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Enfoque gestalt sistemico-cognitivista

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Enfoque gestalt sistemico-cognitivista

  1. 1. <ul><li>Siglo XIX </li></ul><ul><li>todas las cosas pueden ser descompuestas y reducidas a sus elementos fundamentales simples, que constituyen sus unidades indivisibles. </li></ul><ul><li>Descartes Fragmentación de la realidad </li></ul><ul><li>“ fragmentar todo problema en tanto elementos simples y separados como sea posible”. </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Principio basado en la creencia de que todas las cosas pueden ser descompuestas y reducidas a sus elementos fundamentales simples, que constituyen sus unidades indivisibles. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>“ El todo es superior o diferente a las partes” </li></ul><ul><li>La totalidad es una propiedad inherente de los sistemas, “ un sistema se comporta como un todo inseparable y coherente” </li></ul><ul><li>Interrelación cambio en una de ellas provoca un cambio en todas las demás y en el sistema total.   </li></ul>
  4. 23. <ul><li>“ El todo es más que la suma de sus partes” </li></ul>
  5. 24. <ul><li>Surge en Alemania a comienzos del siglo XX, como una reacción al enfoque reduccionista del estructuralismo alemán liderado por wundt. </li></ul><ul><li>Liderada por MAX WERTHEIMER y conformada por KURT KOFFKA Y WOLFANG KÖHLER. </li></ul>
  6. 25. <ul><li>El enfoque Gestalt parte de la base de que los seres humanos rigen su actividad mental por un principio de ORGANIZACIÓN que permite interpretar los estímulos del medioambiente como un TODO y no como asociaciones entre estímulos y respuestas. </li></ul>
  7. 30.  
  8. 33. <ul><li>La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales. </li></ul>
  9. 34. <ul><li>Nuestra percepción separa el campo perceptual en dos partes, una, llamada figura , en la que focalizamos la atención, y otra, llamada fondo , que nos aparece de manera más difusa. </li></ul>
  10. 36. <ul><li>LEYES DE LA GESTALT </li></ul>
  11. 38. <ul><li>1) Proximidad : </li></ul><ul><li>Los estímulos próximos entre sí tienden a percibirse como agrupados </li></ul>
  12. 40. <ul><li>2) Semejanza : </li></ul><ul><li>Los estímulos semejantes entre sí tienden a percibirse agrupados. </li></ul>
  13. 42. <ul><li>3) Clausura o cierre : </li></ul><ul><li>Las figuras inacabadas o abiertas tienden a percibirse completas o cerradas. </li></ul>
  14. 43. <ul><li>No existe diferencia entre el funcionamiento mental y el físico. </li></ul><ul><li>Cualquier aspecto de la conducta de la persona se considera una manifestación del todo. </li></ul><ul><li>El individuo forma parte de un campo mayor que lo incluye a él como al medio, siendo inseparables, pero con una frontera de contacto que define la relación entre ambos. </li></ul>
  15. 44. <ul><li>Importancia del presente de un individuo, específicamente en la autopercepción inmediata de su medio. </li></ul><ul><li>Foco de trabajo en el presente, en el cual se expresaran posibles gestalt o situaciones incompletas o no resueltas. </li></ul>
  16. 45. <ul><li>Importancia de entender la experiencia en forma descriptiva y no causal, es decir comprender el cómo nos comportamos y no el porqué de nuestros actos. </li></ul>
  17. 46. <ul><li>Énfasis en el autoconocimiento como elemento central en el desarrollo psicológico del individuo. </li></ul><ul><li>Generalmente se interrumpe rápidamente está actividad al descubrir elementos desagradables que nos llevan a evitar la experiencia, quedando así atascado en una situación incompleta. </li></ul>
  18. 47. DECADA DE LOS 40
  19. 48. <ul><li>Observación de los fenómenos, considerando la relación de los elementos que los componen, no de forma aislada. </li></ul><ul><li>Concepto de SISTEMA. </li></ul>
  20. 49. <ul><li>Von Bertalanffy (1978) “Un sistema es un conjunto de elemento relacionados entre sí y en interacción con el medio ambiente”. </li></ul>
  21. 50. <ul><li>La familia como sistema </li></ul><ul><li>Estructura del sistema familiar: </li></ul><ul><ul><li>Subsistema conyugal </li></ul></ul><ul><ul><li>Subsistema parental. </li></ul></ul><ul><ul><li>Subsistema fraterno </li></ul></ul><ul><li>Representaciones: </li></ul><ul><ul><li>Genograma </li></ul></ul><ul><ul><li>Ecomapa </li></ul></ul>
  22. 51. <ul><li>Genograma </li></ul>juan Loli J P
  23. 52. <ul><li>Ecomapa </li></ul>familia trabajo f.origen s.ss.ss. s.salud escuela amigos
  24. 53. <ul><li>Amplia el foco de análisis de las situaciones sociales, desde el individuo a las relaciones sociales. </li></ul><ul><li>Surge la “terapia familiar” </li></ul><ul><li>Se comienza a utilizar para comprender e intervenir en ámbitos organizacionales, educativos y comunitarios. </li></ul>
  25. 55. <ul><li>Cobran relevancia en la década de los 80. </li></ul><ul><li>Sostienen que la conducta esta guiada más por el pensamiento que por el inconsciente o los conflictos. </li></ul><ul><li>Pretenden explorar la capacidad de pensamiento humano para modificar y la influencia de los estímulos sobre la conducta. </li></ul>
  26. 56. <ul><li>  El objetivo de estudio: </li></ul><ul><li>La actividad humana de un sujeto activo que busca, elige, elabora, interpreta, transforma, almacena y reproduce la información proveniente del medio ambiente o del interior. </li></ul>
  27. 57. <ul><li>         Los psicólogos del procesamiento de la información empezaron a trazar un paralelismo general entre los computadores y los seres humanos. </li></ul>INPUT OUTPUT
  28. 58. <ul><li>Los seres humanos reciben información a través de los sentidos, esta es procesada y almacenada por el cerebro, que la utiliza para realizar conducta programada y dirigida a un objetivo. </li></ul>ESTIMULOS RESPUESTA
  29. 59. <ul><li>La conducta es el resultado de: </li></ul><ul><li>La interacción de cogniciones (lo que pensamos de una situación y la manera en que vemos nuestra conducta en ella), del aprendizaje y de las experiencias pasadas (entre ellas el reforzamiento, el castigo y el moldeamiento), así como del ambiente inmediato. </li></ul>
  30. 60. <ul><li>Teoría del aprendizaje social de Bandura </li></ul><ul><li>Los individuos aprenden de las situaciones sociales observando y modelando conductas. </li></ul><ul><li>Se centra en cómo la conducta es guiada por la percepción y el análisis de lo que el sujeto ve </li></ul><ul><li>Las explicaciones se basan en el control cognitivo, pero las intervenciones son fundamentalmente conductistas. </li></ul><ul><li>Relaciona tres factores: conducta, factores cognitivos e influencia del entorno. (influencia reciproca) </li></ul>
  31. 61. <ul><li>El individuo evalúa una situación en función de ciertas expectativas internas, entre ellas las preferencias personales y esta evaluación influye en su conducta. </li></ul>
  32. 62. <ul><li>Teoría de Beck: </li></ul><ul><li>Psicoterapia enfocada en la depresión, a través de la comprensión de los estilos y estructuras cognitivas que los individuos utilizan para analizar determinados sucesos. </li></ul><ul><li>Se utilizan diversos métodos para corregir los sesgos cognitivos. </li></ul>
  33. 63. <ul><li>3 tipos de errores en el pensamiento: </li></ul><ul><li>Personas con pensamientos que en la practica se muestran incorrectos. </li></ul><ul><li>Personas con pensamientos irracionales de fracaso en relación con sus valores, necesidades u objetivos. </li></ul><ul><li>Personas con escalas de preferencias o demandas excesivas. </li></ul>
  34. 64. <ul><li>Es breve, aplicable, estructurada, fácilmente de aprender y relativamente efectiva. </li></ul><ul><li>Útil para personas con enfermedades mentales o padres con dificultad para orientar la conducta de sus hijos. </li></ul><ul><li>Puede ser aplicada de manera individual o grupal </li></ul><ul><li>Aplicable en depresiones, control de ansiedad, problemas de pareja y drogadicción </li></ul>
  35. 66. <ul><li>Elección de objetivos y métodos de trabajo dependen de la explicación del problema de la persona y de su situación. </li></ul><ul><li>La teoría surge en la interpretación que el trabajador social hace de las necesidades en la vida del cliente y de su entorno. </li></ul>
  36. 67. <ul><li>El psicoanálisis otorga una comprensión del yo y de la personalidad. </li></ul><ul><li>Conceptos más utilizados: desarrollo psicosexual, desordenes de personalidad, estructuras del yo, mecanismos de defensa, influencias de las experiencias pasadas. </li></ul><ul><li>Aplicación al trabajo social: </li></ul><ul><li>Comprensión de dinámicas familiares y sintomatología de algún miembro. </li></ul><ul><li>Amenazas al yo- Enfermedades psicosomaticas. </li></ul>
  37. 68. <ul><li>El trabajo social conductista consiste en aumentar el repertorio de conductas deseables y disminuir las indeseables para llevar una vida mas satisfactoria. </li></ul><ul><li>Se aplica las teorías del aprendizaje social al análisis y modificación de conducta. </li></ul>
  38. 69. <ul><li>Técnicas conductistas están indicadas con presos, jóvenes con problemas, jóvenes institucionalizados, familias poco motivadas al cambio, familias con un miembro con trastorno psiquiátrico o de personalidad que necesitan integrarse a la sociedad. </li></ul>
  39. 70. <ul><li>Enfoque centrado en el cambio conductual del individuo o de su ambiente. </li></ul><ul><li>Técnicas: reforzamiento positivo y negativo extinción, formación de respuestas y castigo. </li></ul>
  40. 71. <ul><li>Condicionamiento simple . </li></ul><ul><ul><li>Cuando un estímulo provoca una respuesta nueva que antes no ocurría, decimos que está condicionada a un estímulo. </li></ul></ul><ul><ul><li>La combinación del condicionamiento simple y la generalización tienen un poderoso impacto en la vida de muchas personas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Respuestas físicas y emocionales severas se pueden entender por condicionamiento simple </li></ul></ul>
  41. 72. <ul><li>La técnica más extendida es la desensibilización sistemática que consiste en introducir algo agradable al tiempo que se produce el estímulo que provoca la ansiedad; se trata de producir placer condicionado </li></ul>
  42. 73. <ul><li>Condicionamiento operante. </li></ul><ul><li>En esta ocasión en lugar de ser el entorno el que provoca una respuesta, es el sujeto el que da una respuesta a la que reacciona el entorno, reforzando la conducta del sujeto. </li></ul><ul><li>La intervención promueve el aprendizaje de nuevas formas de interacción </li></ul><ul><li>Si se quita el refuerzo, el incentivo para realizar una conducta puede extinguirse. </li></ul>
  43. 74. <ul><li>Proceso: </li></ul><ul><li>Establecer el problema en términos de acciones concretas </li></ul><ul><li>Aislar esas conductas e intervenir incrementando las conductas deseables en lugar de intentar eliminar las indeseables </li></ul><ul><li>Hay que controlar los antecedentes. </li></ul>
  44. 75. <ul><ul><li>Intervención Circular o Sistémica: El hombre en interacción. Enfoque global. </li></ul></ul><ul><li>Teoría General de Sistemas: </li></ul><ul><ul><li>Concepto de Sistema </li></ul></ul><ul><ul><li>Conceptos básicos: Materia, Energía (relación), Comunicación (información). </li></ul></ul><ul><ul><li>Postulados: Totalidad, Circularidad, Equifinalidad, Equipotencialidad, Jerarquización, Protección y Crecimiento. </li></ul></ul>
  45. 76. <ul><li>Intervención lineal </li></ul><ul><li>Intervención circular o sistémica </li></ul><ul><li>N R </li></ul>
  46. 77. <ul><li>Proceso de intervención: </li></ul><ul><ul><li>Fase exploratoria: Estudio de la situación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Redefinición de la demanda o elaboración de hipótesis sistémicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategias de intervención: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aspectos a trabajar en la dinámica familiar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Miembros de la familia con que se trabajará </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trabajo con otros sistemas, Recursos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El contrato. </li></ul></ul></ul>
  47. 78. <ul><li>Estimación de la condición subjetiva del individuo dentro de una sociedad en conflicto. </li></ul><ul><li>El individuo crea el mundo en el que vive pero… </li></ul><ul><li>… El mundo es un lugar difícil lleno de desigualdades. </li></ul><ul><li>Deseo de liberar al hombre de los efectos distorsionantes de las desigualdades inherentes del sistema capitalista </li></ul>
  48. 79. <ul><li>El Proceso: </li></ul><ul><li>Diagnóstico: Conceptualización del problema: causa política de los problemas personales. </li></ul><ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>1° La concientización y comprensión de los grupos subyugados. </li></ul><ul><li>2° Lograr que los grupos asuman el control sobre los servicios. </li></ul>
  49. 80. <ul><li>Métodos: </li></ul><ul><ul><li>Trabajo individual y grupal para que los individuos adquieran su propia conciencia y tomen el control de su situación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fomento de los grupos de autoayuda </li></ul></ul>
  50. 81. <ul><li>Utilización en el trabajo social con individuos con experiencias insatisfactorias en ciertos aspectos de la vida, debido a expectativas o ideas irracionales sobre sí mismo y/o los demás. </li></ul>
  51. 82. <ul><li>Enfoque cognitivo conductual: </li></ul><ul><li>Útil con personas con baja autoestima, con problemas de identidad o distorsión de la realidad, indecisas o autodestructivas. </li></ul><ul><li>Aprendizaje Social o Modelado. Da cuenta de la forma en que son aprendidas por primera vez la mayoría de las conductas, tanto simples como complejas. </li></ul>
  52. 83. <ul><li>Aprendizaje Social o Modelado. Da cuenta de la forma en que son aprendidas por primera vez la mayoría de las conductas, tanto simples como complejas </li></ul><ul><li>El modelado funciona mejor cuando el modelo gusta, es respetado y tiene éxito.. </li></ul>

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