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Activité coopérative Le roman comme prétexte   au dialogue social
Concours d’intér êt *  Atelier de lecture et d’écriture critique *  Prix litteraire des lycéens du Liban
Objectifs : <ul><li>Dépasser les enjeux académiques. </li></ul><ul><li>Associer l’intersubjectivité à la critique. </li></...
Curieux….Bizarre…  Ça leur plaît!
Etapes de mise en place < Information (diverses sources). < Feuille de route du TPC. < Mise à disposition des oeuvres. < R...
Facilités  et  écueils <ul><li>Sentiment de familiarité avec la matière et les oeuvres. </li></ul><ul><li>Sécurité assurée...
Evaluation <ul><li>Prendre conscience du caractère vivant et actuel de la littérature étudiée. </li></ul><ul><li>- Envisag...
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Activités collaboratives autour d’un prix littéraire : le roman comme prétexte au dialogue social - Lara GELALIAN

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Intervention de Lara GELALIAN ( Faculté des lettres et des sciences humaines) à l'occasion de l'événement Innover & Enseigner 2011 - Université Saint-Joseph de Beyrouth (11 février 2011) organisé par le Laboratoire de pédagogie universitaire et l'Unité des nouvelles technologies éducatives - Faculté des sciences de l'éducation.

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Activités collaboratives autour d’un prix littéraire : le roman comme prétexte au dialogue social - Lara GELALIAN

  1. 1. Activité coopérative Le roman comme prétexte au dialogue social
  2. 2. Concours d’intér êt * Atelier de lecture et d’écriture critique * Prix litteraire des lycéens du Liban
  3. 3. Objectifs : <ul><li>Dépasser les enjeux académiques. </li></ul><ul><li>Associer l’intersubjectivité à la critique. </li></ul><ul><li>Associer littérature et actualité vécue. </li></ul><ul><li>Parler et penser devant un public inconnu. </li></ul>
  4. 4. Curieux….Bizarre… Ça leur plaît!
  5. 5. Etapes de mise en place < Information (diverses sources). < Feuille de route du TPC. < Mise à disposition des oeuvres. < Recherches collectives. < Lancement des lectures. < Bilan régulier des lectures et confrontation des opinions. < Coaching de la démarche à suivre pour l’animation de la rencontre.
  6. 6. Facilités et écueils <ul><li>Sentiment de familiarité avec la matière et les oeuvres. </li></ul><ul><li>Sécurité assurée par les efforts coopératifs et par la confrontation préalable au regard d’autrui. </li></ul><ul><li>- Double inédit de l’expérience. </li></ul><ul><li>Appréhension et sentiment d’infériorité/superiorité. </li></ul><ul><li>Impossibilité de synchronisation absolue avec les interlocuteurs. </li></ul><ul><li>- Difficulté de positionner sa parole : face/avec les autres. </li></ul>
  7. 7. Evaluation <ul><li>Prendre conscience du caractère vivant et actuel de la littérature étudiée. </li></ul><ul><li>- Envisager le dialogue avec l’oeuvre comme un travail d’équipe. </li></ul><ul><li>- Rencontrer des “inconnus” hors des murs de l’université. </li></ul><ul><li>- Faire du professeur un guide et non un simple évaluateur du travail en fin de parcours. </li></ul><ul><li>Donner du sens à un simple TPC d’université. </li></ul><ul><li>Acquérir une certaine maîtrise de soi lors de la prise de parole. </li></ul><ul><li>Quitter sa rigidité pour sauver l’échange avec l’autre. </li></ul><ul><li>Passer du débat critique littéraire à l’autocritique. </li></ul><ul><li>“ Last but not the least” …. </li></ul><ul><li>Savourer la littérature. </li></ul>

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