Főző Attila, Tóth-Mózer Szilvia: Az IKT-val támogatott projektpedagógia lehetőségei – Az Intel ® Teach Essentials képzés bevezetésének tapasztalatai Magyarországon
V. OKTATÁS-INFORMATIKAI
KONFERENCIA
2013. február 8-9.
Az IKT-val
támogatott
projektpedagógia
lehetőségei –
Főző Attila László
Az Intel ® Teach Tóth-Mózer Szilvia
Essentials képzés Educatio Társadalmi
Szolgáltató Nonprofit Kft.
bevezetésének Digitális Pedagógiai Osztály
tapasztalatai
Magyarországon
Intel® Teach Essentials
Intel Teach Program
képzések világszerte
NFM – Intel megállapodás 2010
Megvalósító: Educatio Nkft.
(TÁMOP 3.1.1)
Skoool
Intel Teach Essentials
12 év
70 ország
12 millió tanár
Intel® Teach Essentials
Tervezés
Szak-
irodalom, Differen-
jó ciálás
gyakorlat
Intel
Teach
Essentials
IKT
Értékelés
eszközök
50 órás
Tantárgy-
2 x 2 napos köziség és 21. sz.
akkreditált valós készségek
képzés kontextus
IKT és projekt, fogalmak
Falus Iván (Didaktika, 2003): „A projektek olyan
komplex feladatok, amelynek a középpontjában
egy gyakorlati természetű probléma áll. A témát a
tanulók széles körű, történeti, technikai, gazdasági
összefüggésekben dolgozzák fel, így a
hagyományos iskolai tantárgyi rendszer fellazítását
igényli a módszer alkalmazása. A projekt
kidolgozása történhet egyénileg vagy csoportosan,
végeredménye minden esetben egy bemutatható
szellemi vagy anyagi alkotás.
A projekt lényeges ismérvei:
komplex probléma, a gyerekek teljes értékű tagjai a
folyamatnak, a gyerekek által elfogadott, motiváló cél
áll a középpontjában, valóságos produkció, csak
kooperációban valósítható meg
Szivák Judit (2010): PROJEKT VAGY PROJEKTSZERŰ?
IKT és projekt
Tisztázatlanságok,
bizonytalankodások,
mindenki másképp csinálja?
„Egy-egy feladatra alkalmaztam eddig.
Kiscsoportos munka, munkamegosztással,
önálló tervezéssel, anyaggyűjtéssel. Nem
biztos, hogy ez az "igazi" projekt munka.”
„5 éve (de szinte a kezdetektől, csak nem így
hívtuk :o))”
„5 saját és 2 kollégával közös projektem volt”
Az elmúlt két tanévben hány
projektje volt?
N Minimum Maximum Átlag Szórás
Intel 21 1 15 4,9 3,92
Kontroll 51 0 100 8,76 14,4
Intel
Mi elhagyható?
egyiket sem, a projekt leáll 1,4%
0%
reflexió a projekt végén 5,8%
0%
IKT-eszközök használata 4,3%
0%
önállóan dolgozó tanulócsoportok 5,8%
0%
komplex, életszerű, a tanulókat is érdeklő témák 1,4%
0%
21. századi készségek fejlesztése 2,9%
4%
tanulói értékelés és önértékelés 2,9%
4%
egyéni tanulási útvonalak 17,4%
8%
közvetett tanári irányítás 4,3%
12%
a projekt dokumentációja 14,5%
16%
együttműködés más tantárgyakkal 11,6%
16%
szummatív értékelés a projekt közben 37,7%
20%
folyamatos tanári formatív értékelés 21,7% 28%
köztes tanulói produktumok 29,0%
36%
a tanár mellett más partnerek, segítők, szülők bevonása 52,2%
68%
előzetesen tervezett időkeretek 71,0%
84%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
kontroll intel
Intel
Mit tartottak a
leghasznosabbnak?
100%
84%
80%
64%
60%
48%
44%
40%
20%
12%
9%
4%
0%
Milyen metaforák születtek?
Építkezés,kirándulás – mennyi munka,
mennyi szórakozás - alkotásmetaforák
Szembeállítás történik-e? Rész-egész vagy
inkább ellentét feszül?
Tanárra fókuszál vagy inkább a tanulóra?
„A projekt alapú tanítás olyan, mint az
ünnepi étel, több előkészítést igényel, de a
hatás is nagyobb.”
Projekt alapú tanítás
metaforái és indoklásuk
Milyen metaforák születtek
Építkezés,kirándulás – mennyi munka,
mennyi szórakozás
Szembeállítás történik-e? Rész-egész vagy
inkább ellentét feszül?
Tanárra fókuszál vagy inkább a tanulóra?
Intel
Feloldja-e a projekt a modern
iskola ellentmondásait?
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
természetes tanulás - kíváncsiság - felnőttek közvetlen egységesség - a tanulás az nem besorolható
elidegenedett tanulás által előírt tartalom tapasztalatszerzés - tantárgyakra osztott alkalmazásért történik -
tudományos ismeretek, világ tanulás előkészület
absztrakció
A kategorizálás Csapó Benő (1998): Az iskolai tudás c. könyve alapján készült.
Kontroll
Feloldja-e a projekt a modern
iskola ellentmondásait?
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
természetes tanulás - kíváncsiság - felnőttek közvetlen egységesség - a tanulás az nem besorolható
elidegenedett tanulás által előírt tartalom tapasztalatszerzés - tantárgyakra osztott alkalmazásért történik -
tudományos ismeretek, világ tanulás előkészület
absztrakció
Köszönjük a figyelmet!
elearning@educatio.hu
fozo.attila@educatio.hu
toth-mozer.szilvia@educatio.hu
engage.intel.com