Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Universidad2.0

6,783 views

Published on

Published in: Business

Universidad2.0

  1. 1. Universidad 2.0 Docencia e Investigaci ón en Red T íscar Lara Universidad Carlos III de Madrid
  2. 2. CONTEXTO Sociotecnol ógico <ul><li>Se cuestiona la autoridad </li></ul><ul><li>La producción y divulgación de información no es exclusiva de los agentes tradicionales </li></ul><ul><li>Acceso directo a las fuentes . Sin intermediarios. </li></ul><ul><li>El ciudadano como centro de los procesos comunicativos. Participaci ón activa </li></ul><ul><li>Procesos paralelos en Pol ítica, Empresa, Periodismo, Educación , etc. </li></ul>
  3. 3. Claves de la cultura digital <ul><li>Fragmentaci ón </li></ul><ul><li>Intertextualidad </li></ul><ul><li>Subjetividad. Micronarrativas </li></ul><ul><li>Interfaces. Invisibilización de la tecnología. </li></ul><ul><li>Agregación </li></ul><ul><li>Personismo </li></ul><ul><li>Identidad de dominio p úblico </li></ul><ul><li>Reapropiación cultural </li></ul><ul><li>Tensi ón entre las fronteras: público-privado, verídico-verosímil, etc. </li></ul>http :// tiscar.com /2007/03/09/el- curriculum -posmoderno-en-la-cultura-digital/
  4. 4. Crisis de AUTORIDAD sobre la producción del mensaje <ul><li>Mis lectores saben m ás que yo (Dan Gillmor) </li></ul><ul><li>Y mis votantes… Política </li></ul><ul><li>Y mis clientes… Empresa, marketing </li></ul><ul><li>Y mis pacientes… Medicina </li></ul><ul><li>Y mis alumnos… Educación </li></ul>
  5. 5. WEB 2.0 Vídeo explicativo
  6. 6. Web 2.0. Elementos clave <ul><li>La Web como plataforma </li></ul><ul><li>Aprovechar el poder de la inteligencia colectiva </li></ul><ul><li>Información distribuida. Los datos son el siguiente “Intel Inside”. </li></ul><ul><li>Fin del ciclo de actualización en el software. Software como servicio y no como producto </li></ul><ul><li>Modelos del programación ligeros . Fáciles de usar y escalables. </li></ul><ul><li>El software no limitado a un solo dispositivo . </li></ul><ul><li>Experiencias enriquecedoras para los usuarios </li></ul>Tim O’Reilly (sept. 2005). What is Web 2.0 . En español
  7. 8. Web 1.0 //////// Web 2.0 <ul><li>WEB 1.O WEB 2.0 </li></ul><ul><li>DoubleClick Google Adsense </li></ul><ul><li>Ofoto Flickr </li></ul><ul><li>Mp3 Napster </li></ul><ul><li>Britanica Online Wikipedia </li></ul><ul><li>Personal websites Blogging </li></ul><ul><li>Publishing Participation </li></ul><ul><li>CMS Wikis </li></ul><ul><li>Directories (taxonomy) Tagging (folksonomy) </li></ul><ul><li>Stickiness Syndication </li></ul>
  8. 10. Web 2.0 Tecnologías que lo hacen posible <ul><li>PRODUCIR, ESCRIBIR LA WEB: blogs, wikis, etc. </li></ul><ul><li>AGREGAR Y CENTRALIZAR lo fragmentado: RSS, XML, Ajax, APIs </li></ul><ul><li>Clasificar colaborativamente: ETIQUETADO SEM ÁNTICO , folkosomías . </li></ul><ul><li>COMPARTIR : Licencias </li></ul>V ídeo explicativo
  9. 11. <ul><li>Almacenar y compartir multimedia </li></ul><ul><li>Im ágenes </li></ul><ul><li>Vídeos </li></ul><ul><li>Audios y Vídeos </li></ul><ul><li>Presentaciones (ppt, pdf, doc) </li></ul><ul><li>Varios </li></ul>Divulgación 2.0. Aplicaciones
  10. 12. <ul><li>Escribir, construir online </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Wikis </li></ul><ul><li>Documentos (office) </li></ul><ul><li>Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>Mashups </li></ul>Divulgaci ón 2.O. Aplicaciones
  11. 13. Divulgaci ón 2.0. Aplicaciones <ul><li>Documentar(se) con marcadores sociales </li></ul><ul><li>Favoritos </li></ul><ul><li>Suscripción (feeds) a blogs, wikis, etc. </li></ul><ul><li>Citas acad émicas </li></ul><ul><li>Agregadores </li></ul>
  12. 14. DOCENCIA Apoyo a la enseñanza con metodolog ías constructivistas
  13. 15. Cambios de paradigma educativo <ul><li>Enseñar --- Aprender </li></ul><ul><li>Conferencia --- Conversaci ón </li></ul><ul><li>Docente --- Tutor </li></ul><ul><li>Contenidos --- Estrategias </li></ul><ul><li>Conductismo --- Constructivismo </li></ul><ul><li>Escuela --- Sociedad </li></ul><ul><li>Anytime-anywhere del Longlife learning </li></ul>
  14. 16. CONTEXTO. EEES, Espacio Europeo de Educaci ón Superior <ul><li>Longlife learning </li></ul><ul><li>Metodolog ías constructivistas </li></ul><ul><li>Open Access ( Declaración de Berlín 2003) </li></ul><ul><li>Modelos de propiedad intelectual Creative Commons ( v ídeo ) </li></ul><ul><li>Revisión de las f órmulas clásicas de autoridad ( crisis del peer review ) </li></ul>http :// www.mec.es /universidades/ eees / index.html
  15. 17. <ul><li>Fácil uso </li></ul><ul><li>Gratuito </li></ul><ul><li>Autoría compartida </li></ul><ul><li>Acceso desde cualquier lugar </li></ul><ul><li>Publicación cronológica </li></ul><ul><li>Integrador de otras herramientas (web 2.0) </li></ul><ul><li>Categorías , tematización </li></ul><ul><li>Enlaces permanentes </li></ul><ul><li>(archivo, hemeroteca,…) </li></ul><ul><li>Blogroll </li></ul><ul><li>Interactividad </li></ul><ul><li>(comentarios, trackback) </li></ul><ul><li>Sindicación RSS (distribución y documentación) </li></ul><ul><li>Agregación RSS ( planets ) </li></ul>EDUBLOGS: ventajas del formato
  16. 18. USOS EDUCATIVOS de los blogs <ul><li>Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable. </li></ul><ul><li>Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback. </li></ul><ul><li>Construcción de identidad como autor. </li></ul><ul><li>Crear comunidades de aprendizaje ( profes , alumnos,…) </li></ul><ul><li>Pacto de Compromiso con la audiencia. </li></ul><ul><li>Apoyo al E-learning </li></ul><ul><li>Documentación, apoyada con RSS. </li></ul><ul><li>Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de metodologías abiertas, que favorezcan la construcción de conocimientos. </li></ul>
  17. 19. EDUBLOGS: tipos según autoría BLOGS de ALUMNOS Modelo docente tradicional: el profesor como instructor. Modelo docente innovador: el profesor como tutor o guía. Modelo mixto BLOG de PROFESOR BLOG GRUPAL, profesor/es + alumnos
  18. 20. <ul><li>PROGRAMACIÓN </li></ul><ul><li>Exige más trabajo por anticipado . El profesor debe tener unos objetivos claros para diseñar la actividad y el recorrido de aprendizaje a través del blog . </li></ul><ul><li>Predicar con el ejemplo . El profesor debe haber experimentado previamente las herramientas. </li></ul><ul><li>Nuevos modelos de evaluación. Valorar qué se ha aprendido a través del blog. No imponer criterios (temas, extensión, etc.). </li></ul>Implicación de los modelos abiertos
  19. 21. <ul><li>Partir de un modelo de Análisis-Producción-Evaluación (conocer otros blogs, desarrollar un blog y reflexionar sobre los aprendizajes de la actividad). </li></ul><ul><li>Definir proyectos integrales donde tenga sentido la incorporación del blog dentro de la práctica docente. Integrar el blog como un medio de aprendizaje , no como un fin en sí mismo. </li></ul><ul><li>Orientar sobre fórmulas correctas de citado, hiperenlaces, licencias, identificación, etc. </li></ul><ul><li>Especificar cuáles van a ser los criterios de evaluación a lo largo de la actividad. </li></ul>Pr ácticas de blogs de alumnos
  20. 22. INVESTIGACI ÓN NUEVOS CAMPOS PARA LA PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
  21. 23. Para qu é un blog académico <ul><li>Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente). Ej. Blogging thougths </li></ul><ul><li>Organización de la documentación. </li></ul><ul><li>Hábito de lecturas actualizadas. </li></ul><ul><li>Banco de pruebas de ideas. </li></ul><ul><li>Feedback de públicos diversos . Ejercicio de la Didacticidad: Saber-Comunicar-Aprender </li></ul><ul><li>Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores. </li></ul>http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /
  22. 24. MOTIVACIONES Qué aporta un blog académico <ul><li>Nuevos campos para la publicación . Los círculos académicos son escasos y de difícil acceso. </li></ul><ul><li>Construcción de una identidad como autores. </li></ul><ul><li>Transparencia de los procesos científicos. Valor añadido de los descartes . </li></ul><ul><li>Contextualizar información existente en la red. </li></ul><ul><li>Nuevas redes sociales y entornos de relación . Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.) </li></ul>http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /
  23. 25. ¿Qué permite este marco de publicación? <ul><li>Flexibilidad de plazos, estilos, etc. </li></ul><ul><li>Actualización y revisión constante. </li></ul><ul><li>Pacto de lectura “ work in progress ” que acoge la rectificación. </li></ul><ul><li>Trabajar en procesos dialógicos , en constante testeo y reestructuración. </li></ul><ul><li>Manejar datos provisionales . </li></ul><ul><li>Construir conocimiento en Red de forma colaborativa (tagging, wikis, del.icio.us, etc.). </li></ul>http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /
  24. 26. Similitudes ACADEMIA & BLOGS <ul><li>TRANSPARENCIA Y HONESTIDAD DE LA CITA Y EL HIPERENLACE </li></ul><ul><li>Qué valor nos aporta quien nos cita / Qué valor nos reconocen nuestro pares </li></ul><ul><li>A quiénes citamos y cómo / Quiénes lo citaron antes </li></ul>http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico / Tagging Keywords Clasificaci ón del conocimiento Licencias CC by-nc-sa p.ej. Cita acad émica (notas y bibliografía) Protocolo de citado Filtrados Colaborativos Peer Review Acreditaci ón Trackback Blogroll Rankings Cita acad émica Índice de impacto Meritocracia Reputaci ón, visibilidad y autoridad BLOGS ACADEMIA
  25. 27. Diferencias ACADEMIA & BLOGS http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico / Work in progress Certeza y verdad PACTO DE LECTURA General, diverso Especializado P ÚBLICO Personal, informal, cercano Acad émico, formal, distante ESTILO Procesos (post) Resultados (paper) TIEMPOS de publicaci ón y feedback Red-P úblico Laboratorio-Privado ESPACIOS Divulgaci ón Experimentación Publicaci ón OBJETO BLOGS ACADEMIA
  26. 28. Algunas reglas del juego <ul><li>SE PREMIA </li></ul><ul><li>La transparencia </li></ul><ul><li>Los disclaimers </li></ul><ul><li>La “copia” reinterpretada </li></ul><ul><li>La rectificación </li></ul><ul><li>La voz personal </li></ul><ul><li>Explicarse ante las críticas </li></ul><ul><li>La humildad </li></ul><ul><li>Abrir, compartir </li></ul><ul><li>Añadir </li></ul><ul><li>SE CASTIGA </li></ul><ul><li>El lucro oculto </li></ul><ul><li>La copia </li></ul><ul><li>No atribuir las fuentes </li></ul><ul><li>No respetar las licencias </li></ul><ul><li>No “escuchar” la conversación </li></ul><ul><li>El “silencio administrativo” </li></ul><ul><li>Borrar </li></ul><ul><li>SE TOLERA </li></ul><ul><li>El error </li></ul><ul><li>La imperfección </li></ul><ul><li>La provisionalidad </li></ul><ul><li>La moderaci ón razonada de los comentarios </li></ul>http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /
  27. 29. Algunas resistencias <ul><li>EXCESO DE CELO: “Si lo publico me lo copian” </li></ul><ul><ul><li>Cuando la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia. </li></ul></ul><ul><li>ELITISMO científico. </li></ul><ul><li>DESCRÉDITO DE LA RED. Ver Internet como un medio menor, con menor credibilidad </li></ul><ul><li>Cuando parad ójicamente todos acudimos a Internet buscando información . </li></ul>http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /
  28. 30. Universidad 2.0 Blogs acad émico-científicos <ul><li>Blogs personales de profesores/investigadores: </li></ul><ul><li>Juan Freire, Uvigo ( Nómada ) </li></ul><ul><li>Daniel Martín, UVigo ( ComuniSfera ) </li></ul><ul><li>Ismael Peña-López, UOC ( ICTology ) </li></ul><ul><li>Antonio Lafuente, CSIC ( Tecnocidanos ) </li></ul><ul><li>Eduard Punset ( SmarPlanet ) </li></ul><ul><li>Doctorandos </li></ul><ul><li>Adolfo Estalella, UOC ( ConTexto ) </li></ul><ul><li>Edgar Gómez, UOC ( Tesis-Antítesis ) </li></ul>
  29. 31. REDES ACADÉMICAS <ul><li>Weblogs at Harvard </li></ul><ul><li>Weblogs Madrid+D </li></ul><ul><li>Creamos el futuro </li></ul><ul><li>Redes sociales: Pronetos </li></ul>
  30. 32. Weblogs at Harvard. Red pionera. Desde 2003.
  31. 33. En España Desde la Administración Pública
  32. 34. En España Desde Fundaciones <ul><li>Creamos el futuro (Fundación Telefónica) </li></ul>
  33. 35. Redes sociales: Pronetos
  34. 36. <ul><li>Voz personal frente al estereotipo “elitista” del científico (Bourdieu) </li></ul><ul><li>Enlazar a las fuentes online y sus documentos (facilitar tareas a los lectores) </li></ul><ul><li>Vocación de servicio (ser útiles) </li></ul><ul><li>Formatos híbridos (información + interpretación + opinión) </li></ul><ul><li>Cultivar la proximidad . Contestar los comentarios. Reconocer las aportaciones. </li></ul><ul><li>Cintura ante las críticas en otros blogs. Defenderse con el argumento. </li></ul>Recomendaciones para reci én llegados http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /
  35. 37. Modelos comerciales ScienceBlogs.com
  36. 38. Recomendaciones para recién llegados <ul><li>Textos breves (200-500 palabras) ~ Abstract </li></ul><ul><li>A modo de notas, borradores, esbozos . Su función es captar el interés. </li></ul><ul><li>Escritura modular para textos más largos que permitan distintas lecturas. Un párrafo-una idea. </li></ul><ul><li>Fórmulas sencillas: Validez de las 5W’s y la pirámide invertida </li></ul><ul><li>Titulares cortos y claros (garantes de la visibilidad en los sistemas de distribución RSS y buscadores) </li></ul><ul><li>Multimedialidad . Integrar el formato que mejor se adapte a lo que se quiera explicar (pdf, ppt, etc.) </li></ul>http :// tiscar.com /2006/09/14/la-utilidad-de-un- blog - academico /
  37. 39. Documentación Para seguir leyendo <ul><li>Sobre Web 2.0 ( wiki ) </li></ul><ul><li>Ciencia 2.0 por A. Lafuente: artículo y post . </li></ul><ul><li>Science 2.0 . ( wiki ) </li></ul><ul><li>Universidad 2.0 ( wiki ) </li></ul><ul><li>Educación 2.0 ( vídeo y guión ) </li></ul><ul><li>Documentación en Del.icio.us , Blogrolls , CiteUlike , Slideshare , Many Eyes , etc. </li></ul>

×