1. Bigler y sus investigaciones demuestran
que: Los programas de estudio
multiculturales tiene poco impacto ya
que no son tan precisos y los niños no lo
relacionan con el color de piel.

2.  Esto sucede cuando los padres no tienen
comunicación con sus hijos
 Los padres tienen que hablar de igualdad.
 Los primeros que hacen discriminación son
los padres blancos

3.  Por color se etiquetan a las personas y entran
en estereotipos
 Blanco-poco mal intencionados
 Negros- algunos, o muchos, mal
intencionados
 Si a un niño se le menciona la amistad
interracional ellos mejoran su actitud.

4.  Los padres tienen el concepto de que a un
niño no se le habla nada sobre las razas ya
que eso enseña al niño un concepto racional.
 Durante los primeros años formativos dejar
que el niño conozca que el color de piel no
tiene importancia.
 45% de las familias no blancas no tocan el
tema de la racionalidad
 75% de las familias blancas no hablan nunca
de las razas

5.  Divide en dos  De muestra que los
grupos, a uno de niños usan cualquier
ellos les da camisetas cosa que se les
rojas y otras azules. ofrezca para crear
 Los niños en recreo divisiones
se juntaban sin  Si ningún profesor o
importar el color de padre menciona la
playera raza los niños usan
color de piel por si
mismo al igual que
las playeras

6.  Este tema se tiene que tocar desde
pequeños, pues tienden a favorecer al grupo
que se pertenece, ellos forman las
preferencias por si solos
 La teoría de los entornos diversos por Ashley
y Bronson dice que no hace falta hablar de
razas es mejor no hacerlo, se expone al niño
a diversos entornos y el niño piensa que se
trata de algo normal.

7.  A los niños se les debe mencionar que no se
elige a las personas por color de piel, o tipo
de pelo.
 Los padres deben saber que el hecho de
enviar a sus hijos a un colegio con diversidad
racional no garantiza que tengan mejores
actitudes racionales que los niños de las
escuelas homogéneas.

8.  Los alumnos que asisten a instituciones con
diversidades racionales experimentan dos
mensajes:
 Inspirador: estudiantes con un amigo de otra
raza
 Trágico: muchos niños prefieren su misma
raza; esto es para actividades, deportes y
otras ejercicios.

9.  Experimento de la profesora Jeane
Copenhaver-Johnson.
 Los niños se identificaban por
blancos, blancos montañeses mientras que
los demás eran “negros” o de mezcla de
razas.
 Copenhaver leyó el cuento frente a los niños.
 El Santa era negro.
 Suposición de muchas probabilidades

10.  En la fiesta escolar el Santa era negro
 Surgieron dudas y varias posibilidades
nuevamente
 Permitió que los niños hablaran de razas con
mayor frecuencia
 Paulatinamente se incorporaron temas acerca
del problema de racismo.
 Los blancos no aparecían en libros acerca del
movimiento por los derechos civiles.