Taller de inducción 13 04-11 versión final no.12 ,1

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Taller de inducción 13 04-11 versión final no.12 ,1

  1. 1. Taller de Inducción Gestión Universitaria 2011-2014 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO PRIMADA DE AMÉRICA FUNDADA EL 28 DE OCTUBRE DEL 1538 Centro de Recursos “Biblioteca Pedro Mir” (CRAI-BPM) T E M A:CRAI-BPM Instrumento de Transformación Universitaria Expositor: Arq. Juan Ramón Fiallo Prota Santo Domingo D. N. 13 de Abril del 2011 1
  2. 2. ANTECEDENTESLas Bibliotecas Universitarias (BU) tienen una larga tradición, suorigen coincide con la aparición de las universidades en la EdadMedia. En la actualidad a nivel mundial, se encuentran en un procesode transformación. El nuevo marco implica un cambio en elmodelo de Educación Superior: Centrado en el aprendizaje como sustituto de la enseñanza y Basado en la Alfabetización Digital y uso de la Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC).El nuevo modelo convierten la enseñanza en aprendizaje y alestudiante en protagonista de su propio formación. Para este cambiolas Bibliotecas Universitarias (BU) transforman sus espacios yservicios académicos, evolucionando de la Biblioteca Clásica a un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. (C R A I) 2
  3. 3. Continuación: ANTECEDENTES El equipo que nos correspondió dirigir (Gestión UASD:1987-1990) para la elaboración del proyecto de la nueva Biblioteca Central Universitaria (BCU) de la UASD, estuvo formado por el Arq. Gabriel Báez y los hoy arquitectos Juan Sánchez Caro y Andrés Navarro, dicho equipo contó con la orientación de las Bibliotecólogas: Martha De Castro y Lucero Arboleda de Roa, dicha orientación resultó totalmente visionaria, coincidente y contemporánea con la transformación de las Bibliotecas Universitarias a nivel de Europa y Estados Unidos. A nivel mundial el cambio se inició en el 1988 con la Carta Magna de Universidades Europeas. Diez años después (1998) se produce la Declaración de la Sorbona. Un año más tarde, el 19-06- 99, 29 ministros europeos de ES firman la Declaración de Bolonia, creado un modelo de ES flexible y competitivo, articulado en base a dos aspectos básicos: 3
  4. 4. Continuación: ANTECEDENTES  Implantación de un sistema de créditos único, que permita la acumulación y transferencia de créditos para los intercambios académicos y  Elaboración de estructuras curriculares compatibles. Basadas fundamentalmente en dos ciclos: grado y postgrado que lleva a la obtención del máster. Es en este contexto donde el concepto de “CENTRO DE RECURSOS” se insertan en el proceso para fomentar el aprendizaje continuado y la calidad que ha de colaborar de manera idónea, con el objetivo general que se dirige a una titulación de Grado y Postgrado convalidables a nivel mundial, requiriéndose por tanto, una homogeneización de la Educación Superior. El proceso iniciado en 1999 ha tenido constante revisión y continuidad mediante reuniones sistemáticas, cada dos años, produciendo las Comunicaciones siguientes: Praga 2001, Berlín 2003, Bergen 2005, Londres 2007 y Lovaina 2009. En el 2010 se produjo la Declaración de Viena para marcar el final de la 1era. Década de la Declaración de Bolonia. 4
  5. 5. ¿Qué se entiende por Centro de Recursospara el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) Resultaría equivoco y simplista identificar un CRAI como una biblioteca universitaria a la que se le incorporan los TICs. Un CRAI es el instrumento de la ES para satisfacer las nuevas necesidades generadas por los cambios sociales, políticos y económicos, de una sociedad que transita de un fin de siglo a un nuevo milenio. Un CRAI es un servicio universitario que tiene como objetivo ayudar a profesores y estudiantes a facilitar las actividades de aprendizaje, de formación, de gestión y de resolución de problemas, ya sean técnicos, metodológicos o de conocimiento, por medio del acceso y uso de la información. 5
  6. 6. Continuación¿Qué se entiende por Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) El CRAI es un ente integrador de: La Alfabetización Digital CRAI Tecnologías de El aprendizaje Información y Virtual y/o Comunicación a Distancia (TICs) 6
  7. 7. Diferencia entre Enseñanza y Aprendizaje:Enseñanza: Aprendizaje: Centrada en el profesor Centrada en los estudiantes. Unidireccional (profesor-estudiante) Multidireccional Centrada en transmitir conocimiento Centrada en procesar el conocimiento El profesor enseña El estudiante construye el conocimiento Formación individual Formación colectiva Enseñanza presencial Presencial y no presencial Incorpora muy poca tecnología Apoyada en los TICs Receptora de contenidos Interactiva en la descodificación Transmisión del conocimiento con Transmisión del conocimiento con estrategia focalizada. estrategia integradora. Proceso de tiempo especifico Proceso a lo largo de la vida De la teoría a la practica De la practica a la teoría Proceso ubicado en el aula Proceso ubicado en la red 7
  8. 8. Diferencia entre la Biblioteca Universitaria (BU) y el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) Una diferencia entre una BU y un CRAI, es la siguiente: la BU se concibe como un depósito o almacén de documentos a la espera de ser consultados, el CRAI se adelanta y genera las necesidades potenciales de los usuarios en múltiples planos y aspectos. “…el nuevo modelo de biblioteca no tiene como centro el libro, sino al sujeto”. (Pasemos a continuación a presentar una síntesis de aspectos generales, académicos y de planta física, mobiliario y equipos de la UASD, en la actualidad) 8
  9. 9. ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD La UASD es responsable del 50% de la matrícula universitaria deEducación Superior a nivel nacional. Su cuerpo docente apenas el24.16% de todos los profesores del sistema. Las dificultades del sistema de registro, aun están presente, noobstante la gran inversión hecha en su plataforma tecnológica. La carencia de métodos modernos para la enseñanza constituyeuna deficiencia cada vez mayor. La rigidez de los programas de estudios no facilitan la flexibilidaddemandada en la actualidad. Están desvinculación y desarticulacióncon la realidad social y del mercado de trabajo. La articulación de la actividad docente con la investigación y laextensión es inexistente. 9
  10. 10. Continuación: ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD La docencia es básicamente verbalista, orientada hacia losexámenes y concentrada en el profesor y en los folletos. El estudiante es un sujeto pasivo, sin participación en el proceso,donde la creatividad y criticidad se encuentran ausentes. La oferta Curricular carece de vínculo con el país y el mundo, tantoen lo formativo como en las carreras que ofrece. El proyecto para la formación de técnicos, se encuentra desdehace años parado. En la actualidad tanto las aulas como los laboratorios desbordansu capacidad. No obstante haber dotado algunos laboratorios deequipos apropiados, no están en servicio, por carecer de condicionesespaciales adecuadas y no haberse capacitado al personal docente. 10
  11. 11. Continuación: ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD:  El único recurso disponible en la mayoría de los casos es la tiza y el borrador. Muchas veces aportado por el mismo profesor.  Como equipos, las aulas solo disponen de butacas y pizarras, insuficientes y en mal estado.  El Campus y las edificaciones han sido sacados de su contexto arquitectónico.  De las ocho Facultades solo la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales reúnen condiciones aceptables, las demás demandan urgentes acciones de saneamiento en todo los ordenes.  El ruido, la basura, la escasa iluminación, el calor sofocante y la falta de energía eléctrica y facilidades sanitaria, afectan gravemente la actividad docente. 11
  12. 12. Continuación: ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD: En conclusión: los aspectos consignados constituyen una de las causas, que afecta las actividades académicas y generan una alta deserción, propiciando un bajo índice de egresados. La UASD gradúa el 24.60% del sistema de Educación Superior, con una matricula igual al 50% solo promueve a la condición de profesionales un (1) egresado por cada tres (3) del resto del sector. A la luz de todo lo expuesto se concluye con un urgente e impostergable llamado que genere cambios profundos en el sistema de Educación Superior de la UASD. 12
  13. 13. NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ASUMIDO POR LA UASDEl Claustro Mayor celebrado el día 18 de noviembre del año 2009consignó en los términos siguientes, el Nuevo Modelo de EducaciónSuperior asumido por la UASD.“La Universidad Autónoma de Santo Domingo es unpatrimonio social público de alto interés estratégico que formaparte del Sistema Nacional de Educación Superior Estatal,integrado por la Sede Central, Recintos, Centros y ExtensionesUniversitarias, esparcidos en la geografía del país y en elexterior, con centralización normativa y descentralizaciónoperativa e interdependientes y que se gestiona bajo el régimende autonomía con responsabilidad”. 13
  14. 14. VINCULACIÓN DE LA UASD Y EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA MESCYTLa UASD es compromisaria del Plan Estratégico del MESCYT2008-2018 el cual establece políticas y reformas orientadas a: Fortalecer e institucionalizar una educación superior de calidad, acordecon las demandas actuales y del futuro, tanto a nivel nacional comointernacional, Hacer que la Educación Superior sea más congruente con su finalidadesencial de ser un servicio democrático para la sociedad dominicana, Ser instrumento viable para contribuir a la erradicación de la pobreza yla exclusión y Contribuir al desarrollo sostenible. 14
  15. 15. Continuación: VINCULACIÓN DE LA UASD Y EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA MESCYT El logro de los objetivos propuestos en el Plan Estratégico de la MESCYT demanda de la UASD una transformación verdadera de los procesos académicos siguientes:  Oferta curricular centrada en el aprendizaje,  Actualización del personal y la práctica docente,  Investigaciones centradas en la ciencia y la tecnología y  Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Básicos en la Educación a Distancia o Semipresencial. 15
  16. 16. La realidad actual de la UASD demanda transformación, el CRAI-BPM es el Instrumento. El CRAI-BPM se constituiría en un instrumento integrador y transformador de la UASD, pues se insertaría en ella de la forma siguiente:  Optimizando sus Recursos;  Dando apoyo a los Procesos Académicos;  Constituyéndose en Gestora de la Información y  Contribuyendo a la Alfabetización Múltiple. (Ver esquema gráfico siguiente) 16
  17. 17. El CRAI-BPM Instrumento Integrador de los Aspectos Básicos de la UASD Optimización de Recursos Apoyo a los Procesos CRAI Alfabetización Académicos Múltiple BPM Gestión de la Información 17
  18. 18. A continuación se analizan los cuatro aspectos dentro de la realidad actual de la UASD. OPTIMIZACIÓN DE REURZOS  Uno de los problemas más relevantes que padece actualmente la UASD es la falta de coordinación y el solapamiento de los distintos servicios que presta. Esto provoca un gasto para la institución y falta de efectividad en el servicio a los usuarios.  El CRAI-BPM permitiría coordinarlos y centralizarlos en los espacios específicamente diseñados para la consecución de los procesos académicos. Muchos servicios son desaprovechados en gran medida debido al desconocimiento de su existencia que dificulta acceder a ellos.  Un espacio unificado como lo es el CRAI-BPM, permitirá optimizar tanto los recursos disponibles, como la mejora de los servicios que se prestan. 18
  19. 19. APOYO A LOS PROCESOS ACADÉMICOSLa Biblioteca Central Universitaria (BCU) apenas tuvo un papelrelevante en la planificación y desarrollo de los procesos académicos.En todo caso, aun cuando fue considerado un servicio necesario, surol resultó secundario, pues no formaba parte integral de los citadosprocesos.Los métodos de enseñanza basados en la recepción pasiva delconocimiento, requieren ser urgentemente sustituidos por lasnuevas metodologías del aprendizaje. (Ver en la diapositiva siguiente, ladiferencia entre la BCU y CRAI-BPM.)El CRAI-BPM cuenta con los espacios, mobiliario y equiposapropiados que permiten al estudiante buscar, analizar y construir elconocimiento. Dicho estudiante además de contar con la ayuda de suprofesor, debe disponer de los espacios, materiales didácticos yrecursos técnicos que le permitan acceder, individual ocolectivamente, a la información requerida para su formación. 19
  20. 20. Continuación APOYO A LOS PROCESOS ACADEMICOSDiferencia entre la Biblioteca Central Universitaria (BCU) y el Centrode Recursos “Biblioteca Pedro Mir” (CRAI-BPM) BCU CRAI-BPM Salas de lectura Salas con soporte de multimedia. Documentos en papel Documentos en papel y digitales Silencio Silencio y lugar de debate Sitio individual Sitio individual y para grupos Auxiliar de la enseñanza Lugar que produce aprendizaje Poca tecnología Fundamentalmente tecnológico Centrada en el documento Centrada en la información El documento es tangible La información es intangible El usuario es un elemento más El usuario es un elemento central Dificultad para mantenerse actualizada Actualización automatizada Evaluación precaria Evaluación integrada al desempeño Poca facilidad para la retroalimentación Retroalimentación automatizada Servicio fundamentalmente en sitio Servicio en línea Sin planes estratégicos integrados a los Planes estratégicos estrechamente procesos académicos vinculados a los procesos académicos. 20
  21. 21. Continuación: APOYO A LOS PROCESOS ACADÉMICOS El CRAI-BPM es el mejor espacio pues se adecua a las tareas que, impulsadas repercutirán directamente en la calidad de los procesos académicos. Dichas tareas son las siguientes:  Oferta de materiales didácticos, sean impresos, audiovisuales o por medio del servicio de video-conferencias:  Edición y reproducción de textos y material audio-visual;  Acceso a Base de Datos propias;  Acceso a Bases de Datos de la Red Internacional de los CRAI, por medio de la interacción del Internet;  Ayuda por medio de personal especializado para localizar documentos sobre determinada bibliografía o una temática específica. 21
  22. 22. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN y ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLECRAI-BPM está concebido, construido, amueblado y equipado paraser: Gestor y Organizador de toda la información en sus múltiplesfuentes (impresas, audiovisuales y digitales), Gestor de métodos de indización y búsqueda automatizada deinformación que facilitan su localización y acceso. Hogar del aprendizaje y la investigación, Tutor de los procesos académicos.El CRA-BPM, cuando se integre a la Red Internacional, estará encapacidad de ofrecer, información en un formato abierto eintegrador, pues como institución copartícipe de las redesinternacionales, está llamada a facilitar la alfabetización ocapacitación de profesores y alumnos. Esta alfabetización trasciendeel simple manejo de las computadoras y requiere de los usuariosadquirir una amplia gama de conocimientos, para el uso yfundamentalmente la interpretación de la información consultada. 22
  23. 23. Relación de la UASD, con la EDUCACIÓN SUPERIOR y el CRAI-BPMLa UASD como institución de ES debe asumir como metaimpostergable, la formación de los docentes y los estudiantes, enusuarios de las múltiples servicios que ofrece el CRAI-BPM.El CRAI-BPM de la Sede Central, así como los CRAI similares enlos Centros Universitarios, deberá acometer esta alfabetizaciónmúltiple de la comunidad uasdiana, ofertando planes de formaciónespecíficos sobre dicha temática y apoyando cualquier iniciativa deesta índole.El CRAI-BPM no es un organismo más de la UASD, es el enteintegrador de los servicios universitarios.Si la BCU no se trasformen en CRAI-BPM, marginaran launiversidad de la dinámica de la competitividad. Se convertirán enprestadora de servicios universitarios cada vez más retrasados. 23
  24. 24. CONCEPTUALIZACIÓN DEL CRAI-BPMConceptualización Temática: El CRAI-BPM es un “Centro deRecursos Bibliográficos, Audiovisuales y de Información en Apoyo ala Enseñanza, el Aprendizaje y la Investigación, al servicio de laUASD y el País.” Es además medio de consulta para investigadoresinternacionales interesados en los problemas de la Hispanidad y delCaribe. Por lo cual la Biblioteca, es un proyecto de trascendenciacultural que da apoyo no tan solo a lo docente, sino también a lainvestigación y a la extensión.”Conceptualización Arquitectónica: El CRAI-BPM es un OrganismoArquitectónico de cuatro niveles, el cual se expresa mediante undiscurso claro del lenguaje espacial y formal racional, armónico conel contexto de las edificaciones originales de la Ciudad Universitaria.La Explanada Vestibular constituye un espacio dialogante con ellas Edificaciones de los años 40 y 50. 24
  25. 25. Continuación: CONCEPTUALIZACIÓN ARQUITECTÓNICA del EDIFICIO del CRAI-BPM  Las columnas, que son el elemento estructural continuo, trasmite el concepto del aprendizaje como base de cada uno de los componentes del Proceso Académico: Docencia, Investigación y Extensión.  El segundo y tercer nivel expresan el aprendizaje. Coincide con las columnas como expresión de la formación.  El cuerpo central (Deposito de  El cuarto nivel es la los Libros) destacado por su fuerza investigación y la extensión, volumétrica y su ubicación privilegia- expresión de profundización y da, es resaltado por un mural, consti- autoformación. Proyectado sobre el tuye el Factor de Atracción, pues es segundo y tercero, como expresión la expresión de la síntesis del con- de servicio al pueblo. Entrega de los tenido del edificio. conocimientos. 25
  26. 26. Estructura del CRAI-BPM(Elaborado en el 1996, de acuerdo a la Conceptualizado formulada en el año1988 por las Lics. Martha de Castro y Lucero Arboleda) RECTORIA Vicerrectoría de Investi- Vicerrectoría Docente gación y Postgrado CONSEJO DIRECTIVO: Gobernador, Directores de Servicios Bibliográficos, Aprendizaje e Investigación, Director Técnico, Encargado de Seguridad, Suporte Técnico y Multimedia GOBERNACIÓN Administración, Protocolo, Mantenimiento y Soporte de Informática y Multimedia RECURSOS RECURSOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS PARA EL PARA LA (FÍSICO Y DIGITAL) APRENDIZAJE INVESTIGACIÓN 26
  27. 27. Estructura del CRAI-EEES Creado por la Unión de Países Europeos (2003) ante la necesidad de adaptar lasBibliotecas Universitarias al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Equipo Rectoral Gerencia General -Gestión para la de -Gestión Bibliográfica: -Gestión para el investigación: • Acervo Bibliográfico Aprendizaje: • Aulas Físico y Digital • Formación de los • Material Bibliográfico • Orientación al usuario Recursos Educativos • Tecnología •Bibliografía y Consultoría • Servicios de • Asistencia y/o en Lingüística. Recursos Multimedia. Soporte. 27
  28. 28. Datos Físicos del CRAI-BPMA.- El proyecto totaliza 20,500 M2 distribuidos de lasiguiente forma: Primera Planta 5,500 M2 Segunda Planta 4,950 M2 M2Tercera Planta 4,950 M2 Cuarta Planta 5,100 M2B.- Del anterior total más de un 50% (10,300 M2) están destinados a áreas de: Salas de Lectura Multiusos para Estudio en Grupo Servicio de Videoconferencia 28
  29. 29. Continuación: Datos Físicos del CRAI-BPM D.- LA TECNOLOGÍA DE MULTIMEDIA INCLUYE: 1.- Sonido y Música Ambiental en toda el Edificio 2.- Videoconferencia en el Auditorio Manuel del Cabral, Sala Sala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones. 3.- Proyección (Data Show) en los 28 Salones Multiuso 4.- Video en el Auditorio Manuel del Cabral, Sala de Orientación, Sala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones. 5.- Control de Iluminación: Auditorio Manuel del Cabral, Sala de Orientación, Sala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones. 6.- Traducción Simultanea: Auditorio “Manuel del Cabral”, Sala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones. 29
  30. 30. Continuación: Datos Físicos del CRAI-BPM E.- SALAS CON TECNOLOGÍA DE MULTIMEDIA (sonido y proyección) 1.- Auditorio “Manuel del Cabral” (364 usuarios incluye videoconferencia) 2.- Sala de Orientación (103 usuarios) 3.- Aulas Digitales (105 usuarios) 4.- Sala de Videoconferencia “A” (100 usuarios) 5.- Sala de Videoconferencia “B” ( 50 usuarios) 6.- Sala de Reuniones (40 usuarios incluye videoconferencia) 7.- Salones Multiusos (892 usuarios) 30
  31. 31. Continuación: Datos Físicos del CRAI-BPM F.- SALAS ESPECIALIZADAS 1.- Sala de Orientación en la 1era. Planta (103 usuarios) 2.- Sala de Lectura de las Naciones Unidas en la 2da. Planta (20 usuarios) 3.- Sala de Lectura de Material Bibliográfico en Ingles y Francés en 3ra. Planta (45 usuarios) 4.- Sala de Profesores en la 3ra. Planta (40 usuarios) 5.- Sala Dominicana en la 3ra. Planta (321 usuarios) 5.- Sala Dr. Rogelio Lamarche Soto, con material de la Organización Panamericana de la Salud y Tesis en la 3er. Planta (45 usuarios) 31
  32. 32. Continuación: Datos Físicos del CRAI-BPM F.- SALAS ESPECIALIZADAS (continuación) 7.- Sala Documentación Salud en 3era. Planta (40 usuarios) 8.- Sala Museo “Don Pedro Mir” en 4ta. Planta (20 usuarios) 9.- Sala de Tesis en la 4ta. Planta (180 usuarios) 10.- Fondo Antiguo 4ta. Planta (53 usuarios) 11.- Videoteca en la 4ta. Planta (6 usuarios) 12.- Hemeroteca en la 4ta. Planta (90 usuarios) TOTAL: Once (12) Salas Especializadas para dar servicio a 860 Usuarios. 32
  33. 33. Continuación: Datos Físicos del CRAI-BPM G.- La Plataforma del CRAI-BPM El CRAI-BPM cuenta con la tecnología adecuada para facilitar los servicios siguientes: 1.- Servicios de Información General y de Integración y Optimización de los Recursos para Facilitar su Utilización a los Usuarios. 2.- Servicios Informáticos. 3.- Servicios de Soporte a los Estudiantes (Matriculación, Re- inscripción, Calificaciones, etc.) 4.- Servicios de Soporte a los Docentes (Asignación Docente, Reporte de Notas, etc.) 5.- Servicios de Bases de Datos de Instituciones Internacionales. 6.- Sers. de Soporte a la Formación del Profesor y los Estudiantes. 7.- Servicios de Intranets Docentes. 8.- Servicios de Multimedia. 9.- Servicios de Videoconferencia. 10.- Servicios de Videoteca. 11.- Servicios de Aulas Digitales. 12.- Servicios de Espacios para Trabajos en Equipo. 33
  34. 34. Continuación: Datos Físicos del CRAI-BPM H.- COSTO DEL PROYECTO:  El edificio (construido del 1996 al 2000) RD$ 134,000,000.00  Reacondicionamiento del Edificio (realizado de diciembre del 2004 a octubre del 2005) RD$ 250, 000,000.00  Equipos, muebles y libros nuevos (invertido de diciembre del 2004 a octubre del 2005) RD$ 678, 108,660.61 Total: RD$ 1,062,108,660.61  Equipos Multimedia (incluyendo costo de instalación) RD$ 379,978,330.98 equivalente al 35.78% del monto total de la inversión. 34
  35. 35. Continuación: Datos Físicos del CRAI-BPM I.- VISITAS DIARIAS: 47 Semanas Laboradas 91 Horas Semanales: 8am a 10pm de Lunes a Viernes, 8am a 08pm los sábados y de 8am a 05pm los domingos 14,000 visitas promedio por día 3,500 visita promedio en la Tanda (8am a 1pm) Mañana 700 “ “ “ “ Tanda (1pm a 2pm) Medio Día. 4,200 “ “ “ “ Tanda (2pm a 6pm) Tarde. 5,600 “ “ “ “ Tanda (6pm a 10pm) Noche. 35
  36. 36. Continuación: Otros Datos del CRAI-BPM J.- PUESTA EN FUNCIÓN: Por el Honorable Señor Presidente Constitucional, Dr. Leonel Fernández Reyna, el miércoles 9 de Noviembre 2005, en la Gestión Universitaria de la UASD: 2005-2008 del Rector Lic. Roberto Reyna Tejada. K.- INICIO DE SERVICIOS: Lunes 14 de Noviembre del 2005, bajo la dirección de un Gobernador, Arq. Juan Ramón Fiallo Prota y una Directora de Servicios Bibliográficos, Lic. Melanea Guerrero. En la actualidad su Gobernador lo es la Dra. Clara Benedicto y su Director de Servicios Bibliográficos el Dr. Dante Ortiz. 36
  37. 37. Acervo Bibliográfico del CRAI-BPM PROCEDENCIA TÍTULOS VOLÚMENESBCU (Biblioteca CentralUniversitaria) y de lasFacultades0883 Obras Generales0913 Filosofía, Psicología y Ciencias Afines0288 Religión Total8121 Sociología 25,626 correspondientes 116,313 603 Lenguas a las Salas de (27,188 Títulos)2545 Ciencias Puras, 4674Ciencias Aplicadas, 865 Artes Lectura Sub-Total de3339 Literatura y Retórica3395 Geografía e Historia Volúmenes Correspondientes a procedente de y de 1,410 la Colección UASD las Facultades Correspondientes 152 Colección Especial Correspondientes 19,673 a Tesis de Grado 19,673TOTAL de la BCU y 46,861 135,986de las Facultades 37
  38. 38. Continuación: Acervo Bibliográfico del CRAI-BPM El total de la BCU y de las Facultades viene de la Diapositiva Anterior TOTAL de la BCU y de TOTAL de la BCU y 46,861 135,986 las Facultades de las Facultades Acervo Neto recibido Acervo Neto recibido en diciembre del 2005 10,712 45,912 en diciembre del 2005 SUB-TOTAL (Neto al SUB-TOTAL (Neto al momento de la Puesta 57,573 181,898 momento de la en Función) Puesta en Función) Acervo adquirido por Acervo adquirido por SEOPC (junio/06) no recibido 1,016 4,348 SEOPC (junio/06) no por la BPM recibido por la BPM 58,589 186,246 TOTALES TOTALES Títulos Volúmenes 38
  39. 39. El CRAI-BPM fue concebido y construido para ofrecer Servicio a 5,000 usuarios de forma simultánea, distribuidos de la forma siguiente: Salas Usuarios CPU 4 Salas de Video Conferencias 554 4 4 Salas Digitales 105 105 3 Cauters de Catálogos en Línea de 40c/u 120 120 Servicio de Internet Inalámbrico 530 0 2 Salas de Referencias (A y B ) 283 57 5 Salas de Lecturas (C, D, G, H y I) 723 125 Apoyo a los Servicios Bibliográficos (2da. 3ra. 0 33 y 4ta Planta) 12 Salas Especializadas 963 160 28 Multiuso con CPU, proyector y pantalla 892 28 Servicios Comunes (Cauters de Información, Vestí- 830 7 bulos, Áreas de Exposiciones, Terraza y Baños) Área Administrativa 0 93 Total Usuarios y Computadoras 5000 732 39

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