Competencia Digital y Cultura Participativa

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La competencia digital en la cultura participativa: reutiliza, reconstruye y comparte

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Competencia Digital y Cultura Participativa

  1. 1.  expandida  especializada  emocional  encontrada e-ducación  experiencial  encarnada  experimentada La competencia digital en la cultura  ensayada participativa: reutiliza, reconstruye  etc y comparte Tíscar Lara EOI Escuela de Negocios Universidad Carlos III de Madrid Mayo 2009 www.tiscar.com
  2. 2. Menores y TIC  El 94,1% de los niños españoles de 10 a 15 años utiliza el ordenador  El 82,2% de los niños españoles de 10 a 15 años se conecta a Internet  El 65% de los niños españoles de 10 a 15 años dispone de teléfono móvil  El 40,4% tiene televisión en su dormitorio  El 40% dispone de reproductores de música, mp3  El 57,4% tiene consola de videojuegos FUENTE: INE y EGM 2008
  3. 3. Usos principales de internet en niños y jóvenes  1. INFORMACIÓN  2. COMUNICACIÓN  3. PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
  4. 4. 1. información  El 92,4% de los niños españoles de 10 a 15 años consideran Internet de gran importancia para la realización de tareas escolares
  5. 5. 2. REDES SOCIALES: perfiles, amigos, comentarios públicos  Casi la mitad de los jóvenes europeos de 16 a 24 años participa de algún tipo de red social en Internet (EIAA, 2008)
  6. 6. 2. Comunicación y socialización online Los niños de entre 10 y 15 años utilizan Internet principalmente para la comunicación y socialización: • mensajería instantánea (32,5%)‫‏‬ • el correo electrónico (31,1%)‫‏‬ • el empleo de buscadores (27,6%)‫‏‬ • participación en chats (16,6%)‫‏‬ • las descargas de música (16,1%)‫‏‬ • los juegos en Red (12,5%)‫‏‬ Fuente: Informe eEspaña 2006
  7. 7. Qué aprenden los jóvenes en sus prácticas digitales  Motivación principal: contacto con amigos  Los jóvenes buscan relacionarse y tomar un espacio que se les niega en la vida física.  Aprenden a construir su identidad a través de sus relaciones sociales.  Aprenden a cooperar en proyectos comunes.  Aprenden a usar los medios para comunicarse. Fuente: Proyecto Digital Youth
  8. 8. 3. Producción multimedia personal UGC (user generated content)  Los jóvenes de 16 a 24 años pasan más tiempo en Internet que frente a la televisión (EIAA, 2008).  Más de la mitad de los adolescentes norteamericanos de 12 a 17 años que usa Internet ha creado algún tipo de contenido propio y un tercio de ellos lo ha compartido en Internet (Pew , 2007)
  9. 9. Producción colaborativa Comunidades de aprendizaje informal http://fansubbers.org/
  10. 10. Cultura participativa (Henry Jenkins, MIT) Fuente: pdf 1. Apenas ofrece barreras a la expresión artística y el compromiso cívico 2. Fuerte apoyo/fomento a crear y compartir las creaciones personales con otros 3. Cierto tipo de tutoría informal por la cual aquello que es conocido por el más experto es pasado a los novatos 4. Donde los miembros creen en que sus contribuciones son valoradas e importan 5. Donde los miembros sienten algún tipo de conexión social entre ellos (donde al menos se toma en cuenta lo que otras personas piensan sobre lo que han creado) 6. No todos los miembros deben contribuir, pero al menos todos creen que son libres para contribuir cuando estén preparados y que su contribución será valorada apropiadamente
  11. 11. http://dotsub.com/view/a75d1d0f-4559-4088-982c-255f77233a5
  12. 12. Competencias digitales para H. Jenkins: “destrezas sociales y competencias culturales” Fuente: pdf 1. Juego. 2. Representación. 3. Simulación. 4. Apropiación. 5. Multitarea. 6. Pensamiento distribuido. 7. Inteligencia colectiva. 8. Juicio, criterio. 9. Navegación transmediática. 10. Trabajo en red. 11. Negociación. 02/06/09
  13. 13. ¿nativos? ¿competentes?
  14. 14. Contexto sociocultural  Crisis de los modelos de autoridad/mediación  Accesibilidad a las fuentes  Aprender a aprender / Long-life Learning  Transformar la información en conocimiento  Incertidumbre: en sistemas abiertos e inestables  Verificadores / Sobreabundancia  Sobreexposición pública y escrutinio  Construcción de identidad digital
  15. 15. Contexto tecnológico  Web de lecto-escritura (blogs, wikis, etc.)  Modelo de comunicación convergente, multimedia y móvil (p2p, many2many)  Construcción colectiva del conocimiento (UGC, Wikipedia, YouTube, Flickr, etc.)  Organización social del conocimiento (folksonomías, sistemas de reputación, etc.)
  16. 16. DEBILIDADES. CUESTIONES CRÍTICAS Verificación, acreditación, hábitos de lectura dispersa Propiedad intelectual, plagio Privacidad, intimidad
  17. 17. Verificación, acreditación, pensamiento crítico
  18. 18. CREDIBILIDAD / autoría
  19. 19. Lo vi en internet…
  20. 20. Hábitos de Verificación  Cada vez se busca más información sobre salud en internet  Cada vez se comprueba menos la fuente y la actualidad de la información (sólo el 15% en 2006 frente a un 25% en 2001) Fuente: Datos del informe Pew sobre Online Health 2006
  21. 21. La tiranía de usar un único buscador  El primer resultado no tiene por qué ser el mejor.  Son datos manipulables | técnicas SEO: Posicionamiento en buscadores  Conviene diversificar las búsquedas, usar varios buscadores y comparar.
  22. 22. VALORES / doble moral
  23. 23. Blogs proAna y proMía en Google  http://princesas-anaymia.blogspot.com/ •http://mimundodecrayola.blogdiario.com/  http://infoanaymia.blogspot.com/ •http://princesitamia.blog.com/atom/  http://amigasanaymia.blogspot.com/ •http://somosprincesas.blogspot.com/  http://be-princess.blogspot.com/ •http://princesaanaymia.blogdiario.com/  http://mipropiodestino.blogspot.com/ •http://luchando-por-mi-perfeccion.blogspot.com/  http://www.pesodepluma.blogspot.com/ •http://mecomoamimisma.blogdiario.com/  http://mipd.blogspot.com/ •http://annawords.blogdiario.com/  http://princesaanaymia.blogspot.com/ •http://www.anaymiaprinces.blogdiario.com/ Texto   http://princesita0408.blogspot.com/ http://proanagirl.blogspot.com/ •http://tristeprincesa.blogspot.com/ •http://anamania.blogdiario.com/  http://princessdeporcelana.blogspot.com/ •http://anaymiasiempre.blogspot.com/  http://lookingforperfection.blogspot.com/ •http://pro-anaymia.blogspot.com/  http://andreaprincesita.blogdiario.com/ •http://paratodaslasprincesas.blogspot.com/  http://princesaporsorpresa.blogdiario.com/ •http://saritiush.blogspot.com/  http://princezatibetana.blogdiario.com/ •http://princessmiayana.blogspot.com/  http://foroanaymia.blogdiario.com/ •http://quodmenutritquodmedestruit.blogspot.com/  http://fullanaymia.blogspot.com/ •http://princess-asly.blogspot.com/  http://ladyinthewater.blogdiario.com/  http://flakitayeyita.blogdiario.com/
  24. 24. Microsoft y su código de conducta Texto
  25. 25. PUBLICIDAD nuevas estrategias
  26. 26. Primero la Audiencia, después el Producto LonelyGirl15 en YouTube Amateur Vs Profesional
  27. 27. Enlaces patrocinados
  28. 28. Publicidad contextual: Google Adsense
  29. 29. Publicidad contextual o “content-placement”
  30. 30. Responsabilidad de los medios de comunicación social en la cultura del FAKE (bulos)
  31. 31. Fakes: Telecinco y “protege a tu bebé”
  32. 32. 1 FEBRERO 2005 Fuente: Un madelman engaña a las agencias de prensa
  33. 33. FAKES AUTOPRODUCIDOS ¿Vender MENTIRA para vender después VERDAD? Campaña de MK del diario belga Le Soir, 2005
  34. 34. Marketing viral Rompiendo pactos de lectura Prescriptores sin contexto
  35. 35. Marketing viral disfrazado de activismo Fuente: Activismo 2.0
  36. 36. Dove y la Responsabilidad Social Corporativa tp://www.tiscar.com/2008/01/17/dove-y-la-seduccion-del-contradiscurso-publicitario/
  37. 37. Unilever = Dove + Axe  La Red genera nuevas nuevas estrategias publicitarias más baratas y con menos restricciones que en los canales convencionales  Pero también nuevas formas de verificación colectiva y crítica creativa Vídeo remezclado 1 Vídeo remezclado 2
  38. 38. Propiedad intelectual Cultura R/W Vs. R/O (read/write frente a read/only)
  39. 39. Responsabilidad y propiedad intelectual Sólo el 20% de los usuarios lee los términos y condiciones
  40. 40. Cultura de la remezcla http://www.bloomsburyacademic.com/remix.htm
  41. 41. Remix, L. Lessig, 2008 http://www.bloomsburyacademic.com/remix.htm
  42. 42. http://www.teachingcopyright.org/
  43. 43. Publica, remezcla, reconstruye, reutiliza  ¿Sabes qué puedes y qué no puedes reutilizar?  ¿Sabes dónde localizar este tipo de material? Artículo: Publicar un blog de forma libre y responsable
  44. 44. Compartir con alternativas al copyright VÍDEO EXPLICATIVO
  45. 45. Privacidad, Intimidad, Cuidado de uno mismo y de los demás
  46. 46. PRIVACIDAD y concentración de poder
  47. 47. Privacidad y datos personales
  48. 48. Quiénes dominan el mercado
  49. 49. Identidad de dominio público
  50. 50. Huella Digital  Cerca de la mitad (47%) han buscado alguna vez información sobre sí mismos en internet (hace cinco años lo hacía el 22%). Sin embargo, esta práctica es esporádica puesto que son pocos los que lo hacen de forma habitual (sólo un 3%).  La mayor parte de los encuestados no están preocupados por la cantidad de información que pueda haber de ellos en internet y no hacen nada por limitarla.  Los adultos tienden a ofrecer más información personal que los adolescentes en sus perfiles online. Fuente: Estudio Digital Footprints (Pew Internet, 2007)
  51. 51. Piensa antes de publicar http://www.youtube.com/watch?v=2CVNB6EBshY
  52. 52. Piensa antes de publicar http://www.youtube.com/watch?v=C8PQg0D_-7s
  53. 53. Redes sociales: algunos consejos  1. Perfil. Qué dices de ti y de los demás.  2. Contactos. Quiénes son tus amigos.  3. Mensajes. Qué dices de ti y de los demás. Nota: Próxima publicación en Guía sobre Redes Sociales
  54. 54. 1. Perfil. Qué dices de ti y quién puede verlo Piensa en qué imagen quieres dar de ti y escoge aquellas fotos y datos que te ayuden a mostrarte como eres. Recuerda que el perfil es una de los primeros sitios que la gente que no te conoce consultará para hacerse una idea rápida de ti.
  55. 55. 1. Perfil. Qué dices de ti y quién puede verlo Dedica un tiempo a explorar en las opciones que te da la plataforma para decidir y configurar qué grado de transparencia quieres tener con respecto a tu privacidad. Por ejemplo, ¿te has parado a pensar si cada paso que das en esa plataforma se refleja públicamente o no? Si estás consultando el perfil de otras personas o sus fotos, ¿ellos pueden saberlo? Cuando dejas de agregar a alguien, ¿le llega la notificación o no? Si estás conectado, ¿sabes si pueden verte todos o puedes escoger estar como invisible?
  56. 56. 2. Contactos. Los otros. A quiénes te diriges Cuando decimos, escribimos y mucho antes, desde el momento en que pensamos algo que comunicar, tenemos al destinatario presente en nuestra mente. Nos formamos una idea de quién es, de cómo puede recibir esa información y de qué efecto deseamos en su respuesta. Sin embargo, tenemos que tener en cuenta que también existe un público potencial, al que no nos estamos dirigiendo pero que quizás pueda llegar a tener acceso a ese contenido en algún momento (ya sea porque es público o porque le llegue por alguna vía fuera de nuestro alcance).
  57. 57. 2. Contactos. Los otros. A quiénes te diriges Piensa en cómo quieres pasar el tiempo en esa red y añade a tus contactos en función de ello. Si tu grupo es muy íntimo, te conviene rodearte de amigos de mucha confianza. Si es más abierto y lo que te interesa es conocer a cuanta más gente mejor, quizás prefieras empezar sin revelar demasiados datos íntimos e ir ganando confianza según vayan evolucionando tus relaciones.
  58. 58. 3. Mensajes. Qué dices tú y qué dicen de ti Es importante que distingas entre los espacios públicos y privados. En las redes sociales hay distintos grados de privacidad según el método de comunicación que escojas. No es lo mismo escribir un mensaje privado a una sola persona que escribirlo en su muro público donde otras lo pueden ver. Por eso, siempre antes de dirigir tu mensaje, hazte la siguiente pregunta: ¿esto que estoy escribiendo, publicando, colgando, etc. es público, lo pueden ver todos los contactos, sólo algunos -y en ese caso, quiénes exactamente- o sólo yo?
  59. 59. 3. Mensajes. Qué dices tú y qué dicen de ti No cuelgues fotos ni comentarios comprometidos que puedan causarte daño a ti o a otras personas. Piensa que un mensaje o una fotografía quedan grabados y se pueden localizar y copiar fácilmente. Quizás en el momento en que lo publicas no te importe que lo vea la gente, pero en algún momento puede que quieras borrarlo. Por eso es importante que mantengas el control sobre tus propias palabras e imágenes. En definitiva se trata de que protejas tu intimidad y la de los demás, de mantener un espacio libre donde disfrutar de las relaciones sociales y construir vínculos con otras personas.
  60. 60. PROPUESTA DE TRABAJO
  61. 61. Algunas líneas de trabajo  Desarrollar estrategias de verificación  Construir y proteger su identidad  Proteger su intimidad y la de terceros  Conocer las implicaciones legales y éticas de su actividad (perdurabilidad y trazabilidad)  Promover el uso y producción de contenidos libres (licencias CC)  Comprometerse a proyectos de participación ciudadana (H. Rheingold)
  62. 62. Competencias digitales básicas Real Decreto que establece las enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria Obligatoria (1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, pdf) Acceso a la información Tratamiento y elaboración de la información Dominio de varios lenguajes Análisis crítico Comunicación del conocimiento Trabajo colaborativo Responsabilidad y conductas sociales
  63. 63. educador en red: doble perfil AUTOR LECTOR PRODUCTOR CONSUMIDOR EDUCADOR EDUCANDO
  64. 64. Producir Escribir Construir Reflexión crítica Analizar Leer Deconstruir
  65. 65. Aprender haciendo Hacer aprendiendo
  66. 66. ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y PEDAGOGÍA CRÍTICA
  67. 67. Alfabetización digital: enfoques  De lo tecnológico (años 90)  A lo mediático (actualidad)  Semiótico  Técnico-Instrumental  Interpretativo-cultural
  68. 68. Es un método, no contenido  Pedagogía crítica (Paulo Freire y Mario Kaplún):  educar para el cuestionamiento crítico  educar para la acción y la transformación social  Es una metodología, una forma de mirar, un modo de ver (Masterman)  De deconstruir, para recomponer y construir desde la identidad nuestros propios puzzles, nuestro discursos, nuestros mosaicos
  69. 69. 1. Los mensajes de los medios son una construcción.  Quién lo construye 2. Cada medio tiene un lenguaje  Cómo se construye propio.  Qué me dice, qué dice de 3. Los receptores quot;negocianquot; los mí significados de los medios.  Qué valores 4. Los medios contienen valores.  Para qué se comunica, 5. El objetivo último es ganar con qué objetivo dinero y/o poder.
  70. 70. Claves de interpretación  AUTORÍA. Quién creó este mensaje.  FORMATO. Cómo se construye. Qué técnicas y lenguaje utiliza.  AUDIENCIA. A quiénes parece dirigirse.  CONTENIDO. Cuál es el mensaje. Lo dicho y lo omitido.  PROPÓSITO. Cuál es su objetivo, a qué intereses sirve.
  71. 71. LEER PARA ESCRIBIR, ESCRIBIR PARA LEER Deconstruir para aprender a construir: ANALIZA EL DISCURSO DE LOS MEDIOS Lee, Interpreta, decodifica Construir para aprender a deconstruir: PRODUCE TU DISCURSO Comunica, expresa, codifica
  72. 72. Leer/Escribir en la Web 2.0 FUENTE DE RECURSOS DOCUMENTALES Buscar, Localizar, Aprovechar, Reutilizar ESPACIO DE PRODUCCIÓN DE MATERIAL PROPIO Producir, Compartir, Discutir, Reinterpretar ÁMBITO DE COMUNICACIÓN e INTERACCIÓN Comunicar(se), Socializar Conocimiento
  73. 73. HIPERTEXTUAL: CITAR y enlazar
  74. 74. MULTIMEDIA: integrando lenguajes
  75. 75. INTERACTIVO: dialogando
  76. 76. Algunos mitos a desterrar Publicado = Público “Lo que está en Internet no es de nadie”
  77. 77. 1. Reutilizar 2. Producir 3. Compartir
  78. 78. Fuente: Citi.edu.hk
  79. 79. La Red como ecosistema Fuente: Kalipedia
  80. 80. Modelo de taller: Reutilizar-Producir-Compartir • Abrir un blog Definir tema, blogroll, licencia CC, política de comentarios, comprender la estructura, etc. • Reutilizar materiales de la Red Citar y usar códigos embed (youtube, slideshare, etc.)‫‏‬ • Producir material y compartirlo en la Red Publicar material propio en servidores de intercambio (youtube, slideshare, etc.), etiquetarlo y definir los permisos CC.
  81. 81. e-ducación La competencia digital en la cultura participativa: reutiliza, reconstruye y comparte Tíscar Lara EOI Escuela de Negocios Universidad Carlos III de Madrid Mayo 2009 www.tiscar.com

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