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eCompetencies   ¿NATIVOS DIGITALES? =  ¿COMPETENTES DIGITALES? :::TÍSCAR LARA :::   Universidad Carlos III de Madrid www.t...
La formación en tecnología como instrumento de transformación social La formación en tecnología como “manual de instruccio...
Cursos de “prácticas, medios y lenguajes” (ej. Curso de  Representación a través de la imagen digital) Cursos de “software...
Aprender Enseñar Intertexto Hipertexto Copyleft Copyright Público Privado Descargar-Cargar-Compartir Descargar Reconocimie...
<ul><li>Producir </li></ul><ul><li>Escribir </li></ul><ul><li>Construir </li></ul>Analizar Leer Deconstruir Reflexión crít...
PARA QUÉ <ul><li>Para la  vida democrática  (H. Rheingold) </li></ul><ul><li>Tener  voz y actitud crítica </li></ul><ul><l...
DÓNDE. En la escuela <ul><li>Desarrollo de  competencias y destrezas digitales </li></ul><ul><li>Incorporar  aprendizajes ...
CON QUÉ. Estructura del currículo <ul><li>SEGÚN  DESTREZAS Y TEMAS TRANSVERSALES </li></ul><ul><ul><li>Construcción y gest...
CÓMO. Propuesta de trabajo  <ul><li>Reutilizar . Localizar, filtrar y sintetizar conocimiento ya producido y distribuido e...
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Competencia Digital eCompetencies

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La competencia digital desde el enfoque tecnológico y el enfoque mediático-participativo. Notas breves sobre cómo estructurar el currículo y propuesta de modelo de trabajo en el aula.

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Competencia Digital eCompetencies

  1. 1. eCompetencies ¿NATIVOS DIGITALES? = ¿COMPETENTES DIGITALES? :::TÍSCAR LARA ::: Universidad Carlos III de Madrid www.tiscar.com.…………………………………31-oct-2008
  2. 2. La formación en tecnología como instrumento de transformación social La formación en tecnología como “manual de instrucciones” Educar sobre-con-para-en la cultura digital (libre, social, participativa, cívica, solidaria) Formar en tecnología digital Usar, pensar y construir las tecnologías a través de las prácticas sociales, negociadas y consensuadas Usar las tecnologías Qué podemos hacer nosotros con la tecnología, qué tecnologías queremos y para qué, cómo las podemos diseñar Qué hace la tecnología con nosotros Participación. Enfoque pro-activo, posibilitador Moral Panics. Enfoque defensivo, determinista Escribir la Red Leer la Red 2003-actualidad (web 2.0) Años 90’- primeros 2000 (web 1.0) ENFOQUE COMUNICATIVO, SOCIAL Y PARTICIPATIVO ENFOQUE TECNOLÓGICO
  3. 3. Cursos de “prácticas, medios y lenguajes” (ej. Curso de Representación a través de la imagen digital) Cursos de “software” (ej. Curso de Photoshop ) Alfabetización digital = competencia comunicativa Alfabetización digital = competencia tecnológica Tecnología como MEDIO para comunicar, crear, expresar Tecnología como FIN en sí misma Planteamientos de software libre y software en red Dominio del software propietario Invisibilidad de la tecnología Omnipresencia de la tecnología Énfasis en el PARA QUÉ Énfasis en el CON QUÉ Formar ciudadanos, críticos y responsables, con criterio propio Formar consumidores de tecnología, formar obreros tecnológicos ENFOQUE COMUNICATIVO, SOCIAL Y PARTICIPATIVO ENFOQUE TECNOLÓGICO
  4. 4. Aprender Enseñar Intertexto Hipertexto Copyleft Copyright Público Privado Descargar-Cargar-Compartir Descargar Reconocimiento de los tonos intermedios entre las fronteras: Hibridación, mestizaje, remix, semipúblico, semiprivado, etc. <ul><li>Fascinación por lo dicotómico y los contrastes cromáticos: </li></ul><ul><li>Apocalípticos-Integrados </li></ul><ul><li>Nativos-Digitales </li></ul><ul><li>Online-Offline </li></ul>Se valora: el competente tecnosocial , el que más comparte, el que más canaliza, el hub Se valora: el competente tecnológico , el que más sabe, el nodo ENFOQUE COMUNICATIVO, SOCIAL Y PARTICIPATIVO ENFOQUE TECNOLÓGICO
  5. 5. <ul><li>Producir </li></ul><ul><li>Escribir </li></ul><ul><li>Construir </li></ul>Analizar Leer Deconstruir Reflexión crítica
  6. 6. PARA QUÉ <ul><li>Para la vida democrática (H. Rheingold) </li></ul><ul><li>Tener voz y actitud crítica </li></ul><ul><li>Compensar el déficit de participación y compromiso social </li></ul><ul><li>Reducir brechas y desigualdades </li></ul><ul><li>Construir un mundo más justo y solidario </li></ul>
  7. 7. DÓNDE. En la escuela <ul><li>Desarrollo de competencias y destrezas digitales </li></ul><ul><li>Incorporar aprendizajes y entornos informales </li></ul><ul><li>Aplicar modelos abiertos y entornos flexibles , pedagogía constructivista , horizontal, etc. </li></ul><ul><li>Pensar y trabajar en Red </li></ul>
  8. 8. CON QUÉ. Estructura del currículo <ul><li>SEGÚN DESTREZAS Y TEMAS TRANSVERSALES </li></ul><ul><ul><li>Construcción y gestión de Identidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Protección de la Privacidad-Intimidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo en Red . Inteligencia distribuida </li></ul></ul><ul><ul><li>Propiedad intelectual . ¿Público = Publicado? </li></ul></ul><ul><ul><li>Consumo / Marketing / Publicidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Etc. </li></ul></ul>
  9. 9. CÓMO. Propuesta de trabajo <ul><li>Reutilizar . Localizar, filtrar y sintetizar conocimiento ya producido y distribuido en la Red. </li></ul><ul><ul><li>Aprender a citar y reconocer el valor del trabajo de los otros en su participación a la cultura común. </li></ul></ul><ul><li>Reinterpretar , reconstruir, renovar, reciclar, recuperar, etc. </li></ul><ul><ul><li>Reconstruir discursos propios a partir del conocimiento distribuido. Avanzar en nuevas interpretaciones y puntos de vista. </li></ul></ul><ul><li>Devolver, compartir . Publicar y divulgar los pensamientos y obras propias. </li></ul><ul><ul><li>Compartir el conocimiento generado y ponerlo en diálogo con el resto de voces de la Red. </li></ul></ul>

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