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El desarrollo del juego en los
niños con autismo
Valentina Piermattei
Psicóloga, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual,
Espe...
 Lev Vygostsky así define el juego:
“El juego es una realidad cambiante y sobretodo
impulsora del desarrollo mental del n...
Tres áreas de síntomas:
1. Dificultades en la interacción social
2. Dificultades en el área de la comunicación y del
lengu...
Etapa Edad aproximada Características
Senso-motora 0-2 años Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
pensamien...
 Retraso de adquisición de algunas etapas motoras
fundamentales (ej: gatear)
 Características de deambulación atípicas (...
Tipología de juego Desarrollo típico TEA
Manipulación sencilla Exploración del ambiente,
experimentación, utilización
de l...
 Falta de juego de imitación
 Dificultades en las relaciones sociales:
Contacto visual escaso
Problemas sensoriales
F...
 El juego es una herramienta educativa
 Todos los niños tienen derecho al juego:
Asamblea de la ONU el 30 de noviembre d...
 Los niños con TEA necesitan de un entrenamiento
específico en las habilidades de juego
 El juego no se desarrolla de fo...
 Crear un ambiente rico de estimulaciones
 Presentar los juegos de forma atractiva, divertida, motivadora
 Compartir co...
Ejemplos
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 La imitación es la base del aprendizaje de las
habilidades de juego
 Los niños aprenden imitando los demás y en los niñ...
 Pedir al niño que nos imite, por ejemplo, a la hora de
guardar sus juguetes, a la hora de dar de comer a un
muñeco, etc…...
Ejemplos
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Tipología de juguetes más adecuados:
 Causa - efecto
 Inicio y final claro (puzles, encajes), adaptados a la
edad del ni...
 El juego independiente es necesario para crear las
bases para el desarrollo de las habilidades de tiempo
libre, indispen...
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Ejemplos
 Es la capacidad de participar en el interés de otro
 Se consigue cuando un individuo muestra a otro un
objeto de su int...
 Enseñar un dibujo a mamá/papá/maestro/a
 Crear una “caja de las sorpresas”
 Esconder juguetes y jugar a encontrarlos
...
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Ejemplos
 El juego simbólico ayuda a desarrollar el lenguaje, a
conocer las reglas sociales (ej: compartir, empatía,
etc..)
 Es p...
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Ejemplo
El juego con otros niños: habilidades
necesarias
23
• Llamar la atención de los demás
• Pedir ayuda
• Hacer actividades de...
 Preparar guiones sencillos de juego (ej: con la
cocinita, al doctor, fiesta de cumpleaños, etc…)
 Dedicar tiempo a la e...
 ABA (Applied Behavior Analysis)
 Teacch (Treatment and Education of Autistic and
Communication Handicapped Children)
 ...
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 Maurice, C. ; Green G. ; Foxx R.M. : “Making a
difference: Behaviour Intervention for Autism”
 Cornago, A; Navarro, M. ...
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Más información en:
https://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/3511-desarrollo-del-juego-en-ninos-con-autismo
Ponente: Valentina Piermattei, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual. Especialista en Autismo
Tema: Estudio del proceso de adquisición de capacidades de relación social mediante el juego, con aplicación a los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo)
Fecha: 29 de noviembre 2019
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos, España
Descripción:
El juego es una herramienta fundamental en el desarrollo psicológico de los niños. Es la base para facilitar la interacción con los pares y favorece aprendizajes más amplios. Los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) presentan algunas dificultades en el área del juego. La mayoría de ellos manifiestan un déficit en las competencias sociales y, por consecuencia, en el desarrollo del juego. Enseñar a los niños modalidades apropiadas de juego y apoyarles en este proceso de aprendizaje es un objetivo fundamental para fomentar tanto las habilidades sociales como el aspecto emocional y comunicativo.
Los contenidos generales de la conferencia son:
- Las características del juego en los niños con TEA
- Tipologías de juegos más adecuados para los niños con TEA
- Estrategias de enseñanza del juego
- Conclusión y debate
La conferencia tendrá un carácter interactivo, se dejará espacio para aclarar dudas y hacer preguntas.

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El desarrollo del Juego en niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo)

  1. 1. El desarrollo del juego en los niños con autismo Valentina Piermattei Psicóloga, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual, Especialista en Autismo 1
  2. 2.  Lev Vygostsky así define el juego: “El juego es una realidad cambiante y sobretodo impulsora del desarrollo mental del niño” Con el juego, de manera consiente y divertida, el niño puede centrar su atención, concentrarse, expresarse, regular sus emociones, memorizar, etc… en otra palabras puede…… ¡APRENDER! Definición de “juego” 2
  3. 3. Tres áreas de síntomas: 1. Dificultades en la interacción social 2. Dificultades en el área de la comunicación y del lenguaje 3. Problemas comportamentales (comportamientos inadecuados, estereotipias, etc…) Síntomas en los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) 3
  4. 4. Etapa Edad aproximada Características Senso-motora 0-2 años Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados. Actividades dirigidas a metas. Preoperacional 2-7 años Desarrolla el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de forma simbólica. Pensamiento lógico. Le resulta difícil considerar el punto de vista del otro (teoría de la mente) Operaciones concretas 7-11 años Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica (activa). Es capaz de clasificar y hacer series. Operaciones formales 11-adultez Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica. Su pensamiento se hace más científico. Interés por temas sociales, de identidad. Desarrollo del juego en el niño con desarrollo típico (J.Piaget) 4
  5. 5.  Retraso de adquisición de algunas etapas motoras fundamentales (ej: gatear)  Características de deambulación atípicas (caminar de puntillas)  Dificultades de coordinación  Déficit en las habilidades de motricidad gruesa y de motricidad fina  Presencia de “estereotipias“  Dificultad en la imitación  Dificultad en la utilización y comprensión de los gestos Aspectos del desarrollo a tener en cuenta en en los niños con TEA 5
  6. 6. Tipología de juego Desarrollo típico TEA Manipulación sencilla Exploración del ambiente, experimentación, utilización de los sentidos, juegos causa- efecto, variedad de acciones Repetición sencilla y limitada de los mismos patrones de juego, manipulaciones repetitivas y estereotipadas Juego de combinación Hacer conexiones significativas entre los objetos, por ejemplo: cada forma se adapta a otra Falta de exploración de diferentes materiales, repetición de las mismas combinaciones Juego funcional El niño entiende de forma natural la funcionalidad de los objetos, demuestra tener ideas sobre como utilizar el juego En la mayoría de los casos, se registra falta de juego funcional, uso estereotipado de los objetos Juego simbólico Del juego funcional se pasa al juego simbólico, donde los objetos representan el símbolo de algo que no existe En la mayoría de los casos, no se desarrolla el juego simbólico 6 Desarrollo del juego en los niños con TEA
  7. 7.  Falta de juego de imitación  Dificultades en las relaciones sociales: Contacto visual escaso Problemas sensoriales Falta de habilidades sociales  Presencia de juego estereotipado  Presencia de intereses restringidos  Prefieren el juego solitario  Prefieren el juego de tipo perceptivo/sensorial  Falta de atención compartida Características del juego en los niños con TEA 7
  8. 8.  El juego es una herramienta educativa  Todos los niños tienen derecho al juego: Asamblea de la ONU el 30 de noviembre de 1959, en el principio 7: "El niño deberá disfrutar plenamente de juegos y recreaciones; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho". Conceptos claves 8
  9. 9.  Los niños con TEA necesitan de un entrenamiento específico en las habilidades de juego  El juego no se desarrolla de forma espontánea  El primer paso consiste en realizar una evaluación altamente individualizada, teniendo en cuenta de la edad, de los intereses individuales y de la gravedad de los síntomas  En base a los resultados de la evaluación, se crea una programación altamente individualizada ¿Por dónde empezar en la enseñanza de las habilidades de juego? 9
  10. 10.  Crear un ambiente rico de estimulaciones  Presentar los juegos de forma atractiva, divertida, motivadora  Compartir con el niño el juego, para que se convierta en una experiencia positiva  Establecer rutinas de juego  Anticipar lo que va a ocurrir  Coherencia en la familia  Aprovechar de sus intereses  Utilizar apoyo visual  Delimitar el área de juego  Hablar con un lenguaje sencillo evitando darle mensajes confusos La interacción básica 10
  11. 11. Ejemplos 11
  12. 12.  La imitación es la base del aprendizaje de las habilidades de juego  Los niños aprenden imitando los demás y en los niños con TEA hay que estimular esta habilidad siguiendo diferentes pasos: 1. Imitación de acciones con objetos 2. Imitación de movimientos 3. Imitación del lenguaje La imitación 12
  13. 13.  Pedir al niño que nos imite, por ejemplo, a la hora de guardar sus juguetes, a la hora de dar de comer a un muñeco, etc…  Imitar movimientos frente a un espejo o jugar al juego “follow the leader”  Imitación de dibujos  Imitación de bloques  Imitación de secuencias de juego  Canciones Propuesta de actividades 13
  14. 14. Ejemplos 14
  15. 15. Tipología de juguetes más adecuados:  Causa - efecto  Inicio y final claro (puzles, encajes), adaptados a la edad del niño  Juegos de turno, útiles para desarrollar la socialización  Juegos de mesa con reglas claras El juego con juguetes 15
  16. 16.  El juego independiente es necesario para crear las bases para el desarrollo de las habilidades de tiempo libre, indispensables cuando el niño/a será mayor  El juego compartido es fundamental para fomentar las habilidades sociales 16 Juego independiente y compartido
  17. 17. 17 Ejemplos
  18. 18.  Es la capacidad de participar en el interés de otro  Se consigue cuando un individuo muestra a otro un objeto de su interés y el otro responde mirando al objeto y luego nuevamente a quien se le ha mostrado  Implica la habilidad de seguir la mirada de otra persona  En el desarrollo típico, esta habilidad se completa hacia los 18 meses La atención compartida 18
  19. 19.  Enseñar un dibujo a mamá/papá/maestro/a  Crear una “caja de las sorpresas”  Esconder juguetes y jugar a encontrarlos  Escribir o dibujar en la arena  Señalar todo lo que pueda interesar al niño/a 19 Juegos para fomentar la atención compartida
  20. 20. 20 Ejemplos
  21. 21.  El juego simbólico ayuda a desarrollar el lenguaje, a conocer las reglas sociales (ej: compartir, empatía, etc..)  Es preferible realizar una intervención en el entorno natural  ¡El niño con TEA puede aprender a jugar de forma simbólica! El juego simbólico 21
  22. 22. 22 Ejemplo
  23. 23. El juego con otros niños: habilidades necesarias 23 • Llamar la atención de los demás • Pedir ayuda • Hacer actividades de juego de forma paralela • Aceptar la cercanía de los demás • Compartir el material de juego • Compartir algo personal • Toma de turno • Saber elegir • Saber esperar • Etiquetar los estados emocionales y las reacciones emocionales • Participar a los juegos sociales sencillos • Participar a los juegos sociales con reglas • Saber decir “no”, “no quiero más” o “basta” • Regular las reacciones emocionales
  24. 24.  Preparar guiones sencillos de juego (ej: con la cocinita, al doctor, fiesta de cumpleaños, etc…)  Dedicar tiempo a la enseñanza estructurada pero lo más pronto posible generalizar y ser flexibles  Organizar juegos en pequeños grupos (de 2 a 5 personas)  Utilizar reforzamiento positivo  Trabajar de manera sistemática con el niño en muchas situaciones sociales 24 Pautas para estimular el juego con los demás
  25. 25.  ABA (Applied Behavior Analysis)  Teacch (Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children)  Denver Model (Early Start Denver Model)  ………….. Los tres modelos se enfocan en la necesidad de una intervención intensiva precoz, en la involucración de la familia y de los profesionales de la escuela 25 Los enfoques más difundidos
  26. 26. 26
  27. 27.  Maurice, C. ; Green G. ; Foxx R.M. : “Making a difference: Behaviour Intervention for Autism”  Cornago, A; Navarro, M. ; Collado, F. : “Manual del juego para niños con autismo”, Ed. Psylicom  García García, E. et al. (2007).”Teoría de la Mente y ciencias cognitivas”, Madrid: Universidad Pontificia de Comillas 27 Referencias
  28. 28. Valentina Piermattei https://abaterapia.com/ Móvil: 644260992 Correo electrónico: info@abaterapia.com 28 Contactos

Más información en: https://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/3511-desarrollo-del-juego-en-ninos-con-autismo Ponente: Valentina Piermattei, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual. Especialista en Autismo Tema: Estudio del proceso de adquisición de capacidades de relación social mediante el juego, con aplicación a los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) Fecha: 29 de noviembre 2019 Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos, España Descripción: El juego es una herramienta fundamental en el desarrollo psicológico de los niños. Es la base para facilitar la interacción con los pares y favorece aprendizajes más amplios. Los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) presentan algunas dificultades en el área del juego. La mayoría de ellos manifiestan un déficit en las competencias sociales y, por consecuencia, en el desarrollo del juego. Enseñar a los niños modalidades apropiadas de juego y apoyarles en este proceso de aprendizaje es un objetivo fundamental para fomentar tanto las habilidades sociales como el aspecto emocional y comunicativo. Los contenidos generales de la conferencia son: - Las características del juego en los niños con TEA - Tipologías de juegos más adecuados para los niños con TEA - Estrategias de enseñanza del juego - Conclusión y debate La conferencia tendrá un carácter interactivo, se dejará espacio para aclarar dudas y hacer preguntas.

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