Trabajo por proyectos cúllar

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Trabajo por proyectos cúllar

  1. 1. • OBJETIVOS Y FUNDAMENTOS DEL A.B.P. / P.B.L. • PAUTAS PARA DESARROLLAR EL PROYECTO • la evaluación con A.B.P. • HERRAMIENTAS TIC • EVIDENCIAS CIENTÍFICAS • PROYÉCTATE una introducción al Aprendizaje basado en proyectos GUÍA TURÍSTICA DE CÚLLAR
  2. 2. ORIGEN El trabajo por proyectos Los grupos sociales dominantes "educan" "La educación significa la suma total de los procesos por los que una comunidad o un grupo social, pequeño o grande, trans- mite sus poderes y sus objetivos adquiridos a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuo." John Dewey
  3. 3. Predominan prácticas docentes basadas en la transmisión y orientadas a la reproducción. Escuela reproduce modelos y valores socialmente dominantes. ORIGEN: Cambiando paradigmas El trabajo por proyectos Se desarrollan prácticas docentes dominantes.
  4. 4. víaLauraFarró OBJETIVOS El trabajo por proyectos Alumnado se plantee preguntas Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:
  5. 5. thestarvingneuron OBJETIVOS El trabajo por proyectos Interacción en la búsqueda de respuestas Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:
  6. 6. cedicelibertad OBJETIVOS El trabajo por proyectos Interrelación entre áreas de conocimiento Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:
  7. 7. Hermitage OBJETIVOS El trabajo por proyectos Aprendizaje como experiencia (compartir ideas, emociones) Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:
  8. 8. Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar: OBJETIVOS El trabajo por proyectos Inclusión de la familia en la escuela
  9. 9. rafaelgomezvinyas.blogspot.com OBJETIVOS El trabajo por proyectos Participación democrática del alumnado Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:
  10. 10. FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos El mundo está basado en proyectos (B.I.E.) APLICAR CONOCIMIENTO PENSAMIENTO CRÍTICO COOPERAR COMUNICAR PRODUCTO FINAL
  11. 11. FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos Comparad estas habilidades cognitivas con MEMORIZAR
  12. 12. El conocimiento es una herramienta no una finalidad, ya que, la mente no es un contenedor sino un procesador lógico, crítico y creativo. Ángel Pérez FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos
  13. 13. FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos P.B.L. descansa sobre constructivismo social de Vigotsky contexto social da a estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades más complejas que las que pueden ALCANzar por sí mismos. SE DESARROLLA Actividad colectiva En la que los más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los menos. APRENDIZAJE ES FRUTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SUJETO Y EL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL. Aprendizaje es esencialmente activo Y SUBJETIVO. Cuando aprendemos algo lo conectamos a nuestras experiencias y conocimiento previos.
  14. 14. FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos Aprendizaje centrado en el estudiante • Favorece la interacción entre el alumnado. • ALUMNADO APRENDE MÁS HACIENDO QUE ESCUCHANDO. • Aprendizaje se produce principalmente en grupos pequeños. • Se atiende mejor A LA DIVERSIDAD.
  15. 15. FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos Rol del docente • facilitador, ORIENTADOR quE MODELA Y GUÍA EL PROCESO • HA DE SER FLEXIBLE ANTE EL PENSAMIENTO CRÍTICO • PERMITIR QUE EL ALUMNADO ADQUIERA AUTONOMÍA COMO APRENDIZ • CONECTAR CON SUS CENTROS DE INTERÉS • INTERRELACIONAR DISTINTAS DISCIPLINAS • FOMENTAR EL COMPROMISO SOCIAL, preferiblemente
  16. 16. Es posible atraer su interés hacia proyectos que les proponemos; el tema es secundario. Valor de un proyecto se mide por capacidad para movilizar FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos Capacidad para provocar preguntas Capacidad para movilizar
  17. 17. Curriculum: Profundidad vs Extensión FUNDAMENTOS El trabajo por proyectos
  18. 18. PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA El trabajo por proyectos El principio : plantear preguntas, problemas, el RETO Planteamos proyecto no estructurado: se define entre todos conseguir que EL ALUMNADO LE ENCUENTRE SENTIDO AL PROYECTO CUANTO MÁS real mejor vinculado al entorno se sienten parte del proyecto ESTABLECEMOS UN PRODUCTO FINAL : Guía de Cúllar MOSTRAR DATOS utilizar testimonios (VÍDEOS) INVITAR A CONCEJAL/A DE CULTURA EN CLASE HACEMOS LISTA DE TAREAS con las aportaciones de TODOS (no definitiva) LAS PREGUNTAS AUTOMOTRICES del alumnado: iniciativa propia
  19. 19. PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA El trabajo por proyectos La colaboración de las familias Convocar a las familias que quieran colaborar para presentar el proyecto y escuchar sus aportaciones. pedir colaboración para tareas concretas
  20. 20. El trabajo por proyectos Conexión con el curriculum y reparto de tareas Reunir al profesorado de materias candidadatas a participar a partir de las tareas definidas: la coordinación es importante. buscar relación del proyecto con el curriculum de dichas materias; ¿sustituir actividades de nuestra programación por tareas del proyecto? desarrollo competencias justifica muchas tareas identificar qué contenidos conceptuales, procedimientales y actitudinales necesita el alumnado para desarrollar cada tarea. PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA LA SECUENCIA DE CONTENIDOS QUE SE EXPLICAN la determina el avance del PROYECTO: ver este vídeo.
  21. 21. El trabajo por proyectos Planificación y seguimiento Utilizar Google drive para hacer el seguimiento del proyecto Planificar la ejecución del proyecto con google calendar PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA Asignar la responsabilidad de cada tarea a un docente
  22. 22. El trabajo por proyectos Dinámica en el aula: se acabó el orden y el silencio Asignación de tareas al alumnado: inteligencias múltiples PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA documentoS en google drive con tareas y recursos compartido con alumnado: flipped learning Pautas para hacer una investigación tutorial sobre alguna herramienta T.I.C. CONTENIDOS sobre la temática de la tarea ● Interacción constante entre el alumnado. ● Autonomía como aprendices. ● Responsabilidad y confianza: presentar resultados. ● cada uno a su ritmo. El alumnado pasa todo el tiempo posible realizando tareas Organización del espacio en el aula
  23. 23. El trabajo por proyectos la resolución de cada tarea es explicada en gran grupo. TODOS APRENDEn A REALIZAR CADA TAREA. y tienen una visión global del proyecto. PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA trabajo en equipo: agrupamiento heterogéneo del alumnado Cada alumno/a tiene que estar listo para explicar a otros que lo necesiten. Dinámica en el aula: se acabó el orden y el silencio los conceptos están al servicio de las tareas priorizar explicaciones en grupo pequeño cuando sean demandadas; en clase el primer objetivo es ayudar a realizar las tareas del proyecto.
  24. 24. El trabajo por proyectos PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA Empezamos poco a poco Hay proyectos de distinta complejidad y envergadura. Los proyectos se pueden complicar o simplificar Hay que darse tiempo; tanto el profesorado como el alumnado tienen que asimilar los cambios que implica A.B.P. Muchos docentes empiezan eligiendo un día de la semana para A.B.P. Alumnado debe saber cómo se evaluará el proyecto
  25. 25. El trabajo por proyectos PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA Empezamos poco a poco SUGERENCIA para el futuro Incluir en horarios del centro reuniones de equipos educativos O DE DOCENTES dispuestos a aplicar A.B.P.
  26. 26. ICOBAE Guía orientativa para diseñar un proyecto El trabajo por proyectos PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
  27. 27. El trabajo por proyectos Posibles tareas del proyecto ● Buscar guías de otras localidad que nos sirvan de inspiración y de las que tomar ideas. ● Presentar el proyecto a las familias del centro para pedir colaboración. ● Identificar los sitios de interés tanto en Cúllar como en los alrededores. ● Investigar el origen histórico de dichos lugares ○ Buscar documentación. ○ Entrevistar a personas que conozcan la historia del pueblo, sus tradiciones, etc. ● Identificar lugares de ocio (comer, descansar, etc.), servicios públicos (Centro de Salud, Centros educativos, Comisaría de Policía, etc.). ● Identificar actividades interesantes que se pueden hacer en Cúllar y sus alrededores. ● Redactar una reseña de cada sitio o actividad para incluirla en la guía.(Lengua) ● Incluir recomendaciones relacionadas con la cultura alimentaria. ● Elaborar un apartado de la guía sobre flora y fauna (Ciencias). ● Incluir rutas por los alrededores (Ciencias). ● Incluir un apartado de Fiestas y tradiciones (Religión). ● Redactar la reseña en Inglés y en Francés.(Inglés y Francés). ● Hacer un mapa de Cúllar en el que se localicen todos los puntos anteriores.(C.Sociales) ● Hacer fotos para ilustrar la guía y para la web. (Plástica) ● Editar las fotos para rebajar su peso antes de incluirlas en la web.(Tecnología) Tareas que realizaría el alumnado
  28. 28. El trabajo por proyectos Posibles tareas para la guía ● ● Diseñar y maquetar la guía. ● Crear una web con información sobre cada sitio, que también incluya la historia de Cúllar, sus personajes más relevantes, su actividad económica.(Tecnología) ● Crear una segunda web con formato móvil que pueda ser accedida desde los dispositivos móviles.(Tecnología/Informática). ● Situar los códigos QR protegidos a lo largo de la localidad para que con el móvil podamos obtener información concreta.(Tutoría). ● Grabar podcasts que sirvan como audioguía que los visitantes puedan descargar en sus móviles y crear un canal de podcasts para el proyecto en Ivoox. ● Grabar en vídeo una invitación a visitar Cúllar en Español, en Inglés y en Francés. ● Incluir itinerarios dentro de Cúllar y en sus alrededores. ● Elaborar una gincana o prueba de orientación dentro del pueblo por si alguien quiere hacer una visita más divertida (Educación Física). ● Estudiar la viabilidad de imprimir la guía en papel; hacer un presupuesto lo que costaría hacer una tirada de cien ejemplares, por ejemplo, contactando con imprentas y una estimación de las aportaciones económicas de posibles patrocinadores. (Matemáticas). ● Elaborar una presentación para mostrarla a posibles anunciantes en la guía.(Lengua) ● Buscar empresas dispuestas a colaborar en la financiación de la guía.(Tutoría) ● Redactar y enviar un escrito para invitar al Concejal de Cultura del Ayuntamiento para exponerle el proyecto.(Lengua) Tareas que realizaría el alumnado
  29. 29. El trabajo por proyectos Posibles tareas para la guía ● ● Hacer fotos y vídeos durante el proceso de desarrollo del proyecto. ● Utilizar las redes sociales para ir contando cómo avanza el proyecto. ● Elaborar una presentación para mostrar el proceso y el resultado a la comunidad. El proceso es importante
  30. 30. Comunicación / difusión del producto final El trabajo por proyectos PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
  31. 31. EVALUACIÓN NORMATIVA ANDALUZA Orden de 10/08/2007 que establece ordenación de la evaluación. Decreto 231/2007 de 31/07 que establece ordenación de las enseñanzas. Evaluación continua y diferenciada según las distintas materias del curriculum. A través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje sin perjuicio de las pruebas que realice el alumnado. los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. EVALUACIÓN El trabajo por proyectos
  32. 32. 10 ideas CLAVE de Neus San Martí • La evaluación es el motor del aprendizaje; DE ELLA DEPENDE QUÉ Y CÓMO SE ENSEÑA, Y QUÉ Y CÓMO SE APRENDE. • LA FINALIDAD PRINCIPAL DE LA EVALUACIÓN ES LA REGULACIÓN TANTO DE LAS DIFICULTADES Y ERRORES DEL ALUMNADO COMO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. • El error es útil, conviene estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación. • Lo más importante: aprender a autoevaluarse. para ello alumnado ha de apropiarse de objetivos de aprendizaje y de criterios de evaluación. • En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros. pero la más importante es la evaluación que realiza el propio alumno. EVALUACIÓN El trabajo por proyectos
  33. 33. 10 ideas CLAVE de Neus San Martí El trabajo por proyectos EVALUAR para aprender • • La FUNCIÓN CALIFICADORA Y SELECCIONADORA DE LA EVALUACIÓN TAMBIÉN ES IMPORTANTE. • La evaluación sólo calificadora no motiva. Es esencial proporcionar criterios e instrumentos tanto para comprender errores y superarlos como para reconocer los éxitos. • Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación. ¿pOR QUÉ NO PENSAR EN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN INTEGRADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE? • La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos puede ser útil para orientar la enseñanza. • Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza. la evaluación debe proporcionar información para mejorar la práctica docente y la teoría que la sustenta.
  34. 34. • SE INTERESA POR LOS PROCESOS NO SÓLO POR EL RESULTADO FINAL; DEBE APLICARSE MIENTRAS SE APRENDE NO SÓLO AL FINAL. • SE CENTRA EN CONOCER PROGRESO DEL ALUMNADO. • UTILIZA VARIEDAD DE INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN. • Tiene que centrarse en habilidades cognitivas y destrezas ADEMÁS DE en contenidos. SE EVALÚAN: o destrezas, contenidos, motivación, participación, creatividad, colaboración. o ACTIVIDAD, PRODUCTO FINAL, PORTAFOLIO. • ALUMNADO DEBE CONOCER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PRINCIPIO. • DEBE TENER OPORTUNIDAD DE EVALUARSE A SÍ MISMO, A LOS DEMÁS, AL DOCENTE, LOS PROCESOS. EVALUACIÓN El trabajo por proyectos
  35. 35. Evaluación de la revista on-line EVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICAS El trabajo por proyectos
  36. 36. • Matriz de evaluación con criterios y grados de consecución. • El proceso de enseñanza-aprendizaje está orientado a la evaluación. • la evaluación es más objetiva. • Alumnado ha de conocer la rúbrica y puede aportar criterios. • RÚBRICAS PARA EL PROFESORADO Y RÚBRICAS PARA EL ALUMNADO. • RUBISTAR, herramienta para hacer rúbricas. • EJEMPLOS DE RÚBRICAS o Modelos de rúbricas para un blog de aula o Rúbricas para trabajos escritos o RÚBRICA PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL. Fuente: Evaluación en el PBL de Daniel Sánchez (@dasava) EVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICAS El trabajo por proyectos
  37. 37. • GOOGLE DRIVE: para compartir documentos y crear formularios. • GOOGLE SITES: para crear una web (también para móviles). • GOOGLE CALENDAR PARA GESTIONAR UN PROYECTO. • FLIPBOARD: para crear revista on-line para móviles y suscribirnos a contenidos interesantes. • EVERNOTE: PARA TOMAR NOTAS (MULTIPLATAFORMA). • BLOGGER: Para publicar un blog. • QRDROID : para leer y crear códigos qr. • TWITTER: Para difundir el proceso y el producto final. • PREZI: para presentar los productos a la comunidad. HERRAMIENTAS TIC El trabajo por proyectos
  38. 38. Según Willard y Duffrin (2003), el ABP mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral. los estudiantes que perciben una mayor autonomía, tienden a tener experiencias más positivas y a percibir mejor este tipo de estrategias. metodológica (Liu, Wang, Koh, & Ee, 2008). Según Martínez, Herrero, González y Domínguez (2007), P.B.L.: • Mejora capacidad para trabajar en equipo, • consigue mayor esfuerzo, motivación e interés, • aprenden a hacer exposiciones y presentaciones, • mejora la profundización de los conceptos, • tienen menor estrés en época de exámenes, • la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante, • detectan los errores antes, • tienen una mejor relación con el profesor, • abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros. Fuente: Artículo en Actualidad pedagógica El trabajo por proyectos EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
  39. 39. Fuente: Artículo en Actualidad pedagógica Los alumnos que aprenden a través de ABP presentan mejores calificaciones en las pruebas que los alumnos en un grupo normal, desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, aprenden a tener una mente abierta y recuerdan lo aprendido durante un periodo de tiempo más largo que con un método tradicional (Mioduser & Betzer, 2007) EL trabajo autónomo fomenta más la responsabilidad que los métodos de instrucción tradicionales (Thomas, 2000). EVIDENCIAS CIENTÍFICAS El trabajo por proyectos
  40. 40. Plataforma para compartir proyectos educativos EABE EXPERIENCIAS A.B.P. El trabajo por proyectos
  41. 41. MUCHAS GRACIAS. Y Ahora a trabajar: TALLER DE A.B.P. El trabajo por proyectos

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