Relatório estágio

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Relatório do Estágio em Gestão Escolar

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Relatório estágio

  1. 1. UNIVERSIDADE DE UBERABA MARIA DA CONCEIÇÃO ALVES VERSIANI CUNHARELATÓRIO GERAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR BELO HORIZONTE 2012
  2. 2. UNIVERSIDADE DE UBERABA MARIA DA CONCEIÇÃO ALVES VERSIANI CUNHA Preceptora xxxxxxxxxxxx Turma 607. Etapa VII. Polo Belo HorizonteRELATÓRIO GERAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR Relatório do Estágio em Gestão Escolar trabalho elaborado como pré-requisito para aprovação no curso de licenciatura em Pedagogia - Uniube, 2012, Belo Horizonte. BELO HORIZONTE 2012
  3. 3. “Nenhuma escola pode ser melhor do que as pessoas que nela atuam e do quea competência que põem a serviço da educação”. (Heloísa Luck. 2009)
  4. 4. SUMÁRIO1 INTRODUÇÃO --------------------------------------------------------------------------------------042 DESENVOLVIMENTO ----------------------------------------------------------------------------05 2.1 Investigação e análise das diversas modalidades de gestão -------------05 2.2Identificação do espaço, atuação do gestor e suas respectivas atribuições na escola campo de estágio, por meio da observação ---------------------------07 2.3Observação e análises institucionais do PPP da escola campo; metodologias de trabalho; avaliação institucional ---------------------------------09 2.4 Análise da aplicabilidade do trabalho do gestor segundo o enfoque da Lei 9394/96 e das novas DCN.n°1/2006 --------------------------------------------------13 2.5Participação do estagiário em eventos -------------------------------------------163 CONCLUSÃO----------------------------------------------------------------------------------------194 REFERÊNCIAS -------------------------------------------------------------------------------------205 ANEXO ------------------------------------------------------------------------------------------------21
  5. 5. 41. INTRODUÇÃO Este relatório corresponde a mais um momento vivenciado durante oestágio. Agora, voltado às atividades de observação na gestão. De volta à escola campo, para realizar o estágio em gestão, EscolaMunicipal “Claudio Pinheiro de Lima”, localizada na Av. Prateado n° 02, Moeda - MG,mesma instituição de ensino onde iniciei todas as atividades propostas durante oestágio obrigatório, na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta escola, conta com pessoas realmente envolvidas no processo deensino: alunos, professores, supervisores, coordenadores e funcionários em geral,todos não têm medido esforços para que de fato a aprendizagem aconteça. Durante o estágio orientado, cujo objetivo é contribuir para oaperfeiçoamento acadêmico no curso de Pedagogia, ficou evidente para esta alunao quanto é importante o contato direto com situações diárias da rotina escolar, paraa área em que pretendo atuar. O estágio foi realizado seguindo um cronograma do curso: leituraminuciosa do manual do estagiário fornecido pela Universidade, fundamentaçãoteórica, conhecimento da escola campo e os projetos desenvolvidos pela mesma;observação dos trabalhos da gestão, entrevista e, por fim a elaboração final desterelatório.
  6. 6. 52. Desenvolvimento2.1 Investigação e análise das diversas modalidades de gestão De acordo com os estudos, através das apostilas do curso (Pedagogia) esegundo alguns estudiosos citados na mesma, gestão tem sido um assunto muitodiscutido atualmente. Existem diversos tipos de gestão ao longo da história dasorganizações. No entanto, não é objetivo deste relatório ser esclarecedor dasdiversas modalidades de gestão, nem mesmo aprofundar no assunto, e sim,enfatizar sobre a gestão exercida na escola campo, foco e objeto deste estudo.Para dar inicio a este relato, vamos considerar o que nos diz LUCK, (2009, p 22): Os gestores escolares, constituídos em uma equipe de gestão, são os profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e pedagógica da escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania competente. Entendo as considerações da autora em relação à responsabilidade dosgestores escolares, enquanto equipe, deve proporcionar uma gestão de qualidadena escola. Para isso, necessita, além de outros fatores, uma pedagogia que mobilizee estimule a ampliação da aprendizagem, do conhecimento e do desenvolvimentoda mesma. É no ambiente escolar que se da forma a cultura e o conhecimento,necessários não só para a escola como também para a vida cidadã. O modo como o aluno vê e sente a escola é a imagem que a mesmareflete na comunidade. Se a escola é boa ou ruim isso é percebido no interior damesma pelos alunos e passado aos pais através de seus filhos. Uma escola vistasó por dentro, é incapaz de perceber a relação entre o que faz e os resultados quealcança. Neste sentido, para garantir que o resultado da escola campo sejasatisfatório, a gestão sempre procura mobilizar e fazer com que todos dacomunidade escolar estejam envolvidos numa nova proposta, participando e visando
  7. 7. 6medidas pedagógicas eficazes, tendo em vista a melhoria na qualidade daeducação. Desta forma a escola expressa sua cultura através das relaçõesestabelecidas, do compromisso e da capacitação de seus profissionais responsáveispelo administrativo e o pedagógico. De seu ambiente ser favorável à aprendizagem,da qualidade dos seus espaços físicos e do seu mobiliário adequado, dos recursosfinanceiros, dos materiais mais importantes aos mais simples, disponíveis, para ouso do dia a dia escolar. No desenvolvimento de um bom trabalho com qualidade,também na busca de teorias adequadas às propostas educacionais como forma deinovação e abordagem dos seus trabalhos pedagógicos. Acredito que ao contrário da busca por diversas teorias e na tentativa deinovação, é de suma importância que primeiramente a escola não se desvie do seucontexto histórico, cultural e social e não se desvincule do seu referencial (leiseducacionais). Foi possível perceber, estagiando na escola campo, que a gestão temfortalecido a identidade da instituição através de um trabalho sério, dedicado eexercido com dinamismo e transparência. A supervisora/coordenadora “A” e acoordenadora escolar “C” (identificadas aqui pelas iniciais do nome), passa asegurança de que sabem o que fazem e são capacitadas para a função queexercem, trabalham na promoção de uma escola mais cidadã que cumpre seu realpapel e função enquanto instituição e espaço do saber. Posso dizer ter visto na escola muito compromisso da equipe pedagógica,representada por duas profissionais responsáveis pela instituição: a coordenadoraescolar “A” trabalha no período matutino também é supervisora da escola e de todarede municipal de ensino; a coordenadora escolar “C” é responsável pelo turnovespertino e designada pela secretaria de educação como responsável nasatribuições especifica do diretor, mas o cargo atual é a coordenação escolar. Importante destacar que a escola campo prima pela parceria com asfamílias, pois acredita que escola/ família deva caminhar junta.
  8. 8. 7 Uma escola que não conta com a participação de todos os envolvidos naeducação, direta ou indiretamente, através de reuniões de pais, conselho de classe,reuniões pedagógicas e em tantos outros momentos oportunos como: dia de festa,de confraternização, dificilmente consegue aproximar a escola da família e dacomunidade, pois uma escola não caminha sozinha, a participação de todos éessencial para garantir o bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e do sucesso escolar na construção da escola que se quer. O bom relacionamento é um fator que interfere no desempenho dequalquer equipe e influencia nos resultados estabelecidos por ela. Por isso, éfundamental ter uma equipe coesa e bem liderada. Acredito ser a coesão da equipe,um dos grandes segredos dos gestores da escola campo para o alcance dosobjetivos, onde os mesmos são traçados com qualidade e transparência. Para tanto,os gestores trabalham incansavelmente sempre na busca do desempenhosatisfatório. É uma gestão aberta a opiniões e sugestões da comunidade. Háreconhecimento de que todos fazem parte deste processo. Portanto, a certeza, deque o sucesso de um é também de todos.2.2 Identificação do espaço de atuação do gestor e suas respectivasatribuições na escola campo de estágio, por meio da observação Entende-se por um “bom gestor” aquele que não fica apenas sentado emseu gabinete, mas o que circula, aproveita todos os momentos educativos, como norecreio, nos corredores, na quadra, na sala de aula, nos passeios, acolhimento,saída, fila, entre outros. É fundamental para a organização da escola a presença dogestor circulando e atuando em todos os espaços da instituição. A grosso modo, “umbom gestor gasta muito a sola do sapato”. Na escola, os espaços de atuação do gestor são muitos e todos têm seugrau de importância. O bom gestor, no exercício de suas atribuições, precisaaproveitar e fazer com que cada espaço, momento, se transforme em oportunidadepara educar. Observar de forma criteriosa, mediar, intervir no sentido da busca pormanter a harmonia dentro da organização, estabelecendo o bem estar de todos,resguardando a integridade física da clientela.
  9. 9. 8 Sabemos que a cada situação que surge exige uma postura diferenciadana atuação do gestor para promoção da melhoria e qualidade do trabalho educativodentro da escola. É a atitude desse gestor, através do dialogo, que muitas vezescontorna situações inesperadas, resolve conflitos e outros. Assim, o dirigente daescola aumenta a confiança e a satisfação de todos. Percebo na atuação da gestãoda escola campo que há uma predominância do diálogo, amizade, compromissocom a educação e com o trabalho coletivo, envolvendo toda a equipe escolar. Ainda pensando nos espaços, todos os ambientes da escola merecemuma atenção especial do gestor e podem ser usados pelas turmas. O pátio e orefeitório, por exemplo, são espaços coletivos e devem ser levados em conta.Nenhum espaço pode ficar ocioso, as crianças podem estar usando-o o tempo todo,mas sempre com responsabilidade, mantendo esses espaços organizados e limpospara que outros colegas possam estar utilizando posteriormente. E isso, deve sersempre informado de forma clara e transparente. Uma organização que aprende deve ser pautada nas ações coletivas. Aescola é como toda e qualquer organização. Para ter sucesso e alcançar seusobjetivos é de fundamental importância levar em consideração, que somos pessoasvindas de histórias e de áreas diferentes, portanto, somos pessoas que pensamosde maneiras diferentes e isso, resulta em conflitos e incertezas, mas tudo issoacontece porque todos possuem modelos mentais diferentes. É na participação e contribuição de cada um, na geração de ideias, que éestruturada a construção do todo. O sucesso da escola depende, nãoexclusivamente, dos fatores pedagógicos, administrativos e financeiros isolados,mas das relações humanas responsáveis pelo seu bom funcionamento. Os líderesda instituição, portanto, assumem papeis de fundamental importância na articulaçãoe aprimoramento das relações, valorizando o conhecimento das pessoas, ganhoatravés da experiência que cada um adquiriu ao longo de sua vida. Acredito ser por meio de ações transformadoras que muitas vezesacabamos nos transformando também e, que o conjunto e a parceria são muitoimportantes, pois, são do convívio que surgem novas ideias que são de extrema
  10. 10. 9importância nas soluções para inovações e, consequentemente para omelhoramento da prática pedagógica na escola.2.3 Observação e análises institucionais do PPP da escola campo;metodologias de trabalho; avaliação institucional. Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”, instituição que atende aEducação Infantil, os anos iniciais do Ensino Fundamental I e o EJA (Educação deJovens e Adultos). Atualmente atende a 330 alunos, tem 27 funcionários e todos osprofessores possuem formação superior. Nessa escola, a gestão trabalha comclareza de objetivos e metas a serem alcançadas, conhece a sua real função comoespaço do saber, faz bom uso de estratégias administrativas e pedagógicasrespeitando as leis educacionais vigentes. As reuniões com os professores seguem um cronograma para avaliaçãodos avanços, para refletir e repensar as práticas e como momento oportuno deestudos, de trocas e experiências entre as professoras, para o bom andamento doprocesso educativo. Nessa perspectiva, a escola conta com o esforço e a participação detodos os profissionais na superação das dificuldades e dos obstáculos do processoadministrativo, do pedagógico e das relações cotidianas dentro da instituição,quando estas interferem no processo educacional e na harmonia da organizaçãoescolar. A proposta pedagógica apresentada pela escola campo tem comoprincipal objetivo nortear o trabalho pedagógico a ser desenvolvido na escola.Tratando-se de uma sugestão flexível com possibilidade de ser modificada sempreque necessário. A organização desse trabalho possibilita que a Equipe Escolar tenha umavisão estratégica. Assim, percebe no passado e no presente qual deverá ser ofuncionamento para o futuro.
  11. 11. 10 É analisando e refletindo sobre o trabalho pedagógico, que torna possívelperceber os êxitos, os fracassos, as limitações, as certezas e quais caminhos devempercorrer. Uma escola precisa saber o que fazer e como fazer para fornecer umaeducação de qualidade, para atender as necessidades e expectativas dos alunos edemais partes interessadas, conhecer as melhores práticas pedagógicas existentese tudo, enfim, que seja determinante para ter sucesso. Neste sentido, a escolaprecisa conhecer também seus problemas, as causas que os geram e tomarmedidas, no sentido de combatê-los, visando melhor atender as partes interessadas. Ter visão estratégica dá unidade aos esforços que a escola realizaquando se busca melhorar a qualidade dos serviços educacionais que oferece. Paratanto, é importante ter visão de futuro, que deve ser compartilhada com acomunidade escolar e com a equipe, pois, uma visão compartilhada une as pessoasimpulsionando-as a buscar seus objetivos, mesmo diante as dificuldades quesurgirem. Uma escola sem visão de futuro é uma escola sem rumo! Sabemos que uma escola só avança quando conta com o esforço e aparticipação de todos, com coragem no enfrentamento dos obstáculos internos eexternos, fazendo o que for imprescindível para atingir os resultados que precisamser alcançados. Neste aspecto a escola campo trabalha coletivamente, contando com oenvolvimento e participação de todos de sua equipe. O trabalho pedagógico daescola é estruturado conforme o Regimento Escolar, respeitando a realidade na quala escola está inserida, bem como à sua clientela e as leis educacionais municipais,estaduais e federais. Em relação à avaliação que a escola propõe, visa especialmente,acompanhar o desenvolvimento do aluno e o aperfeiçoamento do processo ensino/aprendizagem. A avaliação é contínua e cumulativa, observando a preponderânciados aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
  12. 12. 11 Nessa escola as relações entre os docentes e a coordenação sãopautadas pelo respeito às diferenças e na troca de experiências. As decisões emrelação ao currículo acadêmico são tomadas coletivamente. Os contratempos (brigas, conflitos, entre outros) são inevitáveis, masquando surgem, são resolvidos com base na conversa. A equipe pedagógicaprocura identificar as falhas e buscar soluções, sempre procurando ouvir e orientaros docentes em suas dúvidas e em seus sucessos. Na distribuição de tarefas entre o grupo, esta ocorre de acordo com ashabilidades de cada um e a equipe pedagógica, também procura orientar osprofessores quanto à formação continuada, observando no cotidiano, em quaisaspectos os docentes necessitam de aperfeiçoamento. Vale ressaltar, que as reuniões pedagógicas são elaboradas na tentativade atender tais necessidades. Para isso, utiliza-se como recursos pedagógicos(metodologia): mensagem para reflexão, dinâmicas, grupos de estudos, oficinas,CD, DVD, debates, entre outros. Entendendo a importância das atribuições da gestão escolar, acredito serimportante descrever um pouco do que foi observado na rotina das profissionais “A”e “C”, responsáveis pela coordenação administrativa e pedagógica na escola. Aresponsável “A” começa sua rotina às 7 horas e a “C” às 12h45min com acolhidaaos alunos e professores, organização das filas por turma e oração. A supervisora faz acompanhamento pedagógico individualizado de acordocom a escala da semana. O trabalho é pautado na escuta das leituras orais cominterpretação e ditado, na arguição dos fatos da multiplicação e divisão (4 ° e 5 °anos), na análise das produções escritas e na observação dos avanços eretrocessos dos educandos. A partir dessa observação, é que ocorre o contato com as famílias, paraorientá-las quanto à busca de uma avaliação por parte dos profissionais da saúde,descartando ou comprovando algumas hipóteses.
  13. 13. 12 A equipe pedagógica sempre apresenta sugestões aos professores deatividades e intervenção pedagógica para sanar as dificuldades apresentadas, ou afim de minimizá-las; acompanham os recreios e saídas dos turnos; analisa asatividades avaliativas elaboradas pelos professores, observando-se: coerência entreo que está sendo avaliado. A distribuição dos pontos equânime entre questõesfáceis, medianas e complexas, dentre outras situações. Essa equipe está sempre à disposição para o atendimento às famíliasem diversas situações, buscando operacionalizar a parceria FAMÍLIA/ESCOLA;analisa pedidos de transferências escolares (expedidas e recebidas), no sentido deadequação das notas; visita às salas de aula, quando necessário e a convite doprofessor, com o objetivo de motivar os educandos, elogiando-os quanto aosresultados de seus trabalhos; olham seus cadernos e adverti-os oralmente emsituações de indisciplinas; fazem registro de situações relacionadas às agressõesfísicas e verbais entre alunos, encaminhando aos órgãos competentes, para que asatitudes cabíveis sejam tomadas à luz da legislação em vigor (ECA) e procuraatender em tempo hábil as demandas da Secretaria Municipal de Educação. Sempre que necessário conversa informalmente com os alunos de acordocom as necessidades apresentadas (tarefas de casa sem fazer, falta de interessepelos estudos, atitudes de agressividade ou apatia, dentre outros). É a equipe pedagógica que cuida da organização de matérias para usodos professores, de acordo com o conteúdo a ser trabalhado (atividades lúdicas,filmes, músicas, jogos pedagógicos...), que providencia a reunião pedagógica-Modulo II; que trabalha na elaboração do planejamento bimestral (conteúdo), porturma, reunindo-se os professores dessas turmas para avaliar e descrever quaisserão os conteúdos a serem trabalhados no decorrer do bimestre e na elaboraçãodo cronograma de provas, comunicando aos professores, por escrito; verificam osdiários (registro de frequência, notas e conteúdos lecionados); confecciona bilhetesdiversos para comunicar-se com as famílias (reuniões, excursões, trabalho decampo, disciplina, etc.); fazem acompanhamento do PROERD; articulando semprecom as áreas da saúde e da Assistência Social do município para atender ademanda.
  14. 14. 13 Toda escola tem algum projeto pedagógico, seja ele formalizado em umtexto ou vivido no dia a dia da sala de aula. Pois quando sentamos juntos,profissionalmente para buscar respostas para as questões cotidianas, estamoscolocando o projeto da escola em prática. A escola campo vivencia uma gestão administrativa e pedagógica quetenta viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro daconstrução da “escola que se quer”. O que pode ser observado, no empenho e naorganização que possui, nos projetos cujo desafio é transformar o papel da mesmana comunidade. Em vez de só atender às demandas da população, aos preceitos eàs metas de aprendizagem colocadas pelo governo, ela passa a sugerir aos alunosuma maneira de “ler” o mundo de diferentes formas. Durante os dias estagiando nesta escola, foi possível perceber que otrabalho é sempre feito, embasado, numa perspectiva de formação integral doeducando como cidadão crítico e participativo. Enfim, essa escola desenvolve uma linha de trabalho em parceria com asfamílias dos alunos, Secretaria Municipal, equipe pedagógica e os professores quese reúnem com frequência em Conselhos de Classe, sempre se organizando paracumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas.2.4 Análise da aplicabilidade do trabalho do gestor segundo o enfoque da Lei9394/96 e das novas Diretrizes Curriculares Nacionais n°1/2006 Através do momento de estágio foi possível obter uma visão global daorganização do trabalho escolar. A proposta apresentada pela escola campo fundamenta-se em princípioséticos, procura ampliar o universo da criança, através da garantia dos aspectos:cognitivos, sociais e emocionais. Os alunos são respeitados como crianças, sendovalorizado o conhecimento de mundo. Essa escola também desenvolve diferentes projetos interdisciplinaresvoltados para a saúde, cultura e aquisição de conhecimentos. É possível ver umaequipe que procura ter um olhar atento às necessidades do dia a dia, criando
  15. 15. 14Projetos Pedagógicos que viabilize o trabalho interdisciplinar. Abordam temasemergentes, tais como: Meio Ambiente (explorado desde a Educação Infantil até aEducação de Jovens e Adultos) e Sexualidade (conteúdo do 5º ano do EnsinoFundamental). Outros assuntos também são trabalhados na forma de projetos,dentre eles: “Roda de Leitura”, Festa Junina e projetos como “Poesia na escola”,entre outros. Nesta perspectiva, o texto de Glaura Morais Paroneto da apostila deestudo, no curso de Pedagogia, a autora afirma que: Do projeto pedagógico se origina o planejamento de todos os outros segmentos da escola e a concretização da ação gestora escolar. Daí, podemos entender que é o projeto-curricular da escola que dá vida a todo processo ensino-aprendizagem. (PARONETO, 2010,p.13). Neste sentido, a proposta curricular da escola campo estabelece o que ecomo se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempoe o uso do espaço na escola, entre outros pontos, com base nos currículosnacionais e nas necessidades locais inerentes ao desenvolvimento do educando, “oscurrículos terão uma base nacional comum, obrigatório em âmbito nacional, e umaparte diversificada para atender, conforme as necessidades, possibilidades epeculiaridades locais ao plano do estabelecimento e as diferenças individuais.” (Art:Regimento Escolar- Capítulo II, Secessão I). A gestão escolar sempre procura desenvolver um trabalho transparente,em harmonia com todos os funcionários, é democrática, pois acredita que o trabalho,deva ser desenvolvido em parceria entre todos os evolvidos no processo. Percebe-se nas relações existentes na escola (alunos, professores,funcionários, coordenadores e direção) acontecem de forma bastante dialogada edemocrática. É uma instituição bem organizada, apesar dos problemas corriqueirosque existem. Não concebo na escola uma gestão autoritária, tal postura, prejudicariaas relações entre as pessoas que nela transitam. Foi possível perceber que há uniãona equipe e que a mesma está cada vez mais contribuindo para a qualidade daescola.
  16. 16. 15 Os problemas dentro da escola campo são resolvidos da forma quenecessitam ser, ha uma preocupação da equipe escolar em não expor ninguém. Osproblemas são resolvidos levando sempre em consideração o respeito com o serhumano. Tendo em vista que cada situação deva ser tratada separadamente e asações ser pertinentes aos problemas. A equipe escolar procura atenuar e resolver osproblemas, dentro de suas limitações. A equipe escolar administra a verba do PDDE (Dinheiro Direto na Escola)e são feitas reuniões com todos os funcionários da escola para a melhor escolha dosprodutos a serem comprados. A prestação de contas sempre acontece e é feito junto com a SecretariaMunicipal de Educação, seguindo uma via para o MEC e outra para Brasília.Divulgando em reuniões de pais, quais produtos que foram comprados com a verba. A equipe pedagógica procura relacionar-se bem com todos, ouvindo ooutro e respeitando às diferenças. No que diz respeito às situações mais delicadasque acontecem na escola, à gestão citou a questão da disciplina de alguns alunos.Pois percebem que algumas crianças não tem limite, boa educação, que nãoescutam quando são corrigidas. São situações que necessitam de mudanças dehábitos da família e aí o problema continua. Segundo a equipe pedagógica, em alguns casos, percebem que a famíliaé desprovida de afeto, valores e bons hábitos. Portanto, o desafio está exatamentenesta questão, à família não tem condições de apoiar e ajudar a criança. Nestemomento, é necessário que a equipe escolar oriente a família em suasnecessidades (afeto, limite, hábitos de higiene, organização dos cadernos...). Aindasegundo as informações passadas à estagiária, pela equipe pedagógica, algumasfamílias aceitam e até agradecem o apoio, enquanto outras não entendem o quequerem fazer. Segundo a coordenadora “C” convencer a família que ela precisa deajuda para ter condições de ajudar a criança, é um dos grandes desafios da escola.Em alguns momentos, a equipe escolar também encontra resistência por parte dosprofessores no que diz respeito à postura inadequada em sala, ter sabedoria para
  17. 17. 16ouvir a família e no cumprimento das regras da escola. Por fim, a equipe pedagógicaacredita que os conflitos surgem através das diversidades culturais. Enfim, nessa escola, a união e firmeza no propósito da equipe gestoraestão sempre em sintonia. Trabalham visando uma maior organização escolarconsiderando os aspectos de observação, análise, registro e avaliação, buscandoobter um consenso em relação o quê fazer, o como fazer e quando fazer.2.5 Participação do estagiário em eventos pedagógicos, científicos e culturais É uma escola aberta para receber grupos de teatros de outras entidadesou escolas; entre tantas outras atividades que ofereça apoio a aprendizagem. O espaço físico da escola é um ambiente educativo e adequado àpromoção das aprendizagens, pois é amplo, arejado, limpo e bem decorado. Sólamento pela quadra e o pátio não serem cobertos, portanto, não podem serutilizados em dias de chuvas e, lamento também pelo mobiliário para a EducaçãoInfantil serem os mesmo utilizados pelos alunos maiores. É algo que a escolaprecisa estar repensando e solucionando, no quesito moveis adequados, comomesas, cadeiras e banheiro, para uso dos pequeninos. As verbas que a escola recebe e as festas que promove em especial àfesta junina geram recursos financeiros possibilitando aquisição de equipamentosnecessários ao bom andamento da atividade escolar. As festas aproximam mais afamília, envolve os professores num trabalho coletivo e promovendo a alegria esocialização de todos os envolvidos. Os recursos financeiros são investidos emmateriais administrativos e pedagógicos, brinquedos, e outros. A sala de vídeo, porexemplo, recentemente ganhou uma nova TV, com tela plana e de grande porte,caixas de som dando a sensação de estar assistindo filme numa sala de cinema e, aaquisição de um novo e mais moderno computador para na sala da administração. Vale ressaltar que a escola tem que ter a marca da criança, pois isso criauma identidade e para isso, é importante que todas as atividades que as criançasproduzam não fiquem guardadas em pastas fechadas, mas expostas para
  18. 18. 17apreciação dos colegas, possibilitando a troca de informações, onde as criançasobservam as atividades dos amigos e procuram pelas de sua autoria ou grupo. Expor as atividades dos alunos para apreciação é também uma forma deincentivar a presença da família na escola e da cultura, tendo em vista, que acomunidade em si e os pais também incentivam muito para que esse seja sempreum espaço onde o aluno possa expor seu trabalho, a sua forma de expressão, terreconhecido o esforço, a criatividade e, como forma da escola avaliar os avançosdas turmas. Na escola campo, os trabalhos construídos pelos educandos sãoexpostos para apreciação das famílias e colegas. Esta instituição de ensino, contacom a maior participação das famílias em vários eventos, como festas juninas, diadas mães, formatura do PROERD- programa antidrogas que acontece na escolacom as turmas de 5º ano ministrado pelo amigo das crianças, Sargento Loschi.Programa Educacional Escola, Família e Policia Militar. Ainda pensando sobre a importância da exposição das produções dosalunos na escola para apreciação dos colegas e das famílias, vale ressaltar, que éfundamental, antes de tudo, que primeiramente o professor tenha boa vontade,atitude e muita criatividade ao incentivar seus alunos. Compreendo que as muitasatribuições educativas exigem desse profissional tempo e disposição, mas éfundamental dedicar-se para que os alunos tenham a oportunidade de produzir e deexpor suas produções em diversos ambientes da escola. Tendo em vista, que talatitude só enriquece o trabalho do professor e o processo ensino-aprendizagem. O gestor é alguém que deve estar sempre presente na escola toda, masele não está sozinho, e deve contar com a ajuda de sua equipe. É a equipe quecaminha junto, e a criança está nessa caminhada com os responsáveis, osprofessores, os funcionários, todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem.O gestor não pode em nenhum momento enxergar-se sozinho, é importanteenxergar-se coletivamente nesses espaços e em todas as situações vividas naescola. Foi possível participar de uma das reuniões de pais, na Educação Infantil.A primeira reunião do ano é seguramente o primeiro contato que se configura entre
  19. 19. 18os docentes e este novo grupo de pais. É uma porta que se abre para construir ovínculo que manterá unido em um mesmo caminho e a um único objetivo: odesenvolvimento da criança. A coordenadora “C” preparou a pauta e com tranquilidade foi conduzindoa reunião através de objetivos claros e transparentes. Levou ao conhecimento dafamília a proposta da escola, bem como os problemas que a mesma enfrenta. Nessareunião falou-se sobre o trabalho das professoras e como ocorre o processo deaprendizagem dos pequenos. Ressaltou-se ainda o quanto é importante àparticipação e o apoio da família na educação dos filhos e que o processo deaprendizagem nessa etapa da educação é lento, mas aos poucos os alunos vãoprogredindo. Citou como exemplo, que de início a criança vai colar a atividade decabeça para baixo no caderno, é natural e deve-se respeitar o tempo da criança, quenão deve ser apressada. As professoras das turminhas participaram da reunião dando algumasexplicações de como é o trabalho em sala e os avanços conquistados pelos alunosdesde os primeiros dias juntos. A reunião terminou, acredito, com a família satisfeitae confiante no trabalho exercido pela escola. Quanto à participação da aluna estagiária nos eventos culturaispromovidos pela escola, poderá ser conferido e apreciado nas imagens (fotos deautoria da mesma) em anexo. Enfim, foi um curto espaço de tempo estagiando dentro dessa escola,mas foram fundamentais para reforçar a certeza da escolha, quanto à formaçãoalmejada, de estar caminhando, adquirindo conhecimentos úteis para ser uma futuraeducadora. Vivenciar o dia a dia da gestão escolar me fez compreender que opensar coletivo é que constrói e reconstrói, com a certeza, de que agirmosindividualmente, é fragilizar-se. Compartilhar, é reconhecer que somos diferentes, éacreditar nas diferenças e que na coletividade existem riquezas de pessoas que nãoserão superadas por um pensar individual. Portanto, é importante buscar a influênciade opiniões, ideias e trocas de conhecimentos diversificados, pois uma visãocompartilhada amplia horizontes.
  20. 20. 19CONCLUSÃO Foi possível ver, durante o pouco tempo em que passei na escola campo,uma rotina escolar expressa através das suas dificuldades e atividades realizadascom êxito, contribuições necessárias e essenciais para minha formação, pois é apartir desse contato com a instituição e com todos que dela fazem parte, que pudeconstatar as teorias estudadas e ver acontecer teoria e prática. A visão da escola num todo durante o estágio serviu para fortalecer eenriquecer ainda mais a aprendizagem. Os momentos de observação durante umpequeno período nesta escola foram suficientes para constatar o trabalho sério ededicado do corpo de funcionários. A experiência que vivenciei no desenvolver dessa atividade dentro daescola campo, levou-me a refletir sobre a importância que cada um como membrode uma instituição, tem ao contribuir com suas habilidades, conhecimentos etalentos para que uma organização alcance o sucesso. Escola é como toda equalquer organização e precisa de bons líderes escolares, hierarquicamenteestabelecidos como gestores, pois são os responsáveis em orientar, conduzir,estimular e direcionar a equipe no caminho da excelência organizacional. Chegando-se a conclusão de que a escola campo, objeto deste estudo, tem uma identidadefortalecida de princípios e normas que vem de fato iluminar toda sua açãopedagógica. Por fim, não poderia de deixar de ressaltar a admiração, desta aluna, emrelação ao trabalho exercido nessa escola com serenidade, competência, dedicação,profissionalismo e muito compromisso com a educação das profissionais “A” e “C”,responsáveis pela gestão da escola campo. São exemplos a serem seguidos.
  21. 21. 20REFERÊNCIASLUCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba:Editora Positivo, ed. 2. 2009.p. 22PARONETO, Glaura Morais. A especificidade do trabalho do educador-gestor:aspectos qualiquantitativos da gestão educacional. Série Pedagogia; etapa VII, v1, ed.1,Uberaba: Publi Editora e Gráfica , 2010, p. 11-17_____Projeto Político Pedagógico. Escola Municipal Cláudio Pinheiro de Lima.Moeda.______ Regimento Escolar. Escola Municipal Cláudio Pinheiro de Lima. Moeda,2000.SALOMÃO, Luciana Faleiros Chauí. Aspectos qualiquantitativos da gestãoeducacional: função do gestor. Série Pedagogia; etapa VII, v 1, ed.1,Uberaba:Publi Editora e Gráfica , 2010, p. 19-27.
  22. 22. 21ANEXOFormatura: PROERD foto 1 e 2( acervo da estagiária, Maria da Conceição Alves Versiani )Foto 2 PROERD.
  23. 23. 22Festa junina foto 2( acervo da estagiária, Maria da Conceição Alves Versiani )Festa junina foto 3( acervo da estagiária, Maria da Conceição Alves Versiani )

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