3 1.supervisión

19,795 views

Published on

Published in: Education
2 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
19,795
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
664
Comments
2
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • Ing° Pedro Torres Ruíz
  • 3 1.supervisión

    1. 1. SUPERVISION TECNICO PEDAGOGICA Ingº Pedro Torres Ruiz ptorres @minedu.gob.pe “ Año de la Consolidación Económica y Social del Perú” “ Decenio de las personas con discapacidad en el Perú” Lima, 10 de abril del 2010
    2. 3. IDEA FUERZA 01 LO QUE VI LO RECUERDO, LO QUE ESCUCHE LO OLVIDE, LO QUE HICE LO SE.
    3. 4. NO HAY MEJOR TEORIA QUE UNA BUENA PRACTICA IDEA FUERZA 02
    4. 5. UNA PERSONA ES COMPETENTE PARA HACER ALGO CUANDO LO DEMUESTRA IDEA FUERZA 03
    5. 6. IDEA FUERZA 04 ES MAS FACIL ENSEÑAR QUE AYUDAR A APRENDER
    6. 7. LA INFORMACION ES UN INSUMO QUE DESARROLLA EL CONOCIMIENTO , PERO NO ES UN OBJETIVO IDEA FUERZA 05
    7. 8. IDEA FUERZA 06 EL GESTOR DEL CONOCIMIENTO : CONSTRUYE, USA Y COMPARTE EL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LA INFORMACION, LA METODOLOGIA Y LA TECNOLOGIA, ACTUANDO COMO SI EL CONOCIMIENTO NO EXISTIERA
    8. 9. LA TECNOLOGÍA ES POSITIVA SOLO SI LA APROVECHAMOS EN BENEFICIO DE LA HUMANIDAD.
    9. 10. NO DEBEMOS CONSIDERAR EL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACION SINO UNA OPORTUNIDAD PARA INGRESAR AL MUNDO DEL SABER. Albert Einstein
    10. 11. LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, TECNOLOGIA Y DESARROLLO SÓLO EN LA MEDIDA EN QUE SE TRANSFORMEN SUS EDUCADORES M. Ferguson
    11. 12. Demanda laboral Oferta Educativa SITUACION ACTUAL
    12. 13. Demanda laboral Oferta Educativa SITUACION IDEAL
    13. 14. SOSTENIBILIDAD CALIDAD MEJORAMIENTO CERTIFICACION OPTIMIZACION EFICIENCIA EXCELENCIA MODULAR EFICACIA EFECTIVIDAD INDICADOR VARIABLE PARAMETRO PERTINENCIA EMPLEABILIDAD POSICIONAMIENTO
    14. 15. EDUCACIÓN SUPERIOR EDUC. TÉCNICO -PRODUCTIVA CICLO BASICO CICLO MEDIO ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA EDUCACION SECUNDA RIA EDUCACION PRIMARIA EDUCACION INICAL EDUCACION BASICA ALTERNATIVA ALFABETIZA CION ETAPA SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EN LA NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044 EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL EDUCACION BASICA ESPECIAL DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIÓN EN UN ÁREA TÉCNICA) TÍTULO DE TÉCNICO (GRADO MEDIO) TÍTULO DE TÉCNICO (GRADO BÁSICO) MERCADO LABORAL MERCADO LABORAL EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO PERUANO DE EVALUACION, ACREDITACION Y CERTIFICACION EDUCATIVA SISTEMA DE INFORMACIÒN EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO LEY Nº 2834O
    15. 16. ETAPA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA Auxiliar Técnico Básico 1000 HORAS Técnico Grado Medio 2,000 HORAS ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INICAL EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA ALFABETIZACIÓN EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIÓN EN UN ÁREA TÉCNICA) SECTOR PRODUCTIVO EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA LEY 29394 SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION Y ACREDITACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA (SINEACE) EDUCACION PEDAGOGICA Y ARTISTICA Sistema de Acreditación Sistema Educativo Peruano <ul><li>IPEBA </li></ul><ul><li>CONEACES </li></ul><ul><li>CONEAU </li></ul>
    16. 17. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ASIGNATURA UNIDAD FORMATIVA PLAN DE CLASE PROGRAMACION CURRICULAR CONTENIDOS OUTPUT SALIDA PRODUCTO PERFIL PROFESIONA INPUT ENTRADA INGRESO CARRERA PROFESIONAL CAPACIDADES ACTITUDES PASOS TECNICOS O PROCEDIMIENTO COMPETENCIAS REFORZAMIENTO , RECUPERACION (FEED BACK ) CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES (METODOLOGIAS )
    17. 18. EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA MARCO SITUACIONAL ESCENARIO NECESIDADES ETARIAS SITUACION ACTUAL CAMBIO DE CONCEPCIÓN MARCO CURRICULAR AREAS CURRICULARES COMPETENCIA DE EGRESADO METODOLOGÍAS EVALUACIÓN CURRICULAR PERFIL PROFESIONAL TEMPORALIZACIÓN MARCO OPERACIONAL DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR GESTION PEDAGOGICA SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJE PROGRAMACION CURRICULAR MARCO CONCEPTUAL EDUCACION ENSEÑANZA CURRÍCULO EVALUACIÓN
    18. 19. ENSEÑANZA <ul><li>ACCIONES EXTERNAS PLANIFICADAS PARA ACTIVAR LOS PROCESOS INTERNOS DEL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>PROCESO INTERACTIVO. </li></ul><ul><li>ALUMNOS CONSTRUYEN SU APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>INTERVENCIÓN DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>CLIMA DE CONFIANZA . </li></ul><ul><li>PROFESOR MEDIADOR DEL PROCESO. </li></ul>
    19. 20. APRENDIZAJE <ul><li>PROCESO INTERNO DE CADA UNO SEGÚN SUS PROPIAS CARACTERISTICAS </li></ul><ul><li>Se desarrolla en interacción con el medio socio-cultural y natural. </li></ul><ul><li>Lo que se aprenden son saberes o conocimentos (conjunto de contenidos C-P-A) </li></ul><ul><li>El Aprendizaje es significativo </li></ul><ul><li>“ LA NUEVA INFORMACION SE VINCULA A LOS SABERES PREVIOS DEL SUJETO, ADQUIRIENDO UN SIGNIFICADO QUE ES GRABADA EN LA MEMORIA </li></ul>
    20. 21. (DOCENTE) (ALUMNO) ENSEÑANZA APRENDIZAJE INTERACCIONES GRADO DE ALCANCE Y ASIMILACION E-A
    21. 22. COMPETENCIA <ul><li>Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes. </li></ul><ul><li>Es un saber actuar con eficacia y con ética, a nivel personal, social y laboral . </li></ul>
    22. 23. CAPACIDADES INTEGRADAS (TECNICAS Y SOCIALES) QUE SE VERIFICAN EN UN DESEMPEÑO PRODUCTIVO, ETICO Y DE CALIDAD. Es responder eficientemente a una actividad o tarea exitosamente, en una situación laboral .
    23. 24. SON ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN LO QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS AL FINALIZAR EL MODULO. ES LO MINIMO EVALUABLE DESCRIBEN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES COGNITIVAS, DESTREZAS , ACTITUDES PARA UN EFICIENTE DESEMPEÑO
    24. 25. SABER HACER: PROCEDIMIENTOS QUERER HACER : INTERÉS MOTIVACIÓN COMPETENCIAS SABER : CONCEPTOS HACER : PONER EN PRÁCTICA SABERES SABER ESTAR : INTEGRARSE EN UN GRUPO
    25. 26. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA FACTORES Y FUNDAMENTOS DE LA INTELIGENCIA FACTORES GENETICOS FACTORES SOCIOCULTURALES ESTIMULACION LAS EMOCIONES (INTELIGENCIA EMOCIONAL) CEREBRO: FACTORES NEUROFISIOLOGICOS F. INTERNOS INNATO HERENCIA F.EXTERNO E INTERNO CONSTRUCTIVISMO F.E F.E. EMPIRISMO
    26. 27. INTELIGENCIA EMOCIONAL (Daniel Goleman) ESTADO PSICOLOGICO Y BIOLOGICO EN LA FORMA DE PENSAR Y DE ACTUAR. ES UN SENTIMIENTO QUE SE EXPRESA EN UNA VARIEDAD DE TENDENCIAS PARA ACTUAR TIENEN FUNDAMENTO EN LA NATURALEZA HUMANA , PERO ESTA INMERSA EN LO SOCIOCULTURAL. LAS EMOCIONES O LAS PASIONES APLASTAN A LA RAZON. LAS EMOCIONES SON FORMAS DE ACTUAR ACELERADORES O INHIBIDORES DEL PROCESO DE PENSAR PARA GUARDAR O DESHECHAR INFORMACION EMOCIONES BASICAS <ul><li>IRA </li></ul><ul><li>TRISTEZA </li></ul><ul><li>TEMOR </li></ul><ul><li>PLACER </li></ul><ul><li>AMOR </li></ul><ul><li>SORPRESA </li></ul><ul><li>DISGUSTO </li></ul><ul><li>VERGUENZA </li></ul>
    27. 28. INTELIGENCIAS MULTIPLES (HOWARD GARDNER 1983) “ CONJUNTO DE HABILIDADES, TALENTOS O CAPACIDADES MENTALES “ <ul><li>I MUSICAL </li></ul><ul><li>I. CINETICO-CORPORAL </li></ul><ul><li>I. LOGICO MATEMATICA </li></ul><ul><li>I. LIGUISTICA </li></ul><ul><li>I. ESPACIAL </li></ul><ul><li>I. INTERPERSONAL </li></ul><ul><li>I. INTRAPERSONAL </li></ul>“ CADA PERSONA TIENE CIERTAS HABILIDADES DE CADA UNA DE LAS INTELIGENCIAS “
    28. 29. EJES CURRICULARES <ul><li>El currículo está orientado por tres ejes fundamentales que responden a los grandes problemas del Perú : </li></ul><ul><li>Identidad personal, social y cultural </li></ul><ul><ul><li>Cada estudiante se valora como persona y como miembro de su comunidad regional y nacional. Respeta la diversidad peruana y construye colectivamente su proyecto de país. </li></ul></ul><ul><li>Cultura democrática y ciudadana </li></ul><ul><ul><li>Defiende sus derechos, asume sus responsabilidades ciudadanas y participa en la construcción de la democracia y la paz en el Perú. </li></ul></ul><ul><li>Cultura Innovadora y productiva </li></ul><ul><ul><li>Cada estudiante es capaz de emprender proyectos productivos, económicos o ambientales demostrando creatividad en el campo de las artes, las ciencias y/o tecnologías en una perspectiva de desarrollo sostenible. </li></ul></ul>
    29. 30. CONTENIDOS TRANSVERSALES 1. EDUCACION EN POBLACION. 2.   MEDIOS DE COMUNICACIÓN E INFORMATICA. 3.   CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE. 4.   PLURICULTURALIDAD PERUANA. 5.   DESARROLLO DE TECNOLOGIA PROPIA. 6.   DERECHOS HUMANOS Y SEGURIDAD. 7.   VISION EMPRESARIAL Y FOMENTO DE TRABAJO. 8.PROYECTOS CREATIVOS Y PRODUCTIVOS. 9.   ETICA Y CULTURA DE PAZ 10.   SEGURIDAD CIUDADANA 11.   CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA 12.   CONCIENCIA TRIBUTARIA 13.   IDENTIDAD Y RELACIONES DE GENERO 14.   ADOLESCENCIA Y CAMBIO GENERACIONAL.
    30. 31. MARCO CURRICULAR OFICIAL - ESTRUCTURA BÁSICA - ESTRUCTURA CURRICULAR ESPECÍFICA. PERFIL,PLAN , SUMILLAS, MÓDULOS EQUIPOS 1° NIVEL Ministerio Educación ( ESTRATEGICO) 2° NIVEL DREP - IST ( TACTICO ) 3° NIVEL Docente (Aula- Taller - Laboratorio) ( OPERACIONAL ) - LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL - PROYECTO CURRICULAR DEL IST - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ASIGNATURA - DESARROLLO DE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR
    31. 32. ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR. ORGANIZACIÓN DEL PERFIL ORGANIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE PROGRAMACION PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONSEJOS CONSULTIVOS, EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD PERFIL PROFESIONAL CONTEXTUALIZADO ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA ITINERARIO FORMATIVO PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ASIGNATURA UNIDAD DIDÁCTICA O DE TRABAJO PLAN DE SESION ETAPAS RESPONSABLE PRODUCTO. 1 3 2 PROGRAMACION CONTEXTUALIZADOS
    32. 33. <ul><li>CARACTERISTICAS BASICAS DE UNA PROGRAMACION CURRICULAR </li></ul><ul><li>UNIFORMIDAD </li></ul><ul><li>TODOS DEBEN UTILIZAR UN SOLO ESQUEMA </li></ul><ul><li>COHERENCIA </li></ul><ul><li>SECUENCIALIDAD Y ARTICULACION DE UNIDADES </li></ul><ul><li>CONSISTENCIA </li></ul><ul><li>ACORDE CON LOS OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y DEL PERFIL </li></ul>
    33. 34. Currículo Elementos Para que Enseñar aprender Que Aprender Enseñar Cuando Enseñar aprender Como Enseñar aprender Con que Enseñar aprender En que Medida Se cumplió PROPÓSITOS EDUCATIVOS CONTE- NIDOS SECUENCIACIÓN TEMPORALIZACIÓN METODO LOGIA MATERIALES EDUCATIVOS EVALUACIÓN
    34. 35. LOS NIVELES DE CONCRESION CURRICULAR NIVEL NACIONAL ESTRUC .CURR .BASICA. COMPONENTES :FG-FP PROGRAMA CURRICULAR COMPETENCIAS C O N C E P T U A L P R O C E D I M E N T A L A C T I T U D I N A L CAPACIDADES CONTENIDOS POR UNIDAD ORIENTACIÓN METODOLÓGICA SISTEMA DE EVALUACION NIVEL REGIONAL NIVEL INSTITUTO ANALISIS LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL PROYECTO CURRICULAR DEL C.E. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS CURRICULARES DE ASIGNATURA INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL AULA PROGRAMA CURRICULAR RECURSOS A C T I V I D A D E S I S T A M B I E N T E S L A B T A L L E Q U I P O Y M A T . D I D A C PROGRAMACIÓN POR SEMESTRE O. P. C. CALENDARIO TIEMPO D O C E N T E S DE A U L A C O M U N I D A D C I V I C O P A T R I O T. S E M E S T R E U N I D A D D I D A C T I C A EJES CURRICULARES IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL CONCIENCIAS DEMOCRATICA Y CIUDADANA CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA CONTENIDOS TRANSVERSALES POBLACIÓN, FAMILIA Y SEXUALIDAD CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL TRABAJO Y PRODUCCIÓN PLURICULTURALIDAD PERUANA DERECHOS HUMANOS 1 2 2 3 ESTRATEGICO TACTICO OPERATIVO CONTEXTUALIZACION ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE CLASE PERFIL PLAN SUMILLAS MODULO EQUIPO BASICO P E R F I L D O C E N T E
    35. 36. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Proyecto Curricular de Centro Instrumento de gestión que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas. Documento de gestión pedagógica que adecua la E C B , y está en función de la demanda educativa y de las características del Instituto, se contextualiza. Conjunto de aprendizaje con sentido lógico de capacidades, conocimientos y actitudes correspondiente a un espacio pedagógico y para un contenido temático (eje integrador) Proceso de previsión, organización y secuenciación de contenidos para promover el aprendizaje. Organizado en bloques (UD) y dominios (C,P,A). Programación Curricular Actividades en una sesión e-a. Guia para lograr aprendizajes Actividades de aprendizaje Unidad Didáctica
    36. 37. PROGRAMACION CURRICULAR <ul><li>PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE IDENTIFICAN LAS ACTIVIDADES Y CONTENIDOS PARA LOGRAR UN OPTIMO PROCESO ENSEÑANZA –APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>EL DOCENTE PLANTEA CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES; ASI COMO ESTRATEGIAS QUE POSIBILITEN LA FORMACION DEL ESTUDIANTE. </li></ul><ul><li>SE REALIZA A PARTIR DEL PERFIL Y DE LAS SUMILLAS DE ASIGNATURA OFICIAL. </li></ul><ul><li>SE CONTEXTUALIZA Y DIVERSIFICA DE ACUERDO A LA NATURALEZA DE CADA CARRERA Y ASIGNATURA </li></ul>
    37. 38. Docente Experiencias de Aprendizaje Logro de optimo proceso Enseñanza-Aprendizaje Gradúa Ordena Selecciona PROGRAMACIÓN CURRICULAR Proceso de Supervisión acciones Educativas concretas Concretas y distribuidas en el tiempo DOMINIO: -Conceptos - Estrategias -Procedimientos -Actitudes Suscitar experiencias Promover el aprendizaje
    38. 40. LA EVALUACION TIENE COMO FIN 1.-MEDIR LOGROS ALCANZADOS 2.-PROPORCIONAR CRITERIOS DE PROMOCION 3.-ESTIMULAR PARA DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES
    39. 41. I N D I C A D O R E S ¿ Como Evaluó ? ELEMENTOS Acción: ¿que hace? Habilidad o Destreza (Verbo) Contenido: ¿que? -Conceptual -Procedimental -Actitudinal Condición: ¿Como? Como se realiza la acción
    40. 42. PROGRAMA CURRICULAR UNIDAD DIDACTICA 01 UNIDAD DIDACTICA 02 UNIDAD DIDACTICA 03
    41. 43. UNIDAD DIDACTICA DOCUMENTO TECNICO PEDAGOGICO DE PROGRAMACION QUE ORGANIZA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS CAPACIDADES ESPECIFICAS Y LOS CONTENIDOS EN TORNO A UN PROCESO DE PRODUCCION O DE SERVICIOS PROGRAMACION A CORTO PLAZO QUE ORGANIZA UNA PARTE DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES EN TORNO A UN EJE QUE LOS INTEGRA POR AFINIDAD TEMATICA , POR LA SECUENCIA LOGICA DE LA DISCIPLINA , POR LA SECUENCIA DEL PROCESO PRODUCTIVO O DE LOS SERVICIOS QUE SE PRETENDE DESARROLLAR O DEL PROYECTO QUE SE VA HA EJECUTAR. LA PROGRAMACION TIENE VARIAS UNIDADES DIDACTICAS
    42. 44. UD = Prgramación UA = Ejecución UNIDAD DE APRENDIZAJE TIPOS DE UNIDAD DIDACTICA MODULO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE
    43. 45. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO Tiempo (hasta 4 o 5 días). El docente decide. No necesariamente obtiene un producto. No Integra áreas. UNIDADES DIDÁCTICAS PROYECTOS DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Tiempo (hasta 20 días). Nace del interés del niño. Obtiene un producto. Integra áreas. Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica. Tiempo (hasta 1 mes). El docente decide. Obtiene un producto de investigación. Integra áreas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden más. TALLERES
    44. 46. PLAN DE SESION (CLASE,LECCION) ES LA GUIA QUE CONTIENE LOS PROCEDIMIENTOS , METODOS Y RECURSOS DEL PROCESO E-A , QUE EL DOCENTE UTILIZA PARA EL DESARROLLO DE LA SESION DE CLASE . <ul><li>CONTENIDO </li></ul><ul><li>DATOS GENERALES </li></ul><ul><li>OBJETIVOS DE LA LECCION </li></ul><ul><li>MEDIOS INSTRUCCIONALES : </li></ul><ul><ul><ul><li>MATERIALES </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>HERRAMIENTAS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>MEDIOS AUXILIARES </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>HOJAS DE INSTRUCCIÓN </li></ul></ul></ul><ul><li>4. PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE : </li></ul><ul><li>MOTIVACION O PREPARACION </li></ul><ul><li>PRESENTACION : </li></ul><ul><ul><ul><li>Conocimientos Tecnológicos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Operaciones básicas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Seguridad, mantenimiento, pruebas, clasificación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actitudes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>C. PRÁCTICA (Aplicación) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>D. EVALUACION Y REFORZAMIENTO (Prueba) </li></ul></ul></ul>
    45. 47. ESQUEMA DEL PLAN DE SESION <ul><li>Titulo del Tema de Clase : ……………………………………………………..…………. </li></ul><ul><li>Datos Generales : </li></ul><ul><li>Carrera, Asignatura, Número de horas, Unidad de Formación, Docente, Código </li></ul><ul><li>2.Objetivos DE LA CLASE </li></ul><ul><li>3. Recursos A Utilizar(MEDIOS INSTRUCCIONALES) </li></ul><ul><li>-Equipo , Herramientas y Mobiliario </li></ul><ul><li>-Materiales y ayudas </li></ul><ul><li>-Medios Auxiliares de aprendizaje (Láminas, audiovisuales, libros, revistas,etc.) </li></ul><ul><li>4. Desarrollo Del Tema </li></ul><ul><li>-Informacion </li></ul><ul><li>-Metodologia </li></ul><ul><li>-Organización Del Trabajo Educativo </li></ul>
    46. 48. 4.- El Proceso enseñanza aprendizaje <ul><li>Preparación o motivación de los alumnos ( Preguntas acerca del tema ,ventajas y bondades del tema , oportunidad de trabajo, objetivo de la lección ) </li></ul><ul><li>Presentación objetivo y Empleo de Materiales : </li></ul><ul><li>Conocimientos Básicos . </li></ul><ul><li>Conocimientos Tecnológicos . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Operaciones Básicas . </li></ul><ul><li>Actitudes , Higiene, Seguridad . </li></ul><ul><li>Clasificación (ventajas,defectos,pruebas </li></ul><ul><li>Aplicación Práctica : </li></ul><ul><li>Roles del docente (orienta ,supervisa,corrige) </li></ul><ul><li>Prueba : </li></ul><ul><li>Roles del docente (Revisa, valora, aprecia, pregunta, incentiva, evalua, retroinforma y afianza) </li></ul>MOTIVACION -- DESARROLLO--APLICACIÓN--DIALOGO---CRITICA---EVALUACIO--ASIGNACION
    47. 49. SESION DE APRENDIZAJE EN CLASE LA CLASE ES UNA SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR UN TEMA ESPECIFICO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE (CONJUNTO DE CLASES). LOS ELEMENTOS QUE INTERACTUAN EN UNA CLASE SON LO ALUMNOS,EL DOCENTE,EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE, LAS CONDICIONES DE ENSEÑANZA Y LOS FACTORES OPERACIONALES.
    48. 50. LA CLASE DEBE SER FORMATIVA (PERMITE ADQUIRIR DESTREZAS INTELECTUALES, MOTRICES Y AFECTIVO-CONDUCTUAL) Y PRACTICA . EL EXITO DE UNA CLASE DEPENDE DE LA ADECUADA RELACION DOCENTE-ALUMNO . TODA CLASE DEBE SER INTERESANTE, DINAMICA , MOTIVADORA Y UTIL. EL DOCENTE DEBE PREPARA SU PLAN DE CLASE ORGANIZANDO, PREVEENDO Y REPASANDO LOS ELEMENTOS DE CADA SITUACION DE APRENDIZAJE EN CADA ETAPA . EL DOCENTE ES EL EJEMPLO, CONDUCTOR, ORIENTADOR, ESTIMULADOR YELAMIGO.
    49. 51. LOS TIPOS DE CLASE PUEDEN SER DE PRESENTACION ,PROFUNDIZACION, REVISION, REPASO, AFIANZAMIENTO, EJERCITACION, APLICACION Y MIXTAS. LA HABILIDAD Y EXPERIENCIA DEL DOCENTE ES EL ARTE DE ENSEÑAR . LAS ETAPAS DE UNA CLASE SON LA MOTIVACION ; ENUNCIADO DEL OBJETIVO DE LA CLASE ; EL METODO A EMPLEAR ; EL DESARROLLO DEL TEMA; EL REFORZAMIENTO Y LA EVALUACION. LOS FACTORES OPERACIONALES CONTEMPLA LAS INFORMACIONES A TRATAR Y LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN ; LOS METODOS , PROCEDIMIENTOS Y MATERIALES EDUCATIVOS A EMPLEAR ; Y LAS ETAPAS DE LA CLASE.
    50. 52. <ul><ul><ul><li>INICIO </li></ul></ul></ul><ul><li>MOTIVACION (2 MINUTOS): </li></ul><ul><li>DESPERTAR EL INTERES Y EXPECTATIVA DEL ALUMNO, SER BREVE .&quot;PREPARAR EL TERRENO&quot;. </li></ul><ul><li>PRESENTACION (4'): </li></ul><ul><li>SEÑALAR LOS PUNTOS Y TEMAS A TRATAR , EL METODO Y EL MATERIAL DE ENSEÑANZA A TRATAR. </li></ul>
    51. 53. <ul><ul><ul><li>. DESARROLLO </li></ul></ul></ul><ul><li>PARTE INFORMATIVA(15 '): </li></ul><ul><li>CONCEPTOS,DATOS , TEORIAS,DESCRIPCIONES , ETC. </li></ul><ul><li>PARTE DE APLICACION(15 '): </li></ul><ul><li>APLICACION PRACTICA DE LA TEORIA ,CULTIVO DE VALORES,PROMOVER ACTITUDES POSITIVAS,DESARROLLO AFECTIVO Y SICOMOTOR </li></ul>
    52. 54. <ul><ul><ul><li>CULMINACION </li></ul></ul></ul><ul><li>REFORZAMIENTO (4'): </li></ul><ul><li>FIJAR LOS CONTENIDOS TRATADOS,REPASO Y SINTESIS. </li></ul><ul><li>EVALUACION (5'): </li></ul><ul><li>RESULTADOS DE LO APRENDIDO ENCLASE,PREGUNTAS,TRABAJOS </li></ul>
    53. 55. 01928374655647382910 DINAMICA O1 <ul><li>OBSERVAR EL NUMERO DURANTE 20 SEGUNDOS </li></ul><ul><li>MEMORIZAR SIN ANOTAR </li></ul><ul><li>BUSCAR LA LOGICA DE LA SECUENCIA </li></ul>
    54. 56. APARENTEMENTE LO QUE PARECE DIFICIL RESULTA SER SENCILLO ESCRIBA AHORA EL NÚMERO QUE MEMORIZÓ
    55. 57. 01928374655647382910
    56. 58. Donde estamos ? A donde queremos ir? Ambiente Interno (Fortalezas y Debilidades) Ambiente Externo (Oportunidades y amenazas) Estrategias PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
    57. 59. PROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓN ETAPAS VISION MISION ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ACCION OBJETIVOS ORGANIZACIÓN Y CONTROL FILOSOFICA ANALITICA OPERATIVA ACCION Y DESARROLLO
    58. 60. PROCESO METODOLÓGICO ANALISIS EXTERNO ANALISIS INTERNO EVALUACION .DEBILIDADES .AMENAZAS .FORTALEZAS .OPORTUNIDADES VISION MISION OBJETIVOS ESTRATEGICOS IDENTIFICACION ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS EVALUACION Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS PROGRAMAS Y ACTUACIONES PRESUPUESTO SISTEMA DE CONTROL 1 2 3 4 5 Que somos ? Donde estamos? Que queremos ser? Como vamos a hacer para llegar a ser lo que queremos?
    59. 61. PROCESO PLANEACION ESTRATEGICA Visión Misión Objetivos funcionales. Estrategias funcionales Proyectos Estratégicos Planes de Acción.. Plan de Acción Principios corporativos Valores Viision Misión Objetivos Estratégicos Proyectos Estratégicos Visión Misión Objetivos funcionales Estrategias Funcionales Proyectos Funcionales Planes de Acción. Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción ALTA DIRECCION PLANEAMIENTO ESTRATEGICO CORPORATIVO PLANEAMIENTO ESTRATEGICO FUNCIONAL PLANEAMIENTO OPERATIVO AREAS FUNCIONALES AREA OPERATIVA
    60. 62. MISION LA MISION ¿Cuales sus valores? ¿Quienes son sus clientes? ¿Cual es su negocio? ¿Para que existe la Empresa? ¿Cual es su prioridad? ¿Cuales los deberes y derechos de sus colaboradores? ¿Cuales sus productos y mercados? ¿Cuales sus objetivos Organizacionales? ¿Cuales su responsabilidad como ciudadano Corporativo (responsabilidad Social)?
    61. 63. Ejemplos de Misión <ul><li>El proceso se materializará y formalizará con los Planes Estratégicos (4 años) y los Planes Operativos (1 año) </li></ul>ENACO S.A. Satisfacer la demanda de consumo tradicional e Industrial de la hoja de coca a traves de su comercialización interna y externa INDECOPI Ser el facilitador de la leal y honesta competencia en el Perú CONAN Promover el desarrollo sostenible propiciando un equilibrio entre el desarrollo socioeconomico, la utilización de los recursos naturales y la conservación del ambiente CORPAC S.A. Brindar servicios a a la Aeronavegación seguros y eficientes, así como servicios aeroportuarios con infraestructuras y facilidades que aseguren la plena satisfacción del cliente con niveles de competitividad y rentabilidad . DUPONT Mejoras cosas para vivir mejor gracias a la química RCA El nombre mas confiable en electrónica ALCATEL El compromiso de ALCATEL es la satisfaccción de las necesidades y expectativas del cliente, suministrnadole soluciones integrales de comunicación de las mas avanzada tecnología en todos los campos , garantizando su eficacia en eol tiempo para mantenernos como lideres en servicio y rentabilidad. GENERAL MOTORS La General Motors está en el negocio del Transporte , provee vehículos para el transporte de pasajeros y carga, dirigidos a una gran variedad de clientes y mercados
    62. 64. Ejemplos de VISION <ul><li>El proceso se materializará y formalizará con los Planes Estratégicos (4 años) y los Planes Operativos (1 año) </li></ul>EDESA Empresa líder dentro de la industria de acabados de la construcción, por su éxito con los clientes, innovación tecnológica y habilidad para competir exitosamente en los mercados Internacionales Destacamos además por su dedicación a la formación, capacitación y desarrollo de sus empleados, respeto integral al medio ambiente y compromiso con el desarrollo del País. ALPHA Seremos una Institución educativa rentable con autonomía economica y administrativa que proporciones regularmente a sus alumnos y a la comunidad variados servicios educativos muy competitivos y adecuados a sus necesidades WARNER LAMBERT Ser los mejores y ofrecer los productos mas innovadores y de la mas alta calidad adelantándonos a las necesidades de la salud y el bienestar de todas las personas.
    63. 65. Caso:PLANEAMIENTO ESTRATEGICO TERMIN0 DEFINICION PERSONA MISION RAZON DE SER QUE? ESTAR SANO, VERSE BIEN (ENUNCIADO DURADERO) DIAGNOSTICO SITUACION ACTUAL ¿COMO ESTA? SOBREPESO OBJETIVOS DECLARACION GENERAL DE ¿QUE? PERDER PESO ASPIRACIONES Y PROPOSITOS META CUANTIFICACION DE OBJETIVOS ¿CUANTO? BAJAR 5 KILOS ¿CUANDO? PARA DICIEMBRE 2001 ESTRATEGIAS CATEGORIZACION DE ACCIONES PARA LOGRAR OBJETIVOS ¿COMO? DIETA Y EJERCICIOS PROGRAMAS PASOS INDIVIDUALES NECESARIOS DE LAS ESTRATEGIAS ¿QUE? ELIMINAR POSTRES CAMINAR 10 CUADRAS DIARIAS MONITOREO ADMINISTRACION DE LAS ESTRATEGIAS ¿COMO? PESARSE DIARIAMENTE A PRIMERA HORA RECOMPENSA RECOMPENSA AL CUMPLIR OBJETIVOS ¿CUAL’ COMPRARSE ROPA NUEVA
    64. 66. INSTITUCION ANALISIS EXTERNO GEOPOLITICO INSTITUCIONA L ECONOMICO SOCIAL TECNOLOGICO LEGAL COMPETITIVO GEOGRAFICOS
    65. 67. INSTITUCION ANALISIS INTERNO DIRECCION COMPETENCIA R. HUMANOS TECNOLOGICO INFRAESTRUCTUT LEGAL COMPETITIVOS FINANCIERA
    66. 68. DINAMICA 02
    67. 71. POLITICA DE FORMACION PROFESIONAL CONTEXTUALIZADA Globalización ( IMPLANTACION DEL CAPITALISMO A NIVEL PLANETARIO) Impacto de la sociedad de la Información Nuevos esquemas de desarrollo Humano FENOMENO POLITICO, ECONOMICO, SOCIAL, CULTURAL GENERADO POR LA EXPANSION MUNDIAL DE LAS MULTINACIONALES, QUE HAN ESTABLECIDO UN MUNDO SIN FRONTERAS; DONDE LAS NACIONES Y CULTURAS ESTAN CADA VEZ MAS DESDIBUJADAS LA GLOBALIZACION HA POSIBILITADO LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION QUE NOS PROPORCIONA NUEVOS CANALES DE COMUNICACION E INMENSAS FUENTES DE INFORMACION AUDIOVISUAL. ERA DE LAS TELECOMUNICACIONES, DE LOS ORDENADORES, SISTEMAS EXPERTOS EL UTILITARISMO, ESTILOS DE VIDA, LO RELATIVO Y LO DIVERSO CRISIS DE LA RAZON POR ELSENTIMIENTO, ACELERADO AVANCE TECNOLOGICO. PLACER COMO FIN DE LA VIDA. LA PROVISIONALIDAD. SUSTITUCION DEL ATOMO POR EL BIT. EL CIBERESPACIO
    68. 72. SISTEMA DE INFORMACIÓN Almacenar Comunicar Datos CONOCIMIENTO (Sociedad) TEXTOS IMAGENES GRAFICOS SONIDOS GLOBALIZACIÓN <ul><li>Mundo sin Fronteras </li></ul><ul><li>Nacionales y culturales </li></ul><ul><li>Desdibujadas. </li></ul><ul><li>Implantación del </li></ul><ul><li>Capitalismo a Nivel </li></ul><ul><li>Planetario </li></ul><ul><li>Fenómeno Económico Socio EconómicoCultural </li></ul><ul><li>Se Genera por la Expansión Mundial de Grandes </li></ul><ul><li>Empresas Multinacionales </li></ul><ul><li>Velocidad de las </li></ul><ul><li>Comunicaciones </li></ul><ul><li>Información. </li></ul><ul><li>- Desarrollo científico </li></ul>Dimensión Económica Social Materia Prima Era de las Telecomunicaciones (1980)
    69. 73. <ul><li>Discriminar la información relevante. </li></ul><ul><li>Comprender. </li></ul><ul><li>Entender las variables y elementos de la </li></ul><ul><li>información. </li></ul><ul><li>Generar procesos alternativos y creativos. </li></ul><ul><li>Generalizar. </li></ul><ul><li>Construcción de Mensajes desde nuestra </li></ul><ul><li>realidad histórica, cultural y vital </li></ul>CONOCIMIENTO INFORMACIÓN Análisis Reflexión Critica <ul><li>SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>- Proporciona nuevos Canales de </li></ul><ul><li>Comunicación. </li></ul><ul><li>Inmensas fuentes de Información </li></ul><ul><li>Audiovisual. </li></ul><ul><li>Nuevos modelos de </li></ul><ul><li>comportamiento </li></ul>Globalización Avances Tecnológicos SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO “ EL QUE MANEJA MAYOR INFORMACION TIENE MAYOR PODER”
    70. 74. Evolución de Tecnologías propias nuevas Futuro Mejor Punta Propia Artesanal Intermedia CAMBIO DE VALOR MAYOR TECNOLOGIA, MENOR PENSAMIENTO Cambio de Civilización Cambio de Identidad Cultural
    71. 75. TRABAJO CAPITAL TIERRA CONOCIMIENTO 1-Era Agrícola 2- Era Industrial 3- Era del Conocimiento EVOLUCION DE LAS ERAS Y DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
    72. 76. EL ROL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA Formar profesionales técnicos que respondan las demandas del sector productivo. Realizar investigación tecnológica para mejorar los productos y los procesos de producción de las empresas Promover el desarrollo económico y sostenido del entorno logrando concertar empresa, educación, gobiernos locales y regionales y la sociedad civil En lo académico. En la innovación tecnológica. En la economía
    73. 77. <ul><ul><li>Educación Superior </li></ul></ul>Calidad Humanista Etica Articulada al Desarrollo Regional Autonomía e identidad cultural
    74. 78. ENFOQUES CURRICULARES IEST-ETP <ul><li>1.- El enfoque curricular por Asignaturas </li></ul><ul><li>2.- El enfoque curricular por competencias </li></ul>
    75. 79. Perfil Profesional Competencias y capacidades que el egresado debe lograr al concluir sus estudios.
    76. 80. CARGA HORARIA DE LA FORMACION PROFESIONAL DE SEIS SEMESTRES ACADEMICOS COMPONENTES SUB COMPONENTES ASIGNATURAS Y ACTIVIDADES I II III IV V VI TOTAL HORAS % FORMACIÓN GENERAL Humanidades - Lenguaje I,II - Economía - Análisis de la Realidad Peruana. - Educación Cívica y Defensa Nacional 4 3 - 2 3 - 4 119 51 68 34 8.8 Arte - Arte 2 34 1.1 Ciencias Básicas - Matemáticas I, II - Investigación Científica 4 - 3 3 119 51 5.5 Actividades - Orientación del Estudiante - Educación Física y Deportes - Talleres Artísticos - Formación Pre –Militar * * * * * * SubTotal 15 13 476 15.5 FORMACION TECNOLOGIA <ul><li>Ciencias Aplicadas </li></ul>7 7 6 6 5 4 595 19.4 - Tecnología 8 10 24 24 25 26 1,989 65 - Practica Profesional (36) (180) (504) (720) 23.5 Sub Total 15 17 30 30 30 30 2,584 84.4 TOTAL 30 30 30 30 30 30 3,060 100
    77. 81. NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR 2007 PARA IST TOTAL 3060 PRACTICA PROFESIONAL : 35 % DE DURACION DE CADA MODULO COMPONENTES MODULOS TOTAL HORAS % FORMACIÓN GENERAL ( MODULOS TRANSVERSALES) <ul><li>COMUNICACIÓN </li></ul><ul><li>MATEMATICA </li></ul><ul><li>INFORMATICA </li></ul><ul><li>SOCIEDAD Y ECONOMIA </li></ul><ul><li>ECOLOGIA Y DESARROLLO SOSTENIDO </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES </li></ul><ul><li>INVESTIGACION TECNOLOGICA </li></ul><ul><li>IDIOMA EXTRANJERO </li></ul><ul><li>RELACIONES CON EL ENTORNO DE TRABAJO </li></ul><ul><li>GESTION EMPRESARIAL </li></ul>68 68 68 51 51 34 136 68 68 68 9 9 9 7 7 5 18 9 9 9 SubTotal 680 24% FORMACION ESPECIFICA ( MODULOS TECNICO PRODUCTIVOS) MODULO PROFESIONAL N°1 2329 (76%) MODULO PROFESIONAL N°2 MODULO PROFESIONAL N° 3 MODULO PROFESIONAL N° n CONSEJERIA ( ACTIVIDAD PERMANENTE DE FORMACION Y ORIENTACION) 51 ( 7%)
    78. 82. <ul><li>En términos generales se concibe a la calidad como: </li></ul><ul><ul><li>Atributo, </li></ul></ul><ul><ul><li>Estilo de vida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Característica que distingue a las personas, los bienes y los servicios. </li></ul></ul>CALIDAD
    79. 83. Qué es calidad <ul><li>&quot;... la calidad es como el arte. Todos la alaban, todos la reconocen cuando la ven, pero cada uno tiene su propia definición de lo que es “ </li></ul><ul><ul><ul><li>Richard J. Schonberger </li></ul></ul></ul>
    80. 84. CALIDAD EDUCATIVA <ul><li>Según la L G E es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para: </li></ul><ul><li>enfrentar los retos del desarrollo humano </li></ul><ul><li>ejercer su ciudadanía </li></ul><ul><li>continuar aprendiendo toda la vida </li></ul>
    81. 85. ¿POR QUÉ LA CALIDAD ES PRIORIDAD? <ul><li>Alumnos : </li></ul><ul><li>Baja Satisfacción de Necesidades Básicas </li></ul><ul><li>Falta de Materiales Educativos </li></ul><ul><li>Trabajo Infantil </li></ul><ul><li>No se insertan a la sociedad (empresas, </li></ul><ul><li>etc.) </li></ul><ul><li>Comunidad/Hogar : </li></ul><ul><li>Baja Participación / </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Aislamiento </li></ul><ul><li>Entorno agresivo </li></ul><ul><li>Economía local </li></ul><ul><li>Cultural Machista </li></ul><ul><li>Sistema : </li></ul><ul><li>Cambio en las Prioridades </li></ul><ul><li>Limitación de Recursos </li></ul><ul><li>Rotación del personal </li></ul><ul><li>Falta de Capacidad Técnica </li></ul><ul><li>Equipos poco expertos </li></ul>Calidad de la Educación <ul><li>Docentes </li></ul><ul><li>Bajo nivel Formación </li></ul><ul><li>Escasa Motivación </li></ul><ul><li>Carencia Incentivos </li></ul><ul><li>Bajas condiciones de Vida </li></ul><ul><li>Aislamiento </li></ul><ul><li>Diferencias de Genero </li></ul>
    82. 86. DESEMPEÑO DOCENTE: FACTOR DE LA CALIDAD FORMACIÓN DEL DOCENTE INCENTIVOS MOTIVACION DESEMPEÑO DEL DOCENTE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DESARROLLO HUMANO
    83. 87. FACTORES O ÁREAS DE ACCIÓN: 1. ACADÉMICOS 7 . FINANCIEROS 6. PROYECCIÓN SOCIAL 5. LOGISTICA 4. BIENESTAR ESTUDIANTIL 3. INFRAES- TRUCTURA 2. TECNOLOGÍA FACTORES
    84. 88. <ul><li>INDICADORES ACADÉMICOS </li></ul>Nº TUTORES Y DOCENTES POR HORAS DOCENTES CAPACITADOS Nº ALUMNOS EGRESADOS % REPITENTES % DESAPROBADOS % APROBADOS Nº ALUMNOS POR AULA Nº ALUMNOS ASISTENTES Nº ALUMNOS TRASLADADOS Nº ALUMNOS MATRICULADOS ACADÉMICOS
    85. 89. 2. INDICADOR DE TECNOLOGÍA ALUMNOS QUE RECIBEN EDUC. ON LINE MATRÍCULA ON LINE CERTIFICADO DE NOTAS LIBRETAS DE NOTAS PÁGINA WEBB ALUMNOS CON EMAIL INTERNET TECNOLOGÍA
    86. 90. 3. INDICADOR DE INFRAESTRUCTURA Cantidad de Aulas Cantidad de computadoras Laboratorio de Física Baños de mujeres Aulas con material audiovisual Computadoras administrativas Laboratorio De Química Baños de hombres Sala de profesores Sala de conferencias Auditorium y Biblioteca Baños personal docente
    87. 91. 4. INDICADOR DE BIENESTAR ESTUDIANTIL: <ul><li>Becados </li></ul><ul><li>Recategorizaciones </li></ul><ul><li>Atención Médica </li></ul><ul><li>Atención de Desayuno y Almuerzo Escolar </li></ul><ul><li>Movilidad Escolar </li></ul><ul><li>Eventos sociales de confraternidad. </li></ul><ul><li>Atención de Terapia Sicológica </li></ul><ul><li>Terapia de Lenguaje </li></ul><ul><li>Terapia de Psicomotricidad </li></ul>
    88. 92. 5. INDICADOR DE LOGÍSTICA: <ul><li>Material didáctico </li></ul><ul><li>Libros del Plan Lector </li></ul><ul><li>Textos y Manuales </li></ul><ul><li>Videos </li></ul><ul><li>Cds. Dvds. </li></ul><ul><li>Televisores </li></ul><ul><li>Data display para PC. </li></ul><ul><li>Proyector multimedia. </li></ul><ul><li>Reproductor de videos </li></ul><ul><li>Software adquiridos </li></ul><ul><li>Nº impresoras (Alumno) </li></ul><ul><li>Pizarras acrílicas y madera </li></ul><ul><li>Nº computadoras conectadas a internet. </li></ul><ul><li>Computadoras repotenciadas </li></ul><ul><li>Computadoras adquiridas en el último año. </li></ul>
    89. 93. 6. INDICADOR DE PROYECCIÓN SOCIAL CONCURSOS y EVENTOS CONFIRMACIÓN CLUBS DE DIVERSAS DISCIPLINAS
    90. 94. 7. INDICADOR FINANCIERO: <ul><li>Punto de Equilibrio </li></ul><ul><li>Activo / Pasivo </li></ul><ul><li>LIQUIDEZ </li></ul><ul><li>RENTABILIDAD </li></ul><ul><li>COSTO – BENEFICIO </li></ul><ul><li>RETORNO DE CAPITAL </li></ul><ul><li>PRIORIDAD DE INVERSIONES </li></ul><ul><li>FINANCIAMIENTO </li></ul>
    91. 95. En términos organizacionales: <ul><li>Sinónimo de buena gestión empresarial y, por tanto, de productos y servicios competitivos. </li></ul><ul><li>. Calidad Total es la mejora continua en los niveles de calidad, productividad, costos y satisfacción del cliente </li></ul>
    92. 96. Evolución de la aplicación de los conceptos de Calidad Etapa Concepto Finalidad Revolución Industrial Producción en serie No importa la calidad <ul><ul><li>Satisfacer la demanda </li></ul></ul>Control de Calidad Técnicas de inspección Identificación de lo defectuoso Cumplir con las especificaciones del productos. Aseguramiento de la Calidad Procedimientos organizativos que evitan producción de bienes con defectos <ul><ul><li>Prevenir errores </li></ul></ul><ul><ul><li>Satisfacer al cliente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reducir costos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser competitivo. </li></ul></ul>Calidad Total Gestión de calidad para satisfacer, permanentemente, las expectativas del cliente <ul><ul><li>Satisfacer al cliente </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser altamente competitivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejora Continua. </li></ul></ul>
    93. 97. Gestión de calidad total (GTC o TQM) <ul><li>Estrategias elaboradas para optimizar los recursos (tiempo, humano, insumos etc.), reducir costos y mejorar los resultados, con el objetivo de perfeccionar constantemente el proceso productivo y ser altamente competitivos </li></ul>
    94. 98. Gestión de Calidad <ul><ul><ul><ul><li>Calidad del insumo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Calidad del proceso </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Calidad del producto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Calidad del servicio </li></ul></ul></ul></ul>Tiempo
    95. 99. ISO: Manual de Calidad Políticas de Calidad Manual de Procedimientos Nivel 1 Nivel 2
    96. 100. Manual de Procedimientos Instrucción de Trabajo <ul><li>IT- 001 : </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Procedimiento </li></ul><ul><li>Indicadores </li></ul><ul><li>Formularios </li></ul>
    97. 101. DINAMICA 03 SIN LEVANTAR EL LAPIZ Y CON CUATRO LINEAS UNIR LOS CIRCULOS
    98. 102. 1 2 3 4 5 SOLUCION ;
    99. 103. MEJORA DE LA CALIDAD SUPERVISION MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO ASESORAMIENTO
    100. 104. SUPERVISION <ul><li>PROCESO TECNICO DE ORIENTACION Y ASESORAMIENTO PARA OPTIMIZAR ACTIVIDADES PEDAGOGICAS EN GESTION EDUCATIVA </li></ul><ul><li>MEJORA CONTINUA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, DESEMPEÑO DOCENTE, INFORMACION OPORTUNA Y CONSISTENTE. </li></ul><ul><li>REAJUSTE Y CAMBIOS PERTINENTES PARA LOGRO DE RESULTADOS SATISFACTORIOS </li></ul>
    101. 105. SUPERVISION VERIFICACION EN EL TERRENO DEL CUMPLIMIENTO DE LA S NORMAS QUE RIGE PARA LA INSTITUCION Y LAS FUNCIONES DE LOS DIRECTORES Y DOCENTES AJUSTES Y CAMBIOS PERTINENTES PARA EL LOGRO DE RESULTADOS OPORTUNIDAD Y CONSISTENCIA DE LA INFORMACION PARA LA ADOPCION DE DECISIONES. FACILITA EL TRATO CON ACTORES EDUCATIVOS NO BUSCA ERRORES PARA JUZGAR O SANCIONAR
    102. 106. NORMATIVIDAD DE SUPERVISION DS Nº 50-82-ED – Reglamento del Sistema de Supervisión La supervisión educativa es un subsistema regulador y retroalimentador del Sistema Educativo y un servicio de ayuda y asistencia técnica al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso aprendizaje-enseñanza, que comprende a todas las actividades y a todos los actores que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo. DS Nº 09-2005-ED – Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo – Funciones del Director – literal a) del artículo 09º:” Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo DS Nº 006-2006-ED – Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación j. Supervisar y evaluar las investigaciones e innovaciones en coordinación con las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada. k. Proponer lineamientos, acciones de política y un programa nacional en materia de Supervisión Educacional. l. Normar, orientar y coordinar las acciones y actividades de Supervisión Educacional. m. Evaluar el cumplimiento de las políticas y de las normas de Supervisión Educacional. n. Formular, experimentar, validar y asesorar en materia de Supervisión Educacional. o. Promover, impulsar, y realizar investigaciones para el mejor desarrollo de la Supervisión Educacional.
    103. 107. vocablos latinos &quot;super“ sobre y &quot;visum&quot; ver, lo que significa, &quot;ver sobre, revisar, vigilar&quot;. ETIMOLOGIA DE SUPERVISION
    104. 110. MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO <ul><li>ES RECOGER INFORMACION QUE NOS PERMITE COMPROBAR LA CALIDAD Y APRECIAR EL LOGRO A NIVEL DE INSUMOS , PROCESOS Y PRODUCTOS ESPERADOS. </li></ul><ul><li>RECOMIENDA MEDIDAS CORRECTIVAS QUE OPTIMIZA RESULTADOS DESEADOS </li></ul><ul><li>IDENTIFICA LOGROS Y DEBILIDADES </li></ul><ul><li>SEQUIMIENTO PARA COMPROBAR EFICACIA Y EFICIENCIA DE EJECUCION DE LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS. </li></ul>ACTO DE OFRECER ASESORIA CONTINUA Y ASISTENCIA TECNICA A TRAVES DEL CUAL , UNA PERSONA O EQUIPO OFRECE ASESORAMIENTO PERMANENTE AL DOCENTE Y AL DIRECTOR EN TEMAS RELEVANTES A SU PRACTICA. DIALOGO, EVALUACION DEL TRABAJO EN AULA, ESTABLECER COMPROMISOS, CONSULTAS A ESTUDIANTES
    105. 111. EVALUACIÓN UN PROCESO SELECCIONAR Y OBTENER INFORMACIÓN SUJETOS PROCESOS ELEMENTOS EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES es que consiste en referente a: con el propósito orientados CURRÍCUL0 Diagnosticar Calificar Retroalimentar
    106. 112. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJES DE INSTRUMENTOS CONOCIMIENTOS <ul><li>PRUEBA OBJETIVA </li></ul><ul><li>PRUEBA DE CUESTIONARIO </li></ul><ul><li>GUÍAS DE ENTREVISTA </li></ul><ul><li>FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN </li></ul><ul><li>OTROS </li></ul>HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES <ul><li>CUADRO DE COTEJO </li></ul><ul><li>CUADRO DE PROGRESIÓN </li></ul><ul><li>FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIÓN </li></ul><ul><li>OTROS </li></ul>ACTITUDES <ul><li>REGISTROS DE RASGOS </li></ul><ul><li>ANECDOTARIO </li></ul><ul><li>FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN </li></ul><ul><li>FICHAS DE COEVALUACIÓN </li></ul><ul><li>FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES </li></ul><ul><li>OTROS </li></ul>
    107. 113. TIPOS DE SUPERVISION <ul><li>POR LA AMPLITUD </li></ul><ul><li>-SUPERVISION GENERAL </li></ul><ul><li>SUPERVISION ESPECIALIZADA </li></ul><ul><li>POR LA OPORTUNIDAD </li></ul><ul><li>-PROGRAMADA </li></ul><ul><li>-INCIDENTAL </li></ul><ul><li>POR EL CONOCIMIENTO DEL SUPERVISADO </li></ul><ul><li>-NOTIFICADA </li></ul><ul><li>-INOPINADA </li></ul><ul><li>POR LA ACTITUD DEL SUPERVISADO </li></ul><ul><li>AUTOCRATICA , PERSONALISTA Y FISCALIZACION </li></ul><ul><li>DEMOCRATICA </li></ul><ul><li>INDOLENTE </li></ul>
    108. 114. CARACTERISTICAS DE LA SUPERVISION <ul><li>CUALIDADES DEL SUPERVISOR </li></ul><ul><li>METODOLOGIA DE LA SUPERVISION </li></ul><ul><li>HABILIDADES DEL SUPERVISOR </li></ul><ul><li>FUNCIONES DE LA SUPERVISION </li></ul>
    109. 115. <ul><li>La Supervisión implica : </li></ul><ul><li>En instrumento esencial del quehacer educativo </li></ul><ul><li>Capacidad gerencial estratégica en los responsables </li></ul><ul><li>En este contexto y espacio dar el asesoramiento y apoyo técnico, científico y humano para que se cumpla con eficiencia y eficacia los servicios que como la sociedad esperan de los Institutos. </li></ul>
    110. 116. <ul><li>La Supervisión Educativa </li></ul><ul><ul><li>Reforzar el modelo pedagógico y administrativo de las Instituciones educativas para : </li></ul></ul><ul><li>Alcanzar niveles crecientes de equidad y calidad de la educación. </li></ul><ul><li>Mejorar los ambiente de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Manejando los códigos culturales de identidad. </li></ul><ul><li>Facilitar los conocimientos, procedimientos actitudes y destrezas, que permitan al educando participar y actuar productivamente en la sociedad </li></ul>
    111. 117. PASOS PARA LA SUPERVISION <ul><li>ELABORACION DEL PLAN </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO DE NORMAS DEL NIVEL O BASES DEL CONVENIO DE CAPACITACION </li></ul><ul><li>ELABORACION DE INSTRUMENTOS Y FICHAS </li></ul><ul><li>APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS </li></ul><ul><li>LEVANTAMIENTO DEL ACTA DE OBSERVACIONES </li></ul><ul><li>ESTABLECER PLAZOS DE SUBSANACION RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>VERIFICACION DE OBSERVACIONES IN SITU Y DOCUMENTARIO </li></ul>
    112. 118. PLAN ESPECIFICO 2009 DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE DE IST Y CETPROS DE LA JURISDICCION DE TARAPOTO 01 Denominación 02 Objetivo Estratégico y políticas POLITICA REGIONAL DE FORMACION PROFESIONAL RESULTADOS ESPERADOS MEDIDAS DE POLITICA DE SUPERVISION 2009 <ul><li>Promover e institucionalizar la creación de espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional, como una instancia aglutinadora de segundo nivel, mejorando la adecuación ocupacional y el acceso al mercado laboral competitivo. </li></ul><ul><li>Promover una formación profesional de calidad con conductas éticas y valores que respondan al desarrollo. </li></ul><ul><li>Generación de un sistema de información de formación profesional pertinente al mercado laboral, </li></ul><ul><li>Garantizar la sostenibilidad técnica, económica, política y administrativa con un enfoque de desarrollo socio ambiental de las políticas de formación profesional del ámbito regional a través de planos y proyectos que articulen con las políticas nacionales. </li></ul><ul><li>Garantizar el logro de los aprendizajes pertinentes y de calidad en IST que ofertan la formación por asignaturas y los autorizados para la formación modular. </li></ul><ul><li>Alumnos acceden y permanecen en el nivel y modalidad concluyendo su profesión en forma satisfactoria. </li></ul><ul><li>Los Directores y Docentes desempeñan sus funciones y obligaciones en forma eficiente, eficaz y éticamente. </li></ul><ul><li>El Area de Gestión Pedagógica responde al contexto de la realidad local, a las características de las necesidades y demandas de los IST y CETPROS del ámbito. </li></ul><ul><li>Los IST y CETPROS brindan una formación profesional de calidad, con sentido humanista, con autonomía e identidad cultural </li></ul>Implementar un Sistema de Supervisión y Monitoreo que oriente integralmente el quehacer educativo de los IST públicos y privados, así como CETPROS; evidenciando a partir de la verfificación, las debilidades detectadas en las instituciones a fin de superarlas en los plazos previstos. Establecer la Supervisión, Monitoreo y evaluación permanente de la gestión Directiva, jerárquica y docente en los IST y CETPROs, con la aplicación de instrumentos previamente elaborados; que permitan y garanticen la calidad de los aprendizajes y de la enseñanza .
    113. 119. 2.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS 01 Lograr aprendizajes pertinentes y de calidad que codyuve al mejoramiento Institucional. 02 Garantizar el acceso universal y la permanencia de tod@s a una educación de calidad, inclusiva, sin discriminación, intercultural, democrática y gratuita. 03 Lograr que los docentes y directivos desempeñen su profesión de manera eficiente, eficaz y ética. 04 Garantizar una gestión educativa descentralizada, participativa, democrática, autónoma, eficiente, transparente que responda al contexto, a las necesidades y demandas de los Institutos Superiores tecnológicos y Centros Técnico Productivos. 05 Lograr una educación superior de calidad, con sentido humanista, con autonomía e identidad cultural
    114. 120. 03 Justificación 04 Objetivo General 05 Objetivos Específicos 06 Metas 07 Indicadores El presente Plan Específico de Supervisión y Monitoreo su justifica porque permitirá el Mejoramiento de la calidad y eficiencia de , mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración. Mejorar la calidad y eficiencia educativa a nivel, local, Instituciones Educativas, mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración. <ul><li>Implementar un Sistema de Supervisión y Monitoreo que oriente integralmente el quehacer educativo. </li></ul><ul><li>Implementar un sistema de evaluación de la gestión con participación de todos los actores educativos que garanticen la calidad de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Contribuir a la adecua formación integral del educando de nuestra ámbito jurisdiccional. </li></ul><ul><li>Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia al contexto, a las necesidades y a las demandas de , localidad y Región. </li></ul><ul><li>Apoyar y estimular el Trabajo Docente y su rol profesional y social. </li></ul><ul><li>Potenciar las relaciones de las Instituciones y Programas Educativos entre sí y con la comunidad, promoviendo la mutua colaboración. </li></ul><ul><li>01 Sistema de Supervisión y Monitoreo de la jurisdicción de Tarapoto. </li></ul><ul><li>01 Sistema de evaluación de </li></ul><ul><li>UGEL Picota, Lamas y El Dorado </li></ul><ul><li>Sistema de Supervisión y Monitoreo de IST y CETPRO al PER, PCR y Gestión Pedagógica, Administrativa e Institucional del ámbito de Tarapoto </li></ul><ul><li>Especialistas de UGELs contribuyen a la formación Integral de los Educandos de nuestra Región. </li></ul><ul><li>El Servicio educativo responde en calidad y eficiencia al contexto, a las necesidades y a las demandas de las II.EE. </li></ul><ul><li>Especialistas de UGELs estimulan el Trabajo Docente y su rol profesional y social </li></ul><ul><li>Actores Educativos de las Instituciones y Programas interactuando mutuamente en un clima favorable y de buenas relaciones. IST y CETPROS cuentan con un sistema de Supervisión, Monitoreo y evaluación. </li></ul>
    115. 121. 08 Cronograma de tareas 09 Costo 10 Responsables Tarapoto, 24 de Abril del 2009. TAREAS E F M A M J J A S O N D Planificación del Proceso de Supervisión y Monitoreo X Coordinaciones y Organización de la Supervisión X Diseño del Sistema de Supervisión y Monitoreo con Especialistas de UGELs X Reunión con Directores de IST y CETPROS X Visitas de Supervisión y Monitoreo a IST y CETPROS X X X X X X X X X Visitas de Verificación de IST y CETPROS X X X X X X X X X Informe de Supervisión a IST y CETPROS X X X X X X X X X Evaluación de la Supervisión y diagnóstico de los IST y CETPROS X X X X X X X X X Fuente específica del gasto Total Recursos ordinarios Recursos directamente recaudados Endeudamiento externo Otras fuentes S/. 5, 000,00 <ul><li>RESPONSABLE: </li></ul><ul><li>Ing. Pedro Saúl Torres Ruiz. </li></ul><ul><li>Equipos de Trabajo </li></ul><ul><li>Especialistas de CETPROs de las UGEL de Lamas, Picota y El Dorado . </li></ul>
    116. 122. <ul><li>FICHA DE SUPERVISION ACADEMICA 2009 </li></ul><ul><li>INFORMACION GENERAL </li></ul><ul><li>INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO: </li></ul>FECHA : 2009 DIRECTOR: RESOLUCION REVALIDACION: FONO: EMAIL : UBICACION : II. APRECIACION Y VERIFICACION DE DOCUMENTOS DE GESTION ……………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . ……………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . …………………………… . ………………… MONTO DE PENSION. ……………… . …… .MATRICULA OTROS COBROS PUBLICADOS ………………………… . …………………………… . …………………………… . ………………………… . …………………………… . <ul><li>NORMAS DISPONIBLES VERIFICADAS </li></ul><ul><li>DIRECTIVA N° 104-DIGESST-2008 </li></ul><ul><li>D.S 05-94-ED </li></ul><ul><li>DIR. Nº 25-09 PUBLICOS </li></ul><ul><li>RD 776-88-ED </li></ul><ul><li>DS </li></ul><ul><li>RM 738-85-ED </li></ul><ul><li>DIRECTIVA 39-VME/DIGES-85 </li></ul><ul><li>LEY GENERAL DE EDUCACION </li></ul><ul><li>DIRECTIVA 02-86-DIGES-DIEST </li></ul><ul><li>RM 36- 85-ED </li></ul><ul><li>DS 14-02-ED </li></ul>PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PERIODO DE VIGENCIA : MISION VISION IDEARIO OBJETIVOS ESTRATEGICOS CARRERAS : 1. 6. . 2. 7. . 3. 8. . 4. 9. . 5. <ul><li>PLAN DE TRABAJO ANUAL 2009 </li></ul><ul><li>PRESENTACION </li></ul><ul><li>EVALUACION IMA </li></ul><ul><li>PARTICIPACION </li></ul><ul><li>APROBACION </li></ul>PLAN DE SUPERVISION INTERNA ULTIMA SUPERVISION REALIZADA CON LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS: ……………………… .……………………………………. REGLAMENTO INTERNO ACTUALIZADO INCLUYE CONEI? MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES CURRICULUM VITAE DE PERSONAL (ESCALAFON) INVENTARIO FISICO ACTUALIZADO <ul><li>FORMATOS </li></ul><ul><li>REGISTRO DE EXPEDICION DE TITULOS………. </li></ul><ul><li>PRESENTACION DE NOMINAS ……………………... </li></ul><ul><li>PRESENTACION DE ACTAS DE EVAL……………... </li></ul><ul><li>REGISTROS DE EVALUACION …………………….… </li></ul><ul><li>REGISTRO DE BECAS OTORGADAS……………….. </li></ul><ul><li>CONTROL DE ACADEMICO DE PERSONAL……….. </li></ul><ul><li>OTROS </li></ul><ul><li>REGISTROS OFICIALES </li></ul><ul><li>RECORD DE PRACTICAS PROFESIONALES </li></ul><ul><li>SEGUIMIENTO DE EGRESADOS </li></ul><ul><li>REGISTRO DE TITULOS </li></ul><ul><li>DISPONIBILIDAD BIBLIOGRAFIA </li></ul><ul><li>HORARIO : </li></ul><ul><li>TURNOS : </li></ul>INICIO DE CLASES : I STRE : ……………..… II STRE.………………. FINALIZACION DE CLASES : I STRE : ……………… II STRE : ….………..…
    117. 123. INFRAESTRUCTURA FISICA 1 .- CARACTERISTICAS DEL LOCAL : TENENCIA ................................................TIPO DE CONSTRUCCION... ……………… ................... 2.-AREA CONSTRUIDA:.... ……………………… .... .APRECIACION Y ESTADO DEL LOCAL: …………………………… .. ………… AREA LIBRE :.......... …………… .. AREA CONSTRUIDA 1° piso: ……… .. ………… M2 AREA TOTAL :.......... ……… AREA CONSTRUIDA … 2° piso ………………… M2 3.- DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS HIGIENICOS: N ª ……… -HOMBRES: …… ..WC ALUMNOS: ....URINAR. -DAMAS : …… .. WC …… LAVAT ORIO OTROS: ……… LAVATORIO 4 .- CARACTERISTICAS TIPO Y NUMERO DE MOBILIARIO: TOTAL AULAS EQUIPO DISPONIBLE MAS IMPORTANTE POR CARRERA AMBIENTE M2 TIPO DE CARPETAS ESPECIFICACIONES AMBIENTE M2 MOBILIARIO-ESPECIFICACIONES AULA 1 AULA 15 AULA 2 TALLER AULA 3 TALLER AULA 4 TALLER AULA 5 LABORATORIO AULA 6 SALA COMPUTO AULA 7 SALA COMPUTO AULA 8 SALA COMPUTO AULA 9 LAB.COMPUTO AULA 10 SALA DE AULA 11 SALA DE AULA 12 AULA 13 AULA 14 TERRENO CARRERA : CARRERA : CARRERA : INVERSIONES REALIZADAS EN EL 2009
    118. 124. ACTA DE SUPERVISION 2009 Siendo las ………del día ……. ……….. ………. en el Instituto Superior Tecnológico ……………………………………………..……ubicado en………….………………………… Distrito …………………..………………..… Provincia …………………………………..….. Región San Martín se apersonó el Especialista en Educación …............................................................................... de la Unidad de Gestión Educativa Local San Martín ; para realizar acciones de Supervisión y monitoreo, concordante con el Plan de Supervisión Académica 2009 ; el Reglamento General de Supervisión (Decreto Supremo Nº050-82) y las normas complementarias de IST; siendo atendido por …………………………………………….………….……………………………… quien ocupa el cargo de ……………………………………………. Concluida la Supervisión académica realizada se encontraron observaciones y se recomienda que en el plazo de ………. días hábiles se subsane lo siguiente : FIRMA Y SELLO DEL SUPERVISOR FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR DEL IST
    119. 125. MISIÓN PEDAGÓGICA: FICHA DE MONITOREO DE IEST ASPECTO VARIABLE INDICADORES Sí No Calidad y Equidad Procesos pedagógicos Nº de carreras profesionales autorizadas al IEST: ……………………………… Nº de carreras profesionales del IEST, que se encuentran desarrollando el nuevo DCB: …………………………… Nº de Docentes del IEST: Total: ………………………………. Nombrados: …………….. Contratados: ……………. Nº de Docentes que se encuentran aplicando el nuevo DCB: …………….. Nº de estudiantes que están desarrollando el nuevo DCB: Total: ………….. Hombres: …..……. Mujeres: ………….. Acciones para el Docente (Portafolio del Docente) Posee el plan curricular? Nombre del módulo y duración (horas) …………………………………………………………………………… . ……………… .. horas Tiene la programación de la unidad didáctica (UD)? Nombre de la unidad didáctica y duración (horas): …………………………………………………………………………… . ………………… (horas) Nombre del IEST   Gestión   Red       Departamento   Provincia     Dirección   Teléfono(s)     Correo electrónico   Página web     Nombre del(a) Director(a)   Condición   Nombrado ( ) Contratado ( )
    120. 126. Lugar y fecha de supervisi ó n: …………………………………… . , ………… de ………………………… . del 2010 Capacitación Docente Nº de Docentes que han sido capacitados en el nuevo DCB por el MED: ………………… Nº de Docentes que han participado en talleres de réplica por el IEST en el nuevo DCB: …………………….. El IEST, cuenta con: S upervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico Consejo Consultivo Coordinación de prácticas pre profesionales Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales Consejo Académico Programas, proyectos e innovaciones Página web institucional Internet institucional El IEST brinda información mediante su Página web? El IEST tiene el plan de adecuación (R.M. Nº 023-2010-ED)? El IEST, posee infraestructura adecuada para estudiantes con discapacidad física?
    121. 127. Los instrumentos son cuestionarios , fichas y documentos específicos con la realidad de la Institución y acorde con la normatividad establecida . 1) FICHA GENERAL DE SUPERVISION FICHA DE ANÁLISIS DE DOCUMENTOS FICHA DE ENTREVISTA CON EL DOCENTE FICHA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA, TALLER, LAB. FICHA DEL TRABAJO DEL DOCENTE FICHA DE REUNIÓN CON LOS ALUMNOS ENCUESTA DE OPINIÓN DEL ALUMNO SOBRE EL DOCENTE SUPERVISION ACADEMICA INTERNA
    122. 128. CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN ACADEMICA INTERNA ACCIONES DE SUPERVISIÓN CRONOGRAMA RESPONSABLES M A M J J A S O N D Director Sub Director Académico Jefes de Departamento 1. Aprobacion del Plan de Supervisión Interna x 2. Aplicación de Ficha General x x 3. Primera visita de observación en el aula x x x x 4. Entrevista con el docente x X 5. Analisis de documentos X X 6. Reunión con los alumnos X X 7. Encuesta de Evaluación Docente X X 8. Segunda Visita de Observación en aula X X 9. Evaluación de la Supervisión Interna X X
    123. 129. TAREAS DE LA ACTIVIDAD DE SUPERVISIÓN ACADEMICA INTERNA TAREAS RESPONSABLE META CONCRETA CRONOGRAMA <ul><li>Elaboración del Plan de Supervisión Interna. </li></ul><ul><li>Elaboración de Instrumentos de Supervisión. </li></ul><ul><li>Visita de Supervisión. </li></ul><ul><li>Observación de clase. </li></ul><ul><li>Aplicación de encuestas. </li></ul><ul><li>Analisis documentario </li></ul><ul><li>Reunión de Docente </li></ul><ul><li>Informe de la primera visita de supervisión. </li></ul><ul><li>Seguimiento a docentes. </li></ul><ul><li>Implementación Curricular. </li></ul><ul><li>Evaluación de la Actividad. </li></ul><ul><li>Segunda visita de Supervisión. </li></ul><ul><li>Observación de clase. </li></ul><ul><li>Aplicación de encuestas. </li></ul><ul><li>Analisis documentario </li></ul><ul><li>Reunión de Docentes </li></ul><ul><li>Reunión y encuesta a alumno. </li></ul><ul><li>Dinámica de grupos. </li></ul><ul><li>Analisis del Informe de la 2da visita de Supervisión. </li></ul><ul><li>Seguimiento implementación curricular a los docentes </li></ul>Dirección Dirección Comisión de Supervisión Dirección Director Comisión de Supervisión Dirección Comisión de Supervisión Personal Directivo Comisión de Supervisión Plan de Supervisión Interna. Encuesta a alumnos Ficha de entrevista al docente Informe de la supervisión Estrategia para el seguimiento. Informe Final de la Supervisión Recomendaciones para el mejoramiento educativo. Informe de Supervisión. Estrategia para el seguimiento. Informe de las acciones de seguimiento Enero Febrero Mayo Junio Julio Junio Julio a Diciembre Agosto Agosto a Octubre Octubre noviembre Diciembre
    124. 130. <ul><li>1 ) FICHA DE SUPERVISION INTERNA GENERAL </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>FECHA DE APLICACIÓN: HORA DE APLICACION: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>SUPERVISOR : </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>1.- DATOS INFORMATIVOS </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>CURSO: TURNO: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>PROFESOR: NIVEL: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>HORAS A CARGO: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>CURSOS O MODULO QUE DICTA EL DOCENTE : </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>2.- PROGRAMACION CURRICULAR </li></ul><ul><ul><li>Planifica su trabajo diario. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dispone de Programa Curricular de la Asignatura a su cargo, dosificando los contenidos del trimestre en unidades didácticas? </li></ul></ul><ul><ul><li>El Programa se adecua a la realidad educativa local y al perfil educativo del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ha entregado oportunamente su programa a la Dirección.? </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuantas Unidades Formativas o Bloques de aprendizaje considera en su curso? </li></ul></ul>SI NO OBSERVACION
    125. 131. <ul><li>3 .- EJECUCION CURRICULAR </li></ul><ul><li>Que metodología de enseñanza emplea en el desarrollo de la asignatura? </li></ul><ul><li>Utiliza enseñanza personalizada, dinámica grupal en clase o expositiva? </li></ul><ul><li>El avance del desarrollo programatico es normal al momento de la Supervisión; considera lo que ha programado. </li></ul><ul><li>Utiliza medios y materiales apropiados de apoyo a su asignatura? </li></ul><ul><li>Estimula la actividad o intervención del estudiante en clase? </li></ul><ul><li>Desarrollo Teórico realizando previamente. </li></ul><ul><li>El clima de trabajo en el aula es favorable para desarrollar su labor. Muestra dominio del tema. </li></ul><ul><li>Mantiene la atención al inicio y durante la clase. </li></ul><ul><li>Es puntual; motiva la clase o concita el interés; controla la asistencia. </li></ul>SI NO OBSERVACION
    126. 132. <ul><li>4.- EVALUACION ACADEMICA </li></ul><ul><li>Ha efectuado la evaluación propedéutica de entrada o prerequisito para determinar el nivel del alumno? </li></ul><ul><li>Ha efectuado la evaluación de proceso por Unidad Formativa? </li></ul><ul><li>Que instrumentos de evaluación utiliza en la Programación del curso? </li></ul><ul><li>Registra los resultados de la evaluación en registro auxiliar? </li></ul><ul><li>Da a conocer los resultados de la evaluación a los estudiantes? </li></ul><ul><li>Cumple con el proceso de recuperación y/o reajuste del programa? </li></ul><ul><li>Evacua el aspecto actitudinal y valorativo del estudiante? </li></ul><ul><li>Evalúa en forma integral y permanente de acuerdo a los indicadores. </li></ul>SI NO OBSERVACION
    127. 133. <ul><li>5 .- APORTES CURRICULARES </li></ul><ul><li>Las experiencias de aprendizaje implementan gradualmente el perfil del alumno? </li></ul><ul><li>Elabora módulos o separatas para estudiantes? </li></ul><ul><li>Elabora material didáctico para estudiantes </li></ul><ul><li>Soluciona intereses, problemas e inquietudes de los alumnos. </li></ul><ul><li>6.- CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES </li></ul><ul><li>La asistencia al aula es puntual? </li></ul><ul><li>Asiste a las reuniones de coordinación que se convoca? </li></ul><ul><li>Entregar los documentos oportunamente cuando se le solicita? </li></ul><ul><li>Demuestra capacidad para mantener la disciplina en clase? </li></ul><ul><li>El registro de lo tiene actualizando? </li></ul>

    ×