LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DE MATEMATICAS
CUARTO GRADO.
La educación es uno de los pilares fundamentales pa...
• Formular y validar conjeturas.
• Plantearse nuevas preguntas.
• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de reso...
ya que comparten aula con sus compañeros de 3er año, el grupo cuenta con 14
alumnos los cuales 7 son hombres y 7 son mujer...
la siguiente manera:
“El Angulo agudo se forma al trazar un Angulo de menos de 90°
El ángulo recto se forma al trazar un á...
al adquirir los conocimientos del tema,
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Ensayo final uriel diez

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Ensayo final uriel diez

  1. 1. LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DE MATEMATICAS CUARTO GRADO. La educación es uno de los pilares fundamentales para la transformación de la sociedad, esto está establecido en la constitución política de los estados unidos mexicanos en el artículo 3°, el cual especifica lo siguiente: “Artículo 3o. todo individuo tiene derecho a recibir educación. el estado – federación, estados, distrito federal y municipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán obligatorias. “El estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.” Desde años atrás se ha venido mejorando la calidad de la educación gracias a la cobertura educativa, ya que para combatir el gran analfabetismo del país se han construido escuelas en zonas en las que anteriormente no existían y los ciudadanos no tenían acceso a una educación. En nuestros días la educación juega un papel muy importante en la vida de los educandos de nuestro país ya que es uno de los medios en los cuales adquiere los conocimientos necesarios que posteriormente pondrá en práctica en su vida cotidiana. Dentro del ámbito educativo existen diversas asignaturas entre ellas las matemáticas en la cual tiene el alumno que desarrollar su razonamiento lógico – matemático. Al hablar del proceso enseñanza – aprendizaje en las matemáticas resulta necesario aplicar estrategias de aprendizaje adecuadas para que el niño vaya adquiriendo con mayor facilidad estos conocimientos matemáticos ya que es uno de los obstáculos a los que se enfrenta el Sistema Educativo Nacional ya que gran parte de la comunidad escolar muestra un desinterés hacia esta materia ya que los adultos les dicen que son difíciles, y sienten cierto rechazo hacia ellas. “En la educación primaria, el estudio de la matemática considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información y de los procesos de medición. A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos sean responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:
  2. 2. • Formular y validar conjeturas. • Plantearse nuevas preguntas. • Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución. • Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados. • Encontrar diferentes formas de resolver los problemas. • Manejar técnicas de manera eficiente.” (Acuerdo 592 pag. 42) En la escuela es necesario que el docente haga uso de estrategias metodológicas que faciliten el conocimiento a los niños, cada estudiante conoce las matemáticas desde su seno familiar, luego entonces el docente pone en práctica su habilidad matemática para moldear esos conocimientos previos que el niño lleva a la escuela y construir conocimientos científicos. Cuando la metodología es aplicada correctamente induce al estudiante a obtener un mejor conocimiento el cual adquiere y construye su propia habilidad matemática, conoce también con facilidad el desarrollo de operaciones básicas (suma, resta, multiplicación, división) que se relacionan con su vida cotidiana. Se hace necesario que el docente contextualice el planteamiento de los problemas ya que esto le facilitara al alumno la resolución de los mismos. Al iniciar mi practica de observación, en la escuela primara que me fue asignada la cual lleva el nombre de Niños Héroes de Chapultepec con clave 20DPR4258J ubicada en la colonia candelaria de la ciudad de Ixtepec Oaxaca, tuve la oportunidad de observar el desarrollo de la clase de matemáticas que lleva el tema de “Los Ángulos” que con mucho entusiasmo preparo el docente Licenciado en Educación Primaria Miguel Colin Toledo el cual tiene 12 años de servicio como docente frente a grupo y trabaja bajo el plan de estudios 93 ya que es con el que egreso de su escuela normal. El docente no planea sus clases, nos comentó que el aborda temas del currículo de acuerdo a las necesidades que tengan sus alumnos, también utiliza los libros de texto gratuitos para implementar actividades frente a grupo y los materiales didácticos que utiliza son elaborados por los alumnos. Sus reuniones con padres de familia las realiza bimestralmente y los temas centrales son el pedagógico aunque la mayoría de sus padres de familia acuden constantemente a la escuela para ver el desarrollo que tienen sus hijos en cuanto a sus aprendizaje. Al inicio de la clase de matemáticas el docente planteo el propósito del tema que abordara en este caso fue el tema de “Los Ángulos”, el logro que sus alumnos participaran diciéndole los tipos de ángulos que conocían.En cuando a la distribución del grupo los alumnos se encuentran sentados 4 filas dentro del salón,
  3. 3. ya que comparten aula con sus compañeros de 3er año, el grupo cuenta con 14 alumnos los cuales 7 son hombres y 7 son mujeres están en una edad de entre 9 y 11 años. “Al inicio de la clase el docente realizo una recuperación de conocimientos previos al preguntar a sus alumnos sobre los tipos de ángulos que conocían y cuáles observaban dentro del salón de clases (Pizarrón, puerta, ventana). La respuesta de los alumnos fue de manera suficiente ya que la gran mayoría conocían algunos tipos de ángulos, lo cual le sirvió al maestro como antecedente para de ahí partir y poder desarrollar su clase de una mejor manera.” Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.(INEE, pág 32) El maestro trabajó el bloque II de matemáticas el cual está basado en el eje de forma, espacio y medida, el tema de ángulos, lección 20 la cual lleva el nombre de ¿Cuánto Mide? y la competencia que marca el programa es que el alumno identifique ángulos mayores o menores que el ángulo recto. Utilice el transportador para medir ángulos en esta ocasión el maestro no utilizo el libro de texto únicamente se hicieron trazos de ángulos en su cuaderno. La Gestión didáctica implica el conocimiento y la puesta en práctica que realiza el docente del conjunto de saberes (conocimientos) y acciones metodológicas (uso de métodos y estrategias) orientadas a promover procesos de aprendizaje en los alumnos (INEE, PAG 33) Con estos conocimientos previos de los alumnos el docente puso en práctica su habilidad en el manejo de los instrumentos o juegos geométricos para trazar los ángulos correspondientes. La situación problemática que maneja el libro de texto es ¿Qué tipo de ángulo se forma en el dibujo y cuánto mide? El maestro trazo distintos tipos de ángulos en el pizarrón y posteriormente los alumnos los trazaron su cuaderno.Al mismo tiempo dio una explicación amplia en el trazo de los ángulos y especificando de cuantos grados se forma cada uno de ellos, la cual quedó de Imagen 1. Docente usando material didáctico (pizarrón) para desarrollar su clase.
  4. 4. la siguiente manera: “El Angulo agudo se forma al trazar un Angulo de menos de 90° El ángulo recto se forma al trazar un ángulo de 90° El ángulo obtuso se forma al trazar un ángulo de más de 90° pero menos de 180° Y el ultimo ángulo que manejo el docente es el ángulo llano que se forma al trazar un ángulo de 180°” Continuando con el desarrollo de esta observación a la clase preparada por el docente sus alumnos utilizaron materiales didácticos como lo son el uso de sus reglas, transportador y colores para marcar el trazo de sus ángulos en sus cuadernos, esto hizo su clase más dinámica ya que a la mayoría de los alumnos les causo interés a la hora de utilizar dichos materiales, cabe recalcar que no todos los alumnos llevaron sus materiales para realizar esa actividad ya que nos comentaba el maestro la situación que se vivía en ese lugar. Imagen 2. Alumno realizando en su libreta las actividades requeridas por el docente, utilizando materiales didácticos como juego geométrico y colores. “Aquí en la colonia hay mucha desigualdad social, la mayoría de las personas no tienen suficiente dinero para mandar a sus hijos a la escuela, mis alumnos tienen mucha desnutrición y eso repercute en su aprendizaje, en este salón hay niños que sufren violencia familiar uno de los principales factores que hacen que el niño no ponga atención en el aula y se la pase molestando a sus compañeros” Miguel Colin Toledo En conclusión podemos decir que en esta práctica de observación a la clase de matemáticas en la cual se desarrolló el tema preparado por el docente frente a grupo “Los Ángulos” tuvo un final agradable ya que se vio el interés del profesor y también el interés de los alumnos Imagen 3.Docente calificando los ejercicios de sus alumnos.
  5. 5. al adquirir los conocimientos del tema, más aún cuando llevaron a cabo los trazos de los ángulos en la práctica, los alumnos lo desarrollaron de la mejor manera en sus libretas a pesar de que algunos no llevaban sus materiales completos debido a los factores antes mencionados. El profesor evaluó mediante los ejercicios realizados en su cuaderno de distintos tipos de ángulos. “La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.” (SEP, ACUERDO 592 2010) Es estala forma en la que la escuela y el docente deben de ofertar la educación en un ambiente agradable en el aula de clases y sencillo en el desarrollo de los temas dentro de las matemáticas para que el alumno adquiera sus conocimientos con mayor facilidad para su aprendizaje y puesta en práctica. En base a las 5 categorías de los estándares de desempeño docente que son I. La Planeación, II. Gestión de ambiente en clase, III. Gestión Curricular, IV. Gestión didáctica, V. Evaluación y sus respectivos referentes se llevara a cabo un diagnostico a la clase impartida por el docente de cuarto grado en la jornada de observación a la escuela primaria en los días 13, 14 y 15 de enero del 2014 en la Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec ubicada en la ciudad de Ixtepec Oaxaca Por medio de una entrevista al docente de cuarto grado nos comunicó que él no planeaba sus clases, sino que al inicio del ciclo escolar revisa su plan y programa de estudios y selecciona los contenidos que él considera importante presentar frente a su grupo y al impartirlos los relacionaba con el contexto de sus alumnos para un mejor aprendizaje de ellos. En esta situación en la que el docente no maneja una Planeación no podemos llevar la tarea de evaluar su planeación de clases ya que lo que imparte en el aula día a día son los contenidos que el considero importantes para trabajarlo con sus alumnos. En cuanto a la Gestión de ambiente en clases según la observación de la clase impartida por el docente de cuarto grado se pudo observar que no mantenía el control de su grupo ya que algunos alumnos no mostraban interés por las actividades que el profesor realizaba de igual manera, cuando el docente les hacia una pregunta sobre el tema que estaban viendo los alumnos no pudieron contestar
  6. 6. correctamente ya que estaban enfocados en otras actividades, uno de los factores que influyen en esto es que comparten el salón con otro grupo y la docente del otro grupo habla más fuerte que su maestro y eso hacía que los alumnos prestaran más atención a la clase impartida a el otro grupo. Referente a la Gestión Curricular de la clase observada el maestro de grupo presenta un buen dominio del tema que les está impartiendo a sus alumnos ya que logra que sus alumnos comprendan el tema con mayor facilidad ya que manejaba materiales didácticos como el uso de materiales geométricos y colores para trazar los ángulos en el pizarrón. El docente no relaciono las asignaturas ya que se enfocó en que sus alumnos aprendieran cosas sobre el tema de la clase nada más ya que al final les aplicaría unos pequeños problemas para evaluar los conocimientos adquiridos por sus alumnos, a pesar de que no relaciono sus materias el docente relaciono muy bien el tema tratado con el contexto de sus alumnos, poniéndoles ejemplos de ángulos que se formaban en su entorno y así dejar que sus alumnos lograran participar dándoles sus opiniones a la cuestión realizada por el docente. En cuanto a la categoría de Gestión Didáctica se pudo observar que desde que el docente inicio su clase les planteo a los alumnos el propósito y el contenido que iban a abordar, no hubo una atención diferenciada ya que todos los alumnos estaban en el mismo nivel de aprendizaje, ellos estuvieron participando de manera activa en clases ya que el docente pedía voluntarios para hacer un ejercicio en el pizarrón y sus alumnos pasaban a realizarlos con gran facilidad, el docente no organizo a el grupo por equipos ya que le pareció mejor abordad ese tema de manera individual para sus alumnos, eso afecta la relación que debe de existir entre Alumno- Alumno ya que el docente no fomento el trabajo por equipos, los recursos didácticos que utilizo el docente de cuarto grado fue usar el pizarrón, juego geométrico y colores los cuales sus alumnos tenían que ocupar para hacer el trazo de sus ángulos, cabe recalcar que por la situación en la que se encuentran los alumnos no todos pudieron llevar el material didáctico requerido por el docente razón por la cual el maestro les dijo que pidieran prestado el material de sus compañeros, referente a los recursos espaciales del aula estaba en muy mala condición ya que eran muchos alumnos en un aula pequeña y en la cual trabajaban al mismo tiempo dos grupos eso era un impedimento ya que ni el docente ni los alumnos podían caminar correctamente por el salón de clases, el manejo del tiempo resulta muy bueno ya que el docente tiene muy bien distribuidos sus tiempos tanto para la realización de sus clases y el control de sus alumnos ya que las clases nunca quedan incompletas; es decir que a él le da tiempo de desarrollar sus temas y los alumnos también pueden participar en su clases para reafirmar los conocimiento adquiridos, las indicaciones que les realiza el docente al sus grupo son muy claras y no dan lugar a dudas o cuestiones que podrían tener sus alumnos sobre los contenidos que su maestro este trabajando con ellos. En el desarrollo de la clase los alumnos desarrollaban sus propias preguntas las cuales se las decían a su maestro que respondía de la mejor
  7. 7. manera poniéndoles ejemplos de su vida cotidiana o de su contexto, en esta clase observada se pudo constatar que las actividades realizadas fueron Actividades Dirigidas ya que en todo momento el docente fue el que le decía a sus alumnos que cosas debían hacer durante la clase. Antes de finalizar su clase el docente de cuarto grado realizo una pequeña Evaluación del contenido que trabajo con sus alumnos en el día, al finalizar el contenido les hizo preguntas para retroalimentar los temas que desarrollaron y así poner a reflexionar a sus alumnos, también realizo una actividad en el pizarrón para que sus alumnos la copiaran a su libreta la cual consistía en realizar el trazo de los ángulos que el maestro les pidiera, al terminar esa actividad los alumnos se podían ir a sus casas. Elaboro: Uriel Martinez Cervantes 1 “C”. Calificación final: 10

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