Planificacion Curricular

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Planificacion Curricular

  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE FACULTAD DE CS. DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE PEDAGOGÍA EN INGLÉS PLANIFICACIÓN CURRICULAR Integrantes: Margarita Ahumada. Leslie Alfaro. María Francisca Castro. Carolina Faúndes. Victor Gaete. Curso: 2° Pedagogía en Inglés Profesor: Sr. Jorge Fabres Campos
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>Los elementos utilizados en la planificación curricular deben tener estrecha relación y coherencia con el contexto educativo y social de los alumnos, haciéndose necesario tener en cuenta ciertas consideraciones tales como: lo que pretende el Ministerio de Educación y la base que entrega para dicha planificación; saber utilizar los materiales y los recursos que están a nuestro alcance; y tomar algunos enfoques de la educación, los que nos dan un esquema más certero de lo que enseñaremos y cómo lo haremos. </li></ul><ul><li>Tales consideraciones, al ser complementadas, definen el diseño curricular, permitiendo esquematizar u organizar nuestras prácticas pedagógicas, nuestras metodologías, los contenidos a impartir y sus correspondientes actividades y didáctica, y por último, las evaluaciones. </li></ul>
  3. 3. INICIO DE CLASE Y DESARROLLO <ul><li>Como la temática de nuestro curso se enfoca en la reflexión y el dialogo para desarrollar las competencias valóricas e intelectuales (saber ser y hacer) entre los alumnos de tercero medio, comenzaremos con la respectiva presentación entre los alumnos y nosotros, luego procederemos a presentar el tema que pretendemos tratar. Para ello, hemos investigado sobre un inicio de clase con enriquecimiento instrumental que ayude a potenciar las habilidades crítico sociales en los jóvenes. </li></ul><ul><li>El contexto de los jóvenes del curso en que intervendremos, no es de riesgo social (en su mayoría) y la deserción escolar no parece una problemática, pero sí tienen problemas de motivación, ya que nos han informado que el mantenerlos atentos es un reto. Entonces, al saber esto tenemos una idea de lo que instrumento nos ayudará en el inicio de la clase, el cual se relaciona a la correcta instauración de reglas y la utilización de una historia (relacionada con el tema del proyecto), que permita captar la atención y el posterior desarrollo de preguntas. </li></ul><ul><li>Al desarrollar preguntas daremos paso al diálogo y a la reflexión que los alumnos deberán desatar con respecto a los problemas de la educación, hasta llegar a las posibles soluciones que ellos consideren adecuadas. Todo eso gracias al aprendizaje mediado. </li></ul><ul><li>Realizado todo el proceso, deseamos hacer una evaluación de todo el grupo curso, donde comprobaremos si se ha logrado una visión crítica que fomente el cambio social. </li></ul>
  4. 4. PLANIFICACIÓN <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Formar una visón crítica que permita el cambio social, por medio del conocimiento y análisis de la propia realidad educacional; lograr motivación en los alumnos para que le tomen peso a lo que significa la educación formal y la importancia que esta tiene en sus vidas, sin olvidar la motivación que se debe tener en la clase; por último, identificar los problemas que posee nuestra educación, a través de los propios testimonios de los alumnos, para así darles solución, lo que además ayudará a las funciones cognitivas en los estudiantes, fomentando la percepción analítica y la interpretación de conocimientos. </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Deserción escolar. </li></ul><ul><li>Problemáticas relacionadas, tales como el embarazo, la perdida de sentido por la falta de oportunidades, falta de apoyo social o familiar, influencias de el contexto social, etc. </li></ul><ul><li>Falta de motivación en la educación y en la sala de clase. </li></ul><ul><li>Actividad </li></ul><ul><li>Contar una historia para el inicio de clase, la que permita introducir el tema y el diálogo. </li></ul><ul><li>Hacer grupos o trabajar en círculo para que todos compartan ideas. </li></ul><ul><li>Mostrar video sobre deserción y generar discusión. </li></ul>
  5. 5. PLANIFICACIÓN <ul><li>Recurso </li></ul><ul><li>Utilización de recursos de enriquecimiento instrumental, tomados de Reuven Feuerstein, ya que de su programa se toma la idea de usar cuentos, historias o textos en general, también se desea usar material gráfico y fílmico. </li></ul><ul><li>Tiempo </li></ul><ul><li>Para las actividades mencionadas anteriormente, se ha estimado un tiempo de dos bloques, que se traducen a cuatro horas pedagógicas, las que se repartirán en un periodo de dos semanas, es decir, un bloque por semana. Éste se realizaría los días viernes entre 10:00 A.m.. y 12:00 A.m. Se destinará otro bloque en una tercera semana para realizar una evaluación que medirá si los objetivos han sido logrados. Luego se les informará a los alumnos de los resultados obtenidos. </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>La evaluación se realizará en la última visita al colegio. Esta pretende no pretende medir cuantitativamente los resultados de los alumnos, sino que pretende medir la calidad de las reflexiones y las críticas que ellos pueden realizar. La evaluación será grupal, es decir, que todo el grupo curso deberá responder una serie de preguntas a modo de lluvia de ideas, aunque individualmente se podría proponer la escritura de un pequeño ensayo con sus reflexiones y análisis. </li></ul>
  6. 6. UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE FACULTAD DE CS. DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE PEDAGOGÍA EN INGLÉS PLANIFICACIÓN CURRICULAR Integrantes: Margarita Ahumada. Leslie Alfaro. María Francisca Castro. Carolina Faúndes. Victor Gaete. Curso: 2° Pedagogía en Inglés Profesor: Sr. Jorge Fabres Campos

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