Secuencia didáctica

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Secuencia didáctica

  1. 1. IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICADatos generales. Problema significativo del contexto:Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural. El patio escolar queda con mucha basura después del recreo, hay que hacer una campaña para propiciar en los alumnosAspecto: Medio natural y sus relaciones con el ser humano. el que depositen sus desechos en los botes específicos para ello.Eje: Comunicación.Aspecto: Lengua hablada.Eje: Lógica matemática.Aspecto: Los números, sus relaciones y sus operaciones.Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Eje: Aprender a aprender.Docente: Profa. Irma León ColínGrado y grupo: Sexto “B”Fecha de la secuencia didáctica: Quincena del mes de 2012Horas: 17 COMPETENCIASCompetencia específica 1: Advierte los efectos de la acción del hombre en el medio ambiente y actúa comprometidamente para mejorarlo. Saber conocer Saber hacer Saber serIdentifica que es parte del ambiente y que éste se conforma Practica acciones de consumo sustentable con base en la Toma de decisiones personales y libres encaminadas a lapor los componentes sociales, naturales y sus interacciones. valoración de su importancia en la mejora de las condiciones práctica de acciones de consumo sustentable con base en naturales del ambiente y la calidad de vida. los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.Competencia específica 2: Reconoce que el ser humano contamina el ecosistema, así como propone y realiza acciones para protegerlo. Saber conocer Saber hacer Saber serCausas y efectos de la contaminación del aire en el Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones Valoración de las acciones personales para contribuir a laambiente y la salud humana. comunitarias para mitigar el calentamiento global. mitigación de la contaminación ambiental.Indicadores. Se observa cuando:3. Promueve y participa constantemente en la recolección de gran cantidad de residuos sólidos para cuidar el medio ambiente.
  2. 2. Competencia genérica 1: Criterios:16. Expresa sentimientos, ideas y valores al elaborar, representar Elabora y representa con entusiasmo guiones teatrales diversos y aprecia la actuación en diferentes tipos de génerosy observar obras teatrales. escénicos. Indicadores. Se observa cuando: 1. Utiliza diálogos, gestos, mímica, movimientos y sonidos para expresar actitudes y emociones en obras teatrales. 1.1 Propone modulaciones de voz, coreografía y uso de espacios para dar realce a ciertas escenas. 2. Evalúa su trabajo teatral y el de su grupo y señala aspectos que se podrían mejorar. 3. Participa en el diseño y elaboración del vestuario, utilería y escenario. 4. Aprecia su participación y la de su grupo en obras teatrales. 6. Participa en la elaboración de guiones teatrales basados en temas relacionados con su cultura y vida cotidiana.Competencia genérica 2: Criterios: 5. Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y Calcula aproximadamente y resuelve problemas que implican el uso de medidas de longitud, superficie, capacidad, pesoresuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y y tiempo.tiempo. Indicadores. Se observa cuando: 1. Escoge la unidad de medida de longitud más pertinente (m, dm, cm) en función del objeto que va a medir. 1.2 Resuelve problemas que impliquen conversiones entre cm, m y km. 2. Mide superficies utilizando material concreto (m2, dm2, cm2). 2.1 Estima la medida de una superficie y verifica sus resultados con material concreto. 7. Escoge la unidad de medida adecuada para resolver problemas de longitud, superficie, capacidad y tiempo.Competencia genérica 3: Criterios:3. Participa autónoma y democráticamente en la solución de Promueve acciones de beneficio comunitario, respeto a los derechos y acuerdos y ayuda a resolver conflictos.conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los Indicadores. Se observa cuando:derechos humanos. 1. Toma decisiones de manera autónoma y asume las consecuencias de sus actos. 3. Propone modificaciones a las normas, reglas y acuerdos cuando es necesario. 5. Evita que una situación se pueda convertir en problema y ayuda a resolver conflictos. 5.1 Acepta que existen diferentes maneras de pensar y las respeta.Competencia genérica 4: Criterios:1. Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta Identifica y aplica diferentes estrategias para realizar y terminar su trabajo, se autoevalúa y propone cómo mejorar.la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.2. Analiza sistemáticamente los problemas que le rodean ypropone estrategias pertinentes para resolverlos. Es capaz de encontrar las causas de un problema o situación y pensar en posibles formas de resolverlo.
  3. 3. Actividades Evaluación Metacognición Recursos Grandes pasos o Actividades con el docente Actividades de Criterios y Inicial- Vídeo. fases aprendizaje evidencias receptivo Básico Autónomo Estratégico Recomendaciones ¿El alumno está Investigaciones. autónomo de los de evaluación. consciente de su alumnos participación en la disminución de. Observación de Vídeo informativo de la - Investiga la - Promueve y Mantener una Con la guía Contribuye a Identifica el La evaluación residuos sólidos en lalas condiciones generación de basura. generación de participa visión de la del docente fomentar una nivel de sumativa se llevará escuela y ladel patio escolar http://www.youtube.com/watch?v toneladas de constantemente generación de registrar el cultura que no contaminación al cabo de las información quedespués del =L-SAy2FA6bw&feature=related basura en México en la recolección conciencia en uso que se le genere de residuos actividades pueden generar entrereceso. y su destino. de gran cantidad los alumnos da a los desechos y sólidos en su programadas. sus compañeros?. Identifica los Lluvia de ideas acerca del - Organiza de residuos sólidos para evitar desechos promueva el escuela. - Reporte de ¿Mediante susdesechos sólidos aprendizaje obtenido del actividades en para cuidar el concentración generados uso de Genera ideas investigación. prácticas ha logradocomunes de los vídeo y sus experiencias. equipo con el fin medio ambiente. de basura en durante el materiales para motivar a - Lista de cotejo del que disminuya laescolares. de motivar al - Registro de los exceso. recreo. reutilizables. los niños a mural. generación de. Da un toque de alumnado escolar desechos más Promueve el depositar los - Decoración de los residuos sólidos?originalidad a los para reducir sus comunes en la uso del bote desechos en contenedores decontenedores de desechos escuela. de basura. lugares basura.basura. inorgánicos y - Mural mostrando específicos. - Exposición de la. Invita a los niños ubicarlos en el el problema de la información.a depositar la lugar adecuado. contaminación.basura en los - Equipa loscontenedores y contenedores depromueve el uso basura de manerade materiales no creativa.desechables.Tiempo 3 hrs Tiempo 30 minutos Tiempo 30 minutos Ponderación 25% Puntos 3 Puntos 2 Puntos 5 Puntos 2- Reconoce las - Puntualizar los elementos de - Redacción del - Elabora y El guión teatral Los alumnos Durante el La Su participación ¿El guión teatral - Cuaderno, lápiz.características de un guión teatral. guión teatral con representa el cumple con las se organizan desarrollo de la presentación será evaluada cumple con las - Material necesarioun guión teatral. - Organizar a los equipos todos sus guión teatral. condiciones en sus obra se de la obra mediante un expectativas para para el vestuario y la- Redacta un para redactar un guión elementos. de su ensayos y se manifiestan genera un registro de interesar a los alumnos escenografía.guión teatral. teatral. redacción, muestran sentimientos, cambio de los autoevaluación, en el problema a - Grabadora.- Realiza ensayos - Identificar el guión teatral actores participativos ideas y valores. asistentes coevaluación y tratar?para la puesta en más creativo para llevarlo a expresan después de Heteroevaluación. ¿Los alumnos sonescena. la práctica. emociones. entenderla. capaces de mostrarse- Socializa la obra seguros en sude teatro. actuación?Tiempo 5 horas Tiempo 90 minutos. Tiempo 1 hora Ponderación 50% Puntos 4 Puntos 6 Puntos 2 Puntos 6- Realiza - Mide diferentes superficies - Identifica la - Es capaz de - La unidad de - Resuelve - Realiza Logra las - Se realizarán ¿Es capaz de realizar - Gises.mediciones para identificar la unidad de unidad de medida concluir medida que problemas diversas proporciones exámenes escritos mediciones sin la - Regla.libremente. medida más adecuada. adecuada a la adecuadamente utiliza le que se le mediciones adecuadas en de problemas que supervisión de un - Metro.- Mide diferentes superficie medible. su vestuario y la permite realizar presentan hasta adquirir sus trazos y impliquen adulto? - Exámenes escritos.materiales a escenografía que trazos implicando la destreza mediciones de conversiones. ¿Interactúa con sus - Cuaderno, lápiz.utilizar en la utilizará en la correctos, es conversiones. necesaria. superficies. - Trazar en el patio compañeros para - El material
  4. 4. realización de su puesta en escena. necesario una figuras encontrar formas de necesario para suobra teatral. supervisión predeterminadas trabajo? vestuario y- Realiza su para la utilizando la unidad ¿Logra trazos en base escenografía.vestuario y concreción del de medida más a informaciónescenografía. trabajo. pertinente. proporcionada?- Muestra sustrabajos durantela puesta enescena.Tiempo 3 horas Tiempo 30 minutos Tiempo 2 horas Ponderación 225% Puntos 3 Puntos 2 Puntos 3 Puntos 2Normas de trabajo:1. Las decisiones que se tomen serán de manera autónoma y se asumirán las consecuencias de todo acto.2. Los conflictos que se presenten serán resueltos de manera pacífica y dialogada.3. Se respetará la forma de pensar de cada uno siendo tolerantes.4. Las estrategias de trabajo elegidas serán unánimes con el fin de llevar a buen término las actividades individuales, de equipo y grupales.5. Las evaluaciones individuales serán responsabilidad de cada uno.Observaciones

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