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Alfabetizacion Digital Critica

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Cuestiones de alfabetización digital crítica: privacidad, poder, intimidad, autoría, credibilidad, publicidad, identidad, etc.

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Alfabetizacion Digital Critica

  1. 1. Alfabetización digital crítica Las TICs desde una perspectiva educomunicadora   Tíscar Lara Julio 2008
  2. 2. <ul><li>Qué entendemos por Alfabetización Digital </li></ul><ul><li>Su espacio en la Enseñanza Obligatoria </li></ul><ul><li>Contextos: la Red, nuestros Alumnos, Nosotros </li></ul><ul><li>Algunas cuestiones críticas de Alfabetización Digital </li></ul><ul><li>Alfabetización digital con Blogs </li></ul>
  3. 3. Alfabetización : Algo más que leer y escribir Digital : Algo más que ratones y teclas
  4. 4. <ul><li>“ No se trata tan sólo de aprender a leer y ESCRIBIR multimedia , </li></ul><ul><li>sino de desarrollar las aptitudes necesarias para disfrutar leyendo y escribiendo, </li></ul><ul><li>para interpretar de manera CRÍTICA y productiva el sentido de lo que se lee, </li></ul><ul><li>y para ejercer plenamente el derecho a recibir, PRODUCIR y TRANSMITIR información multimedia” </li></ul><ul><li>(Alfonso Gutiérrez, Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas ) ‏ </li></ul>
  5. 5. COMPETENCIAS CLAVE para el aprendizaje permanente <ul><li>1. comunicación en la lengua materna; </li></ul><ul><li>2. comunicación en lenguas extranjeras; </li></ul><ul><li>3. competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; </li></ul><ul><li>4. competencia digital ; </li></ul><ul><li>5. aprender a aprender; </li></ul><ul><li>6. competencias sociales y críticas; </li></ul><ul><li>7. sentido de la iniciativa y espíritu de empresa; </li></ul><ul><li>8. conciencia y expresión culturales. </li></ul>Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo. DIC 2006 ( pdf ) ‏
  6. 6. Competencias digitales básicas Real Decreto que establece las enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria Obligatoria (1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, pdf ) Acceso a la información Dominio de varios lenguajes Tratamiento y elaboración de la información Comunicación del conocimiento Análisis crítico Trabajo colaborativo Responsabilidad y conductas sociales
  7. 7. Contexto. Usos de internet
  8. 8. USOS GENÉRICOS DE INTERNET: Buscar información y comunicarse <ul><li>El 80% de los internautas buscan información (13 millones) </li></ul><ul><li>El 75% utilizan el email </li></ul>
  9. 9. Uso de los menores de internet <ul><li>En España hay cerca de 18 millones de internautas . </li></ul><ul><li>Se considera que 7 de cada 10 niños españoles de </li></ul><ul><li>10 a 14 años utiliza Internet. </li></ul><ul><li>Más de la mitad tiene un teléfono móvil </li></ul><ul><li>(el 64% de las niñas frente al 53% de los niños) </li></ul>Fuente: “Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en los hogares correspondiente al primer semestre de 2006”. INE
  10. 10. Uso de los menores de internet: Comunicar(se)‏ <ul><li>Los niños de entre 10 y 15 años utilizan Internet </li></ul><ul><li>principalmente para la comunicación y socialización : </li></ul><ul><ul><ul><li>mensajería instantánea (32,5%) ‏ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el correo electrónico (31,1%) ‏ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>el empleo de buscadores (27,6%) ‏ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>participación en chats (16,6%) ‏ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>las descargas de música (16,1%) ‏ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>los juegos en Red (12,5%) ‏ </li></ul></ul></ul>Fuente: Según datos del informe eEspaña 2006 , Fundación Auna
  11. 11. Contexto. El entorno digital
  12. 12. <ul><li>Crisis de los modelos de autoridad/mediación </li></ul><ul><li>Accesibilidad a las fuentes </li></ul><ul><li>Aprender a aprender / Long-life Learning </li></ul><ul><li>Transformar la información en conocimiento </li></ul><ul><li>Vivimos en sistemas abiertos e inestables </li></ul><ul><li>Aprender a vivir en la incertidumbre </li></ul><ul><li>Verificadores / Sobreabundancia </li></ul><ul><li>Todos estamos sometidos al escrutinio público (empresas, profesores, etc.)‏ </li></ul><ul><li>Construye tu identidad digital antes de que otros lo hagan por ti </li></ul>Contexto de la Soc. de la Información
  13. 13. Características del lenguaje digital <ul><li>INTERACTIVIDAD . Se hace vivo y se pone en relación con otras personas, con otros textos. </li></ul><ul><li>MULTIMEDIALIDAD . Se forma con la combinación e interrelación de lenguajes : texto, imagen y sonido. </li></ul><ul><li>HIPERTEXTUALIDAD . Se construye a través de la conexión de múltiples documentos/nodos. </li></ul>
  14. 14. Características de la comunicación digital <ul><li>Fragmentación (widgets, clippings, zapping, etc.) </li></ul><ul><li>Intertextualidad (embed, vías, RSS, etc.) </li></ul><ul><li>Subjetividad y Micronarrativas (Hablar desde el Yo)‏ </li></ul><ul><li>Prosumer (Productor y Consumidor)‏ </li></ul><ul><li>Lo amateur frente a lo profesional </li></ul><ul><li>Nuevo Orden : Folksonomías frente a Taxonomías </li></ul><ul><li>Identidad de dominio público </li></ul><ul><li>Reapropiación y cultura de la remezcla </li></ul><ul><li>Géneros híbridos (información, publicidad, opinión, etc.)‏ </li></ul><ul><li>Fronteras desdibujadas : Privado/Público, Verídico/Verosímil, Personal/Profesional, etc. </li></ul>Texto completo: Currículo posmoderno en la cultura digital
  15. 15. Alfabetización digital desde una perspectiva educomunicadora
  16. 16. Una vieja reivindicación actualizada PAULO FREIRE
  17. 17. <ul><li>1. Los mensajes de los medios son una construcción . </li></ul><ul><li>2. Cada medio tiene un lenguaje propio . </li></ul><ul><li>3. Los receptores &quot; negocian &quot; los significados de los medios. </li></ul><ul><li>4. Los medios contienen valores . </li></ul><ul><li>5. El objetivo último es ganar dinero y/o poder . </li></ul><ul><li>Quién lo construye / AUTORÍA </li></ul><ul><li>Cómo se construye / FORMATO </li></ul><ul><li>Qué me dice, qué dice de mí / AUDIENCIA </li></ul><ul><li>Qué valores / CONTENIDO </li></ul><ul><li>Para qué se comunica /OBJETIVO </li></ul>VIEJAS PREGUNTAS PARA NUEVOS ENTORNOS
  18. 18. Algunas claves de lectura crítica digital
  19. 19. CREDIBILIDAD / autoría
  20. 20. Lo vi en internet…
  21. 21. Hábitos de verificación <ul><li>Cada vez se busca más información sobre salud en internet </li></ul><ul><li>Cada vez se comprueba menos la fuente y la actualidad de la información (sólo el 15% en 2006 frente a un 25% en 2001) </li></ul><ul><li>Fuente: Datos del informe Pew sobre Online Health 2006 </li></ul>
  22. 22. PRIVACIDAD y concentración de poder
  23. 23. Quiénes dominan el mercado
  24. 24. PRIVACIDAD A dónde van los datos…
  25. 25. PROPIEDAD intelectual Sólo el 20% de los usuarios lee los términos y condiciones
  26. 26. Identidad digital
  27. 27. Identidad de dominio público
  28. 28. Trazas de la huella digital <ul><li>Cerca de la mitad (47%) han buscado alguna vez información sobre sí mismos en internet (hace cinco años lo hacía el 22%). Sin embargo, esta práctica es esporádica puesto que son pocos los que lo hacen de forma habitual (sólo un 3%). </li></ul><ul><li>La mayor parte de los encuestados no están preocupados por la cantidad de información que pueda haber de ellos en internet y no hacen nada por limitarla. </li></ul><ul><li>Los adultos tienden a ofrecer más información personal que los adolescentes en sus perfiles online . </li></ul><ul><li>Fuente: Estudio Digital Footprints (Pew Internet, 2007) </li></ul>
  29. 29. VALORES / doble moral
  30. 30. Blogs pro Ana y pro Mía en Google <ul><li>http://princesas-anaymia.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://infoanaymia.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://amigasanaymia.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://be-princess.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://mipropiodestino.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://www.pesodepluma.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://mipd.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://princesaanaymia.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://princesita0408.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://proanagirl.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://princessdeporcelana.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://lookingforperfection.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://andreaprincesita.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://princesaporsorpresa.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://princezatibetana.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://foroanaymia.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://fullanaymia.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://ladyinthewater.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://flakitayeyita.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://mimundodecrayola.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://princesitamia.blog.com/atom/ </li></ul><ul><li>http://somosprincesas.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://princesaanaymia.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://luchando-por-mi-perfeccion.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://mecomoamimisma.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://annawords.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://www.anaymiaprinces.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://tristeprincesa.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://anamania.blogdiario.com/ </li></ul><ul><li>http://anaymiasiempre.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://pro-anaymia.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://paratodaslasprincesas.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://saritiush.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://princessmiayana.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://quodmenutritquodmedestruit.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://princess-asly.blogspot.com/ </li></ul>Texto
  31. 31. Microsoft y su código de conducta <ul><li>Texto </li></ul>
  32. 32. La tiranía de usar un único buscador <ul><li>El primer resultado no tiene por qué ser el mejor. </li></ul><ul><li>Son datos manipulables | técnicas SEO: Posicionamiento en buscadores </li></ul><ul><li>Conviene diversificar las búsquedas , usar varios buscadores y comparar. </li></ul>
  33. 33. Responsabilidad de los medios de comunicación social en la cultura del FAKE
  34. 34. FOTOMONTAJE 1 FEBRERO 2005
  35. 35. FOTOMONTAJE 1 FEBRERO 2005
  36. 36. Protege a tu bebé (Telecinco)‏ ¿CONTRASTAR? Responsabilidad de los medios En la propagación de FAKES
  37. 37. Y si el FAKE lo lanza un medio… Campaña de MK del diario belga Le Soir , 2005 ¿Vender MENTIRA para vender después VERDAD?
  38. 38. FOTOMONTAJES DIGITALES
  39. 39. LEER Y ESCRIBIR IMÁGENES en la Cultura de la Remezcla <ul><li>Los medios de comunicación deben ser objeto de educación , no sólo un canal de información. Sólo entiendes la manipulación de las imágenes al hacer una película . Hay que aprender a leer y a escribir y también a leer y a hacer imágenes ( Mar Augé , antropólogo)‏ </li></ul>
  40. 40. Campaña de autopromoción de EL PAÍS.ES 17 Septiembre 2004
  41. 41. PDF
  42. 43. El País, 9 de abril de 2006
  43. 44. Original Fotomontaje El País, 9 de abril de 2006
  44. 45. Paris Match, 9 de agosto de 2007
  45. 47. Diario AS, 1 de octubre de 2007
  46. 49. PUBLICIDAD nuevas estrategias
  47. 50. Primero la AUDIENCIA después el PRODUCTO LonelyGirl15 en YouTube Amateur Vs Profesional
  48. 51. Enlaces patrocinados
  49. 52. Publicidad contextual: Google Adsense
  50. 53. Publicidad contextual o el “content-placement”
  51. 54. MARKETING VIRAL Rompiendo pactos de lectura Prescriptores sin contexto
  52. 55. Marketing disfrazado de activismo
  53. 56. AXE: el poder de la seducción
  54. 57. DOVE: la belleza real http://www.tiscar.com/2008/01/17/dove-y-la-seduccion-del-contradiscurso-publicitario/
  55. 58. UNILEVER: DOVE y AXE <ul><li>La Red genera nuevas nuevas estrategias publicitarias más baratas y con menos restricciones que en los canales convencionales </li></ul><ul><li>Pero también nuevas formas de verificación colectiva y crítica creativa </li></ul>Vídeo remezclado
  56. 59. Abril 2005
  57. 61. <ul><li>Manuel Fraga, elecciones gallegas 2005 </li></ul>IMAGEN Y POLÍTICA
  58. 63. FOTOMONTAJE “REAL” 2006
  59. 64. Diciembre 2006 El pie ausente
  60. 65. <ul><li>En la equidistancia entre la anestesia y la paranoia : </li></ul>el escepticismo y el pensamiento crítico y creativo como método de conocimiento
  61. 66. <ul><li>Producir </li></ul><ul><li>Escribir </li></ul><ul><li>Construir </li></ul>Analizar Leer Deconstruir Reflexión crítica
  62. 67. Aprender haciendo Hacer aprendiendo
  63. 68. Leer/Escribir en la Web 2.0 <ul><li>FUENTE DE RECURSOS DOCUMENTALES </li></ul><ul><li>Buscar, Localizar, Aprovechar, Reutilizar </li></ul><ul><li>ESPACIO DE PRODUCCIÓN DE MATERIAL PROPIO </li></ul><ul><li>Producir, Compartir, Discutir, Reinterpretar </li></ul><ul><li>ÁMBITO DE COMUNICACIÓN e INTERACCIÓN </li></ul><ul><li>Comunicar(se), Socializar Conocimiento </li></ul>
  64. 70. Alfabetización digital con blogs <ul><li>Alfabetización digital: enseñanza obligatoria y transversal </li></ul><ul><li>“ Currículo oculto ”del blog, más allá de su empleo para áreas curriculares. </li></ul><ul><li>Ventajas: carácter público , multimedia , personal e interactivo </li></ul><ul><li>Construcción de identidad como autores </li></ul><ul><li>Socialización de ideas </li></ul><ul><li>Responsabilidad pública </li></ul><ul><li>Leer y escribir en red y en la Red </li></ul>http :// tiscar.com / alfabetizacion -digital-con- blogs / http :// tiscar.com /publicar-un- blog -de-forma-libre-y-responsable/
  65. 71. HIPERTEXTUAL: CITAR y enlazar
  66. 72. MULTIMEDIA: integrando lenguajes
  67. 73. INTERACTIVO: dialogando
  68. 74. Algunos mitos a desterrar <ul><li>Publicado = Público </li></ul><ul><li>“ Lo que está en Internet no es de nadie” </li></ul>
  69. 75. CULTURA LIBRE: la red como ecosistema V ídeo explicativo
  70. 76. Modelo de taller: Reutilizar-Producir-Compartir <ul><li>Abrir un blog </li></ul><ul><ul><li>Definir tema, blogroll, licencia CC, política de comentarios, comprender la estructura, etc. </li></ul></ul><ul><li>Reutilizar materiales de la Red </li></ul><ul><ul><ul><li>Citar y usar códigos embed (youtube, slideshare, etc.)‏ </li></ul></ul></ul><ul><li>Producir material y compartirlo en la Red </li></ul><ul><ul><li>Publicar material propio en servidores de intercambio (youtube, slideshare, etc.), etiquetarlo y definir los permisos CC. </li></ul></ul>
  71. 77. Educar también es reivindicar… <ul><li>Cuestionarse por axiomas como “Gratis”, “Democratización”, “Participación” , etc. </li></ul><ul><li>Disponer de materiales y contenidos remezclables ( download please ) </li></ul><ul><li>Flexibilizar licencias : ej. Fair use </li></ul><ul><li>Reclamar la apertura de los archivos públicos y su carácter de procomún (RTVE p. ej.) </li></ul><ul><li>Fomentar una actitud ético-política en el acceso, la interacción y la participación en la cultura </li></ul>
  72. 78. Contexto. Nosotros, los maestros
  73. 79. Peregrinos digitales en la Educación 2.0 <ul><li>Múltiples caminos </li></ul><ul><li>Compañía </li></ul><ul><li>Albergues </li></ul><ul><li>Aventura </li></ul><ul><li>Reflexión personal </li></ul><ul><li>Experiencia </li></ul><ul><li>Diálogo </li></ul><ul><li>Reto / Superación </li></ul><ul><li>Pequeñas etapas </li></ul><ul><li>Solidaridad </li></ul><ul><li>Ritmos propios </li></ul>Texto completo Cuestión de Actitud
  74. 80. <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Artículos relacionados en tiscar.com : </li></ul><ul><ul><li>Alfabetización digital con blogs </li></ul></ul><ul><ul><li>Publicar un blog de forma libre y responsable </li></ul></ul><ul><ul><li>Alfabetización digital, una asignatura pendiente </li></ul></ul><ul><ul><li>El currículo posmoderno en la cultura digital </li></ul></ul><ul><ul><li>El peregrino digital y la educación 2.0 </li></ul></ul><ul><ul><li>Vísteme de personal que tengo prisa </li></ul></ul><ul><ul><li>Verificar lo verosímil </li></ul></ul><ul><ul><li>Que viene en lobo </li></ul></ul><ul><ul><li>Lectura crítica en internet </li></ul></ul><ul><li>Categoría “Educación” </li></ul>

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