходит 24 часа в сутки.Архивные записи хранят в «облаках». Еще одним компонентом системы стали «умные» электронные дверные замки, которые снабжены круглосуточной системой ау- тентификации посетителей. Весь персонал школы получил элек- тронные брелоки, которыми можно открывать двери. При этом владелец такого ключа имеет определенный уро- вень доступа в различные здания школы — каж- дый брелок «несет» уникальные идентификаци- онные учетные данные. Таким образом, открытые для одних сотрудников школы помещения, могут быть недоступны для других. Каждый проход в зда- ние с использованием брелока также фиксируется и отбражается в системе. Дополнительным преимуществом нового ох- ранного комплекса является система массового оповещения персонала школы о внештатных ситуациях посредством SMS или электронной почты, с приложением фотоснимка с места «тревожного» события. Система запрограммиро- вана автоматически реагировать, например, на открытые без разрешения двери, сработавшие датчики дыма или движения и т.п. Камера фиксирует нарушение — и администратор получает соответствующее сообщение. «С помощью камер наблюдения мы можем отслеживать поведе- ние учащихся и места их сборов, это позволяет нам предотвратить практически любой инцидент и установить причины возникнове- ния конфликта», — отмечает директор школы Крис Кент.Официальный сайт Franklin County Schools
  17. 17. ИНФОШКОЛА К СОДЕРЖАНИЮ 17 Выпуск 16 ОТЗЫВЫ НАШИХ ЧИТАТЕЛЕЙ Татьяна Абокарова, ГБОУ СОШ N1089 Большое спасибо! Ваши презентации очень информа- тивны, использовать их в работе с родителями, учащимися и учите- лями очень приятно и удобно. Хорошо, что возобновили рассылки!!! +7 (495) 539-38-38 с понедельника по субботу с 7:00 до 20:00 school_helpdesk@mos.ru ЕДИНАЯ СЛУЖБА ТЕХПОДДЕРЖКИ ШКОЛ Г. МОСКВЫ:

×