Oportunidades en Tiempos de Cambio

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Orlando Ayala
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IV Foro Futuro de las TIC en la región Américas

Bogotá, Colombia Agosto 30 de 2010

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  • That tutor/mentor model was lost as we drove for scale of numbers with the industrial model.  Now, with the advent of the information age, and the charter from governments around to the world to deliver a more customized approach, we have the mandate for a more ambitious and specific guidingstar. Today’s schools often don’t consistentlygraduate students with competencies such as problem solving and critical thinking, collaboration across networks, adaptability, initiative, effective oral and written communication, analyzing information, and developing curiosity and imagination. There are a number of challenges we face in the near-term regarding education. At the foundational level, we need to ensure that we can deliver universal access to a consistently good educational experience for all. We need to simultaneously succeed in deep experiences across the breadth of the population. But on top of that requirement, there are specific resource constraints we must be aware of, and design approaches that succeed despite the constraints. While costs continue to rise across the board, driving increased pressure on already scarce budgets, we also face shortages of capable teachers and a growing population of students.AccessIn 2008 UNESCO MDG brief reported that 73m kids in 2006 still not attend school of any kind. This statistic represents significant progress – since 2000, we’ve increased from 83% WW attendance to 88%. At present, less than 55 per cent of children of the appropriate age in developing countries attend secondary school, compared to 92% in developed countries. AccountabilityWe simply need better data about education to ensure we are being efficient and effective in how we educate our students – policy makers parents and consumers want to know that their money is being well spent. There is significant pressure to see results. UK and Australia now publish school league tables for private and state schools in each area. It is clear that while universal education is important, the quality of that education is also critical. Costs In US, for example, College Board reports that Average tuition and fees over past 10 years Private Colleges +32%; Public +51% … much faster than inflation … unsustainable. While PEW Family Trust reports real family income increased 74-2004 by 9% … middle class is being squeezed. The economic crisis only heightens the effect. While education is clearly an area to continue investing in during the crisis – education and training will be a key means of reversing the trends -- we need to figure out how to make the investments payoff in orders of magnitude! Teacher shortage The US National Education Statistics Bureau reports that between one-third and one-half of all secondary math teachers in poor urban districts have neither a college major nor minor in math. Meanwhile UNESCO reports a global shortage of some 18m qualified teachers worldwide, 4m in Africa alone. Developed world faces a small teacher bubble as qualified teachers get ready to retire, but we will soon have a problem on our hands. The US Dept of Labor estimates that 35-40% of the teacher population will not be teaching within next 3 years. Education Quality US faces a crisis in HS graduation rates with only 71% of HS students earning diplomas (compared to 82% for OECD)Over 30% of learners enter HS below grade level in math and/or reading, and fall even further behind during HSIn US we also face what Fordham Institute recently labeled a “Proficiency Illusion” to describe the No Child Left Behind Act Proficiency standards and space left available to states to define their own standards. Produced a system where grade 3 reading proficiency cut score estimates used for NCLB purposes in each of the twenty-six states studied ranged from the 7th percentile (Colorado) to the 61st percentile (California). In math situation is no better, grade 8 math proficiency cut scores in twenty-two states. They range in difficulty from the 20th percentile (Illinois) to the 75th percentile (South Carolina). At the same time that the industrialized education is becoming outdated, our students are becoming increasingly tech savvy – and the technology is surrounding the classroom experience.
  • Oportunidades en Tiempos de Cambio

    1. 1. OPORTUNIDAD EN TIEMPOS DE CAMBIO<br />~ Orlando Ayala ~<br />
    2. 2. NUESTRO MUNDO<br />
    3. 3. US<br />China<br />Japon<br />Alemania<br />UK<br />Brazil<br />Francia<br />US<br />China<br />Japan<br />Germany<br />UK<br />Brazil<br />France<br />MERCADOS DE PC’s MAS GRANDES DEL MUNDO<br />
    4. 4. US<br />China<br />EL MERCADO DE AUTOMOVILES<br />
    5. 5. US<br />China<br />EL MERCADO DE TVs<br />
    6. 6. EL MUNDO DEL SIGLO 21<br />
    7. 7.
    8. 8. CIVETs UN NUEVO GRUPO EMERGENTE<br />
    9. 9. LATIN AMERICA<br />AFRICA<br />AUSTRALIA<br />EL MUNDO DE INNOVACIÓN<br />
    10. 10. NUEVAS OPORTUNIDADES<br />TV<br />NUBE<br />TELÉFONO<br />PC<br />
    11. 11. Conductores de la CompetitividadNacional<br />PRIORIDADES NACIONALES/GRANDES APUESTAS<br />RecursosNaturales<br />Especialización<br />Establecida<br />FilosofíaNacional<br />FACTORES DE INNOVACION Y SOFISTICACION<br />Sofisticación de Negocios<br />Innovación<br />AMPLIFICADORES DE EFICIENCIA<br />Educación Superior <br />y Entrenamiento<br />Eficiencia del<br />Mercado de Bienes<br />Eficiencia del <br />Mercado Laboral<br />Sofisticación de MercadosFinancieros<br />Capacidad<br />Tecnológica<br />Tamaño de Mercado<br />REQUERIMIENTOS BASICOS<br />Salud y<br />EducaciónPrimaria<br />Estabilidad<br />Macroeconómica<br />Instituciones<br />Infraestructura<br />http://www.weforum.org/documents/GCR09/index.html<br />http://www.imd.ch/research/publications/wcy/index.cfm<br />http://www.oecd.org • http://www.isc.hbs.edu/ • http://doingbusiness.org/<br />Agenda Nacional de Competitividad<br />
    12. 12. Modelo de unaNaciónModerna<br />SostenibilidadAmbiental<br />Creación de Empleo<br />Desarrollo de Clusters Económicos<br />Desarrollo de la Fuerza de Trabajo<br />Privacidad<br />Soberanía de los Datos<br />Infraestructura de CompetitividadNacional<br /> (Cloud Computing)<br />SistemasAbiertos(Interoperabilidad y OSS)<br />Seguridad<br />Factores de Innovación y Sofisticación<br />Salud<br />SeguridadPública<br />Amplificadors de Eficiencia<br />RequirimientosBásicos<br />Transparencia (Gob 2.0)<br />Educación<br />Amplia y Relevante, ApuestaTecnológica<br />nnSoporte de La Agenda Nacional de Competitividad<br />
    13. 13. NUEVO LIDERAZGO<br />
    14. 14. PotencialIlimitado!!<br />
    15. 15. CENTRO DE BIOINFORMÁTICA Y BIOLOGÍA COMPUTACIONAL <br />DE COLOMBIA<br />CBBC<br />
    16. 16. CBBC: MISIÓN<br />Investigar, generar y aplicar conocimiento en el área de ciencias de la vida y ciencias de la computación; con el fin de ofrecer serviciosde procesamiento y almacenamiento de datos, desarrollo de software y soporte técnico y científico a empresas, organizaciones públicas, universidades, centros y grupos de investigación en Colombia, apoyado en tecnología de punta. <br />
    17. 17. BIOLOGÍA + INFORMÁTICA<br />CENTRO NACIONAL DE SECUENCIACIÓN GENÓMICA<br />CENTRO DE BIOINFORMÁTICA Y BIOLOGÍA COMPUTACIONAL<br />CONOCIMIENTO Y APROVECHAMIENTO DE LA BIODIVERSIDAD<br />COLCIENCIAS, 2010.<br />
    18. 18. Uso Sostenible<br />Conocimiento<br />Bioinformática y <br />BiologíaComputacional<br />Adaptado de : Dirección de Desarrollo Rural Sostenible, DNP. 2010. <br />
    19. 19. Aplicaciones de la Bioinformática y la Biología Computacional<br /><ul><li>Entender factores genéticos de susceptibilidad a enfermedades</li></ul>BIODIVERSIDAD<br /><ul><li>Análisis de fenómenos genéticos complejos</li></ul>AGROPECUARIO<br />SALUD<br /><ul><li>Predicción de estructura y función de proteínas
    20. 20. Diseño de macromoléculas para aplicaciones médicas o industriales</li></ul>Diseño de moléculas para inhibir o activar funciones biológicas <br />COLCIENCIAS, 2010.<br />
    21. 21. Bioinformática en Colombia<br />Total 237<br />COLCIENCIAS, 2010.<br />MADR y COLCIENCIAS, 2010.<br />
    22. 22. Centros de Bioinformática en el Mundo<br />América del Sur (0)*<br />Alemania (5)<br />Australia (4)<br />Canadá (1)<br />China (4)<br />Corea (1) <br />Dinamarca (1)<br />Estados Unidos de América (37)<br />Finlandia (1)<br />Francia (4)<br />Holanda (1)<br /><ul><li>Hungría (1)
    23. 23. India (15)
    24. 24. Israel (3)
    25. 25. Japón (4)
    26. 26. Noruega (2)
    27. 27. Reino Unido (10)
    28. 28. Rusia (2)
    29. 29. Singapur (1)
    30. 30. Suráfrica (1)
    31. 31. Suiza (3)
    32. 32. Taiwán (2)</li></ul>http://bioinformaticsweb.net/. 2009. <br />
    33. 33. CBBC: VISIÓN <br />1<br />Oak Ridge Natl. Lab. (USA)<br />87. Barcelona Supercomputing Center (España)<br />CBBC(Colombia) (*Año 4)<br />100<br />200<br />Top 500.org<br />264. Harvard University (USA)<br />300<br />400<br />420. Texas A&M University (USA)<br />500<br />FLOPS: FLoating point Operations Per Second, es una medida de rendimiento computacional del número de cálculos de puntos flotantes (instrucciones) por segundo. <br />
    34. 34. Distribución de Capacidad en CTI<br />Alta concentración en Bogotá, Medellín, Cali y Bucaramanga<br /><ul><li>Número de Grupos de investigación: 69%
    35. 35. Número de proyectos y monto: 82%</li></ul>Pero en bioinformática: capacidad nacional incipiente<br /><ul><li>No hay una institución líder
    36. 36. Distribución relativamente homogénea</li></li></ul><li>Zona Cafetera: Potencialidades<br />Localización estratégica sobre el eje andino<br />Base económica diversificada. <br /> Agricultura y ganadería generan en promedio el 21% del PIB departamental <br /> Servicios públicos el 15%<br /> Servicios sociales, comunitarios y domésticos el 13,3% <br /> Comercio, hoteles y restaurantes el 13,1%<br /> Industria un 13% (DANE, 2003).<br />Sectores y actividades económicas y sociales potenciales: <br />Biociencia / Bioproductos/ Ecoproductos / Servicios ambientales; capital social; <br />tecnologías de la información y las comunicaciones; ciencias de la tierra; y materiales <br />(Agenda Regional de Ciencia, Tecnología e innovación, 2004).<br />Fuente: MCIT, Abril 2010<br />
    37. 37. Servicios<br />$<br />EMPRESAS<br />Capacitar<br />Investigar<br />COLCIENCIAS, 2010.<br />
    38. 38. Investigación en biomateriales de compañía automotriz aprende de la naturaleza para crear plásticos más ligeros y “verdes” (Nanowerk News) <br /><ul><li>Investigación en biomateriales de la compañía Ford
    39. 39. Científicos e ingenieros examinando materiales y compuestos más livianos
    40. 40. Vehículos más eficientes en el consumo de combustibles.
    41. 41. Fibras naturales pueden reemplazar los materiales derivados de petróleo
    42. 42. Ahorro de hasta 30% en peso
    43. 43. 1,000 años en descomposición </li></ul>(http://www.nanowerk.com/news/newsid=12665.php)<br />Ford, Inc. (http://media.ford.com/article_print.cfm?article_id=31009 ) <br />
    44. 44. CBBC: ASESORES<br /><ul><li>Dr. FabrizioGagliardi</li></ul>Director <br />Europe, Middle East, Africa and Latin America <br />Microsoft Research<br /><ul><li>Dr. David Landsman</li></ul>Chief <br />Computational Biology Branch <br />National Center for Biotechnology Information<br />National Institutes of Health - USA<br /><ul><li>Dr. Bryan Heidorn</li></ul>Program Director <br />Division Biological Infrastructure <br />National Science Foundation – USA<br /><ul><li>Dr. Mateo Valero</li></ul>Director <br />Barcelona Supercomputing Center <br />
    45. 45. CBBC: VISIÓN <br />Constituirse en el 2019 en el Centro de Bioinformática y Biología Computacional de referencia para Latinoamérica en la generación, procesamiento y aplicación de conocimiento para beneficio de empresas, universidades, centros y grupos de investigación, con altos estándares de calidad y confidencialidad.<br />
    46. 46. SEMBRANDO LA INVENCIÓN<br />
    47. 47. EDUCACIÓN DEL SIGLO 21<br />
    48. 48. MOTIVACIÓN ~ INNOVACIÓN?<br />31<br />
    49. 49. COMENZAR MUY TEMPRANO, MIRANDO AL FUTURO<br />
    50. 50. ProfesoresInnovativos<br />“EscuelasInnovativas<br />EstudiantesInnovativos<br />VISIÓN – TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA<br />
    51. 51. NUEVASASOCIACIÓNES<br />
    52. 52. SOPORTE DE LA COMUNIDAD EMPRESARIAL<br />
    53. 53. Innovación Local<br />Trabajos y Oportunidades<br />Educación<br />Generando<br />Transformando<br />Habilitando<br />OPORTUNIDADES SOCIALES Y ECONÓMICAS SOSTENIBLES<br />
    54. 54. UNA NUEVACONVERSACIÓN<br />UNA NUEVACONVERSACIÓN<br />LEGADO QUE VA MÁS ALLÁ DE NOSOTROS<br />
    55. 55. Gracias!<br />MICROSOFT CONFIDENTIAL<br />

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