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Gestalt

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Gestalt

  1. 1. A GESTALT Universidade Católica de Pelotas Especialização em Docência no Ensino Superior Disciplina de Teorias da Aprendizagem Prof. João Alberto da Silva [email_address]
  2. 2. Epistemologia Pedagogia Teoria Modelo Modelo Teoria Empirismo S  O A  P Diretiva Apriorismo S  O A  P Não-diretiva Construtivismo S  O A  P Relacional
  3. 3. Reorganização do modelo E-R E -> R PERCEPÇÃO
  4. 6. Leis da Percepção <ul><li>Fechamento </li></ul><ul><li>Simetria </li></ul><ul><li>Regularidade </li></ul>
  5. 8. Leis da Percepção
  6. 16. Perigo!!!!
  7. 17. Repercussões epistemológicas O conhecimento é resultado da percepção do sujeito. De onde vem o conhecimento? De estruturas inatas. O conhecimento desperta porque o sujeito tem estruturas inatas para conhecer. De onde vem uma estrutura inata? Da hereditariedade. Conhece quem tem estrutura, tem estrutura quem tem herança genética, portanto, o conhecimento é resultado da bagagem hereditária. O conhecimento é o dom ou o talento.
  8. 18. Repercussões Pedagógicas Se o conhecimento é inato e a aprendizagem é fruto da percepção, qual a função do professor? Um pedagogia não-diretiva se “operacionaliza”: Na motivação e no despertar dos conhecimentos; No deixar-fazer Na liberdade de escolha O professor assumindo a função de um facilitador A avaliação é uma auto-avaliação O objetivo é a autonomia e a liberdade de expressão As regras têm de partir do coletivo e de acordo entre os que serão submetidos É importante formar grupos para gerenciar as situações e desempenhar tarefas
  9. 19. Roteiro de Aula <ul><li>O professor motiva a aula e desperta o conhecimento dos alunos </li></ul><ul><li>Os estudantes definem seu objeto de estudo </li></ul><ul><li>Constituem-se grupos para elaborar um planejamento </li></ul><ul><li>Os grupos decidem a dinâmica do trabalho </li></ul><ul><li>Vai se realizando uma pesquisa do assunto </li></ul><ul><li>O facilitador indica os livros, fornece o material, disponibiliza o que se pede </li></ul><ul><li>O professor vai motivando o trabalho </li></ul><ul><li>Ao final, os estudantes apresentam ó que produziram </li></ul><ul><li>O facilitador valoriza a produção </li></ul><ul><li>Realiza-se um seminário para debater o que foi feito </li></ul><ul><li>Os estudantes falam sobre o que fizeram e os que podem melhorar </li></ul><ul><li>O facilitador valoriza o trabalho dos estudantes. </li></ul>

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