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FICHA TECNICA Nombre: "La Sociedad de los Poetas Muertos" o "Dead    Poets Society"   Género: Drama   Director: Meter W...
EL FACILITADOR Y SUSHERRAMIENTAS PARA CREAR         RAPPORT
CLIMA DEL FACILITADOR-ATRACCIÓN DE                IGUALES El profesor J.  Keating, inicia  primeramente con una  observac...
TIPOS DEEMPAREJAMINETO
EMPAREJAMIENTO VERBAL El profesor Jhon K. inicia su  primer día de clase con el  emparejamiento, con  reflexiones de cond...
EMPAREJAMIENTO NO VERBAL            DIRECTO Con una sonrisa puesta  a ellos, se dirige  caminando en una  postura recta. ...
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EMPAREJAMIENTO VERBAL El profesor pregunta  a sus estudiantes  frecuentemente, los  invita a leer, a  participar en el gr...
TIPOS DEREENMARCADA
RECONOCER CUALIDADES              PERSONALES El profesor Keating cada  vez que se daba el momento  le decía cosas interes...
REFORZAR LA INICIATIVA            PERSONAL Leer los  temas, contrarrestarlo  s para que ellos piensen  por si  mismos, in...
REETIQUETEAR LA REALIDAD Cuando los alumno  revolucionaban por que  querían que ingresaran  mujeres al instituto,  utiliz...
REENFOCAR EL OBSTACULO Su timidez en virtud para  crear poemas Cada vez que  hace actividades, como “el  miedo a la confo...
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RECONOCER CUALIDADES PERSONALES Los estudiantes poseían su  propio mundo, se encontraban  llenos de expectativas y  emoci...
REFLEXIÓN   Los tiempos y la sociedad han    cambiado, pero la educación sigue    igual.se conservan esquemas de la    ed...
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Técnica y manejo de facilitacion de grupos

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  • En la diapositiva 7 presentan un ejemplo del uso del emparejamiento verbal que no evidencia en lo absoluto alguna acción de dicho emparejamiento. Falta explicación y soporte.
    No especifican por qué en la diapositiva 8 el ejemplo se refiere al emparejamiento directo no verbal. No hay suficiente evidencia ni claridad.
    El ejemplo de la diapositiva 9 evidencia apropiadamente el tipo de emparejamiento. Sin embargo, la redacción de las ideas no está organizada.
    La diapositiva 10 se refiere mas a la reenmarcada que al emparejamiento.
    La diapositiva 12 no da ejemplos claros del uso del tipo de reenmarcada propuesto.
    El ejemplo de la diapositiva 13 es sencillo pero apropiado.
    El ejemplo de la diapositiva 14 está descontextualizado.
    El ejemplo de la diapositiva 15 no está claramente redactado por lo cual no evidencia claramente el tipo de reenmarcada.
    En la diapositiva 16 el ejemplo no es el mejor pero guarda alguna relación con lo propuesto.
    El ejemplo de la diapositiva 17 muestra claramente el concepto.
    El ejemplo de la diapositiva 18 no es claro.
    Es importante revisar la redacción y la puntuación para que el mensaje sea claramente comprendido.
    NOTA: 3.0
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  1. 1. UNIVERSIDAD TECNÓLOGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN LENGUA INGLESATÉCNICAS DE MANEJO Y FACILITACIÓN DE GRUPO FACILITADOR: SANDRO ALFONSO ECHEVERRY PALACIO GRUPO CONFORMADO POR: LUISA FERNANDA GRAJALES DIAZ EDWIN JULIAN GALVIS PATIÑO RICARDO JULIO MESA NIETO
  2. 2. FICHA TECNICA Nombre: "La Sociedad de los Poetas Muertos" o "Dead Poets Society" Género: Drama Director: Meter Weir. Australiano. Elenco: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke, Josh Charles, Gale Hansen, Dylan Kussman, Allelon Ruggiero, James Waterson, Kurtwood Smith, Carla Belver y Leon Pownall. Procedencia: EEUU Año: 1989 Sinopsis: En 1959 comienza a trabajar, en una estricta escuela estadounidense para varones, John Keating. El mismo es el nuevo profesor de inglés que, con sus poco convencionales métodos, le da nueva vida al ya establecido plan de estudios.
  3. 3. EL FACILITADOR Y SUSHERRAMIENTAS PARA CREAR RAPPORT
  4. 4. CLIMA DEL FACILITADOR-ATRACCIÓN DE IGUALES El profesor J. Keating, inicia primeramente con una observación detallada donde conoce sus alumnos de manera rápida, para que así coincida la realidad que ellos tienen con la de el. El iguala su modalidad perceptiva a la de ellos.
  5. 5. TIPOS DEEMPAREJAMINETO
  6. 6. EMPAREJAMIENTO VERBAL El profesor Jhon K. inicia su primer día de clase con el emparejamiento, con reflexiones de conducta silenciosa, divertida y atrevida a la vez. Llega silbando , cruza el salón y les invita a que le sigan para mostrarles imágenes de personas que fueron iguales a ellos, pero ahora ya no son nada. Y les señala y aprovecha la ocasión para decir la frase “ carpe diem” utiliza su tono de voz suave, les susurra para intrigarlos y llevando un ritmo lento pero adecuado.
  7. 7. EMPAREJAMIENTO NO VERBAL DIRECTO Con una sonrisa puesta a ellos, se dirige caminando en una postura recta. Utiliza la técnica de cambio de timbre y de voz, al contarles historias, lo que fue cuando le trataban como basura, o al decirles suavemente al oído, aprovecha el tiempo.
  8. 8. EMPAREJAMIENTO NO VERBAL CRUZADO El alumno el cual era mucho mas tímido que los otros compañeros de su grupo, el profesor lo tuvo que sincronizar de su estado calmado a uno agitado, para que el joven subiera su voz y comenzara a declamar su poema desde lo mas profundo de su ser. El facilitador Keating con este tipo de emparejamiento logro que el chico dejara a un lado su timidez y sobresaliera notoriamente.
  9. 9. EMPAREJAMIENTO VERBAL El profesor pregunta a sus estudiantes frecuentemente, los invita a leer, a participar en el grupo, formando un clima mas ameno; destacándolos así como personas importantes en el grupo por su participación.
  10. 10. TIPOS DEREENMARCADA
  11. 11. RECONOCER CUALIDADES PERSONALES El profesor Keating cada vez que se daba el momento le decía cosas interesantes a sus estudiantes, pero con ese toque secreto con el cual ellos no lo notaran mucho, pero a su vez llevándolos a superarse o a elevar sus creatividades. por ejemplo del mas tímido logro un excelente poema, al estudiante mas participativo le dice sus cualidades y lo invita para que participe en la obra de teatro (haciendo lo que el sienta no el deseo de sus padres.
  12. 12. REFORZAR LA INICIATIVA PERSONAL Leer los temas, contrarrestarlo s para que ellos piensen por si mismos, inspirarlos a que ellos imaginen y hagan lo que sienten, y cada vez que un alumno participaba lo felicitaba, y por mas mínimo que fuera el detalle el siempre utilizaba frases como “gracias por participar”
  13. 13. REETIQUETEAR LA REALIDAD Cuando los alumno revolucionaban por que querían que ingresaran mujeres al instituto, utilizaban actividades degradantes e insultantes, lo que podía causar expulsión. Entonces el facilitador les dice: “sepan pensar sin perder la cabe” sean prudentes.es decir no envolverse ellos en la situación ni mucho menos el profesor.
  14. 14. REENFOCAR EL OBSTACULO Su timidez en virtud para crear poemas Cada vez que hace actividades, como “el miedo a la conformidad” muestra como al caminar tienen errores pero se pueden corregir, esto se presencia en el patio del instituto. A los que hablan mal o los que se burlan de los otros les pone en la misma situación para que vean la condición y lo corrijan.
  15. 15. REETIQUETEAR LA REALIDAD El profesor les pide que arranquen la introducción del concepto de poesía para pensar y reconstruir una nueva definición.
  16. 16. RECORDAR EL PASADO Cuando el profesor en su primer día de clase lo invitan a que lo sigan y les muestra imágenes de personas que eran iguales a ellos pero que ya no estaban. Y les hacia la comparación de la huella que ellos habían querido dejar y le proponía que ellos debían ser diferente. Es decir que soñaran mas.
  17. 17. RECONOCER CUALIDADES PERSONALES Los estudiantes poseían su propio mundo, se encontraban llenos de expectativas y emociones fuertes, las cuales necesitaban descargar y el profesor Keating los llevo ala cancha del instituto los hizo formar y de cada uno conocía actitudes extraordinarias para que expulsaran todas su emociones, el facilitador conocía muchos aspectos de ellos por eso les pedía mas y mas liberación de mala vibra . Reconociendo sus fortalezas les pido que liberaran sus debilidades.
  18. 18. REFLEXIÓN Los tiempos y la sociedad han cambiado, pero la educación sigue igual.se conservan esquemas de la educación tradicional y el cambio a una formación moderna se da de forma lenta. Contrastando con la velocidad del mundo. Pero como observamos en esta película las personas y en este caso los alumnos aprendieron a valorar al profesor Keating, porque el y sus métodos eran diferentes a los de los demás. Lo que para muchos era descabellado termino despertando profundos sentimientos dejando grandes enseñanzas. “LA EDUCACIÓN CON AMOR Y ENTREGA ROMPE PARADÍGMAS”

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