Kajian SK KD

5,809 views

Published on

Analisis terhadap Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar berdasrakan KTSP

2 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Jika memang berbasis kompetensi (competency-based) yang diutamakan mestinya 'kegiatan siswa yang bermakna' untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan - bukan apa materinya (content-based). Salah mindset semacam ini tidak mudah diubah ya..?!
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Kurikulum belum dikuasai sebagian besar guru, sudah mau diubah lagi. Akselerasi kah???!
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
5,809
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
45
Actions
Shares
0
Downloads
363
Comments
2
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kajian SK KD

  1. 1. KAJIAN SK - KD sebagai PENGANTAR PENGEMBANGAN SILABUS
  2. 2. LATAR BELAKANG <ul><li>Pada umumnya satuan pendidikan: </li></ul><ul><li>dalam mengembangkan silabus belum melakukan kajian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi </li></ul><ul><li>dalam merumuskan indikator kurang memperhatikan penggunaan kata kerja operasional (KKO) yang harus dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak, sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator. </li></ul>
  3. 3. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS <ul><li>Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar </li></ul><ul><li>Merumuskan indikator pencapaian kompetensi </li></ul><ul><li>Mengidentifikasi materi pembelajaran </li></ul><ul><li>Mengembangkan kegiatan pembelajaran </li></ul><ul><li>Menentukan jenis penilaian </li></ul><ul><li>Menentukan alokasi waktu </li></ul><ul><li>Menentukan sumber belajar </li></ul>
  4. 4. Analisis SI/SK-KD Indikator Indikator MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS Materi Pokok / Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian Alokasi Waktu
  5. 5. 1. Mengkaji SK dan KD <ul><li>Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi </li></ul><ul><li>dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum </li></ul><ul><li>Pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal </li></ul><ul><li>berikut: </li></ul><ul><li>urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; </li></ul><ul><li>keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; </li></ul><ul><li>keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. </li></ul>
  6. 6. PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : ……………. Kelas/Semester : …………….
  7. 7. CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran: Fisika Kelas/Semester: X/2
  8. 8. CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran: Sejarah Kelas/Semester: X/1 Ruang lingkup: 1. Prinsip dasar ilmu sejarah
  9. 9. <ul><li>Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. </li></ul><ul><li>Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. </li></ul><ul><li>Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar , sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). </li></ul><ul><li>Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator. </li></ul>2. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
  10. 10. EVALUASI (C-6) Mengkritik Menilai Menafsirkan TAHAPAN RANAH KOGNITIF SINTESIS (C-5) Merangkai Merancang Mengatur ANALISIS (C-4) Memilah Membedakan Membagi PENERAPAN (C-3) Menghitung Membuktikan Menerapkan PEMAHAMAN (C-2) Menerangkan Menjelaskan PENGETAHUAN (C-1) Mengingat Menghafal Menyebut
  11. 11. TAHAPAN RANAH PSIKOMOTOR ARTIKULASI (P-4) Mempertajam Membentuk Memadankan PENGALAMIAHAN (P-3) Mengalihkan Menggantikan Memutar MANIPULASI (P-2) Mengoreksi Merancang Memilah PENIRUAN (P-1) Mengaktifkan Menyesuaikan Menggabungkan
  12. 12. MENGHAYATI (A-5) Melayani Mempengaruhi Mendengarkan MENGELOLA (A-4) Menganut Mengubah Menata MENILAI (A-3) Mengasumsikan Menyakini Melengkapi MENANGGAPI (A-2) Menjawab Membantu Mengajukan MENERIMA (A-1) Memilih Mempertanyakan Mengikuti TAHAPAN RANAH AFEKTIF
  13. 13. <ul><li>Mempertimbangkan : </li></ul><ul><li>potensi peserta didik; </li></ul><ul><li>relevansi dengan karakteristik daerah, </li></ul><ul><li>tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; </li></ul><ul><li>kebermanfaatan bagi peserta didik; </li></ul><ul><li>struktur keilmuan; </li></ul><ul><li>aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; </li></ul><ul><li>relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan </li></ul><ul><li>alokasi waktu. </li></ul>3. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran
  14. 14. <ul><li>Memperhatikan hal-hal berikut . </li></ul><ul><li>Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada pendidik, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. </li></ul><ul><li>Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. </li></ul><ul><li>Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep materi pembelajaran. </li></ul><ul><li>Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik , yaitu kegiatan peserta didik dan materi. </li></ul>4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
  15. 15. 5. Penentuan Jenis Penilaian <ul><li>Hal-hal yang perlu diperhatikan : </li></ul><ul><li>Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi. </li></ul><ul><li>Penilaian menggunakan acuan kriteria; </li></ul><ul><li>Sistem p enilaian berkelanjutan. </li></ul><ul><li>Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. </li></ul><ul><li>Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. </li></ul>
  16. 16. 6. Menentukan Alokasi Waktu <ul><li>Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. </li></ul><ul><li>Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Menentukan Sumber Belajar </li></ul><ul><li>Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. </li></ul><ul><li>Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi </li></ul>
  18. 18. TERIMA KASIH TERIMA KASIH

×