‫تعزيز القدرات المؤسسية لمصلحة الكفاية‬
‫النتاجية والتدريب المهني ضمن نظام التدريب‬
‫المهني في مصر‬
This Project is funded by the European Union
‫المكون 3‬
‫النشاط 2.3‬
‫الجودة من خلل تحسين أداء المدربين‬
‫مهمة الخبراء للفترة من 9 الي 51‬
‫نوفمبر 3102‬

‫السيد تيمو ر...
‫مقدمات‬
‫‪ ‬مقدمات المشاركين وأماكنهم علي لوحة الهيكل التنظيمي للمصلحة‬
‫‪ ‬مقدمة عن مشروع التوأمة مع المصلحة‬
‫‪ ‬الس...
‫الماكينات الذكية، فنلندا – برنامج الكتلة‬

Timo Rainio,
MSc (Eng)
Hermia Group
Ltd
ht

im
:/ /v
tp

o
o.c
e

m

/ 47

84
...
‫خبرات مشاريع المجلس القومي الفنلندي للتعليم‬
‫أثر التغيرات العالمية في النتاج الصناعي، والعمل والمهارات‬
‫المطلوبة‬
‫التغ...
‫التكنولوجيا الجديدة‬

‫ريادة العمال‬

‫التواصل << النظم اليكولوجية‬

‫العولمة‬

‫التعلم مدي الحياة‬

‫بحث المجلس القومي ا...
‫أثر التغيرات العالمية في النتاج الصناعي ومتطلبات المهارة‬
‫)2102 ‪(TEM‬استراتيجية الحياة العملية 0202‬
‫)8964=‪(http://www.tem.fi/index.phtml?s‬‬

‫‪‬‬

‫التحديات )فنلندا(‬
‫‪ ‬ا...
‫مستقبل التعليم والتدريب‬
‫الهداف الستراتيجية للتعليم والتدريب 0202 )استراتيجية‬
‫‪(FNBE‬‬
‫‪‬‬

‫التعليم والتدريب المهني‬
‫تعزيز التعلم القائم على...
‫وكريستينا فولماري، سيبو هيلوكوربي، راسموس فريمودت‬
‫اطارعمل الختصاصات )الكفاءة( لمهن التعليم والتدريب المهني‬
‫‪‬‬

‫الم...
‫رؤي مستقبلية للتعليم والتدريب المهني )فولماري،‬
‫)هيلوكوربي، فريمودت‬
‫في المستقبل سيكون هناك المزيد من:‬
‫‪ ‬العتراف وا...
‫عمل جماعي‬
‫هل توافق علي استنتاج دراسة ووضع اطارعمل الختصاصات )الكفاءة( لمهن التعليم والتدريب‬
‫المهني في مصر علي الطلق؟‬...
‫اطارعمل التختصاصات )الكفاءة( لمهن التعليم والتدريب‬
‫المهني – دراتسة المصلحة والتستنتاجات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫إنت...
‫تكليف منزلي‬
‫قم بتعريف أهم المواضيع التدريبية التي ترغب ضفي المشاركة ضفيها كجزء من تدريب‬
‫المدربين/المدرسين؟ )علي القل ...
‫رؤى التقنيات المستقبلية‬
‫جارنتر: أعلي 01 اتجاهات اتستراتيجية للتكنولوجيا لعام 4102‬
‫//:‪http‬‬
‫4102-‪www.forbes.com/sites/peterhigh/2013/10/14/g...
‫التأثيرات علي التعليم والتدريب‬
‫المهارات التقنية الفوقية‬
‫المعرضفة محددة المهنة‬
‫ المعرضفة، الفهم النظري‬‫ المعرضفة الفنية الخاصة، والدراية الفنية‬‫الم...
‫المهارات الفنية‬
‫- مصنع المستقبل‬
‫المصنع اليوم‬

http://www.youtube.com/watch?v=BBC2oswnrt0&list=UUn0t14b9G3PHyyRWXY

Source: Fastems

http://www.youtube.c...
‫مصنع المستقبل – رؤية تكنولوجيا التصالت والمعلومات‬
‫انتاجية المصنع‬
‫مخلفات أقل•‬
‫اتستهل ك اقل للطاقة•‬
‫وقت أقصر للتسوي...
‫الدراية المستقبلية‬
‫)2102 ‪(Hernesniemi‬‬
‫مجال الخبرة: اقتصاد الخدمات‬
‫اتجاه التنمية: كيفية تطوير الخدمات بناء على احت...
‫عمل جماعي – ما الذي يجب تدريسه؟‬
‫نقاش قصير و ترجمة للنقاط المطلوبة ضفي تخصصات المصلحة و المجلس الوطني الفنلندي للتعليم –...
‫دراتسة و تخصصات اطارعمل التختصاصات )الكفاءة( لمهن‬
‫التعليم والتدريب المهني‬
‫استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم‬

‫المثلة والحالت‬

‫التأيثير علي التدريس‬
‫)المناهج( و وسائلها )بيئات‬
‫)العمل‬

...
‫استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم‬

‫المثلة والحالت‬

‫التأيثير علي التدريس‬
‫)المناهج( و وسائلها )بيئات‬
‫)العمل‬

...
‫استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم‬
‫التأثير علي المعرفة‬
‫والمهارات المطلوبة‬
‫الثمثلة والحالت‬

‫التأثير علي التدري...
‫تكليف منزلي – ما الذي يجب تدريسه؟‬
‫‪‬‬

‫بناء علي نتائج العمل الجماعي، قم باختيار خمسة ثمجالت تخصص تكون هي‬
‫الثكثر أهم...
‫)معملية التعلم التحترافية )المهنية‬
‫المعرفة‬
‫نظرية‬

‫الحافز‬

‫ثمدرب‬

‫أن تعرف‬
‫أن تفهم‬

‫ثمدرسة‬

‫انعكاش‬

‫يفكر‬...
‫التعاون بين المدارس والصنامعة‬
‫)نظام ماكينزي )التعليم الي العمل‬
http://mckinseyonsociety.com/education-to-employment
‫الاطار المرجعي الشامل للتعلم معلي رأس العمل‬
‫‪Petri Pohjonen‬‬
‫التعلم معلي رأس العمل في فنلندا – النظام التعليمي تحت ال...
‫إثبات المهارات‬
‫‪Source: FNBE: NATIONAL EVALUATION DATA BASED ON VOCATIONAL SKILLS DEMONSTRATIONS‬‬
‫‪115526_national_ev...
‫بيئات العمل‬
‫تكنولوجيا التصالت والمعلومات في التعليم المهني‬
‫‪‬‬

‫لماذا وثكيف؟‬
‫‪ ‬توجيه الطلب: ثما هي أفضل وسيلة لتعليم الطالب و...
elTRIO – concept
I O- g y
TR olo
n
c h o ra m
Te og
pr

Controll & IT
Mobile working
machine

pedagocical & IT
support

In...
FMS Training Center
•
•
•
•
•
•

“Real Life” learning environment
(Learning by doing)
System development together with
FMS...
‫تكليف منزلي – كيف يتم التدريس؟‬

‫‪‬‬

‫قم باختيار احدي المهن التي اخترتها في تكليفك المنزلي الخير وقم بعمل خطط لها:‬
‫‪...
‫الجودة - الاطار المشترك لضمان الجودة‬

Source: FNBE: QUALITY MANAGEMENT RECOMMENDATION FOR VOCATIONAL EDUCATION AND TRAIN...
‫دليل ‪WBL –TOI‬‬
‫دليل لتخطيط التعلم القائم معلي العمل – نقل البدامعات‬
‫)‪(http://www.oph.fi/download/130052_wb_toi_manu...
‫‪ WBL –TOI‬دليل‬
‫دليل لتخطيط التعلم القائم علي العمل – نقل الدبداعات‬
‫)‪(http://www.oph.fi/download/130052_wb_toi_manua...
‫أدوات التطوير‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫بعض الثمثلة‬
‫في بعض اليحيان يكون ثمن السهل استخدام الودوات الخاصة بك أو المألوفة لك‬
ADDIE
http://www.learndash.com/addie-model-explainedinfographic
‫الدبداع والتعلم‬
‫المصنع الجديد – مبني لمصنع قديم، طريقة جديدة في العمل الدبداعي‬
Lennart Forstén : Tammerkoski 1839

New Factory
Demola
Pr...
‫الماكينات الكفئة )الفعالة(‬
‫(‪)http://www.newfactory.fi‬‬
‫تقوم فرق متعددة التخصصات من طلبة الجامعات بالتعاون مع شركات،‬...
‫عمل جماعي‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫اجتمع ثمع فريق عملك‬
‫قوثموا بتحضير عرض عن ثمشروعكم لتطوير التعلم في المهمة القاودث...
‫تكليف منزلي عن مشروع تطوير التعلم – للمهمة القادمة‬

‫.1‬

‫قم بعمل خطة لنشطتك في ثمشروع تطوير التعلم الخاص بك. قم بالتفك...
‫التعاون دبين المدرسة والصناعة‬
‫تعاون ونقاش متفتح‬

‫الشركة:‬
‫ الدراية )‪(know-how‬‬‫بالتكنولوجيا )المجال( الخاصة‬
‫انسي...
‫مراجع‬
 Kristiina Volmari, Seppo Helakorpi & Rasmus Frimodt (Eds):
COMPETENCE FRAMEWORK FOR VET PROFESSIONS
-Handbook fo...
‫روادبط انترنت‬






Working life strategy 2020 (TEM 2012): http://www.tem.fi/index.phtml?s=4698
Strategic objectives...
Timo Rainio

http://www.dooid.com/timorainio

Hermia Group
timo.rainio@hermiagroup.fi
+358 500 7366 05
http://www.hermiagr...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

تعزيز القدرات المؤسسية لمصلحة الكفاية الإنتاجية والتدريب المهني ضمن نظام التدريب المهني في مصر

1,172 views

Published on

المكون 3 النشاط 3.2 الجودة من خلال تحسين أداء المدربين مهمة الخبراء للفترة من 9 الي 15 نوفمبر 2013

Published in: Education
  • Be the first to like this

تعزيز القدرات المؤسسية لمصلحة الكفاية الإنتاجية والتدريب المهني ضمن نظام التدريب المهني في مصر

  1. 1. ‫تعزيز القدرات المؤسسية لمصلحة الكفاية‬ ‫النتاجية والتدريب المهني ضمن نظام التدريب‬ ‫المهني في مصر‬
  2. 2. This Project is funded by the European Union
  3. 3. ‫المكون 3‬ ‫النشاط 2.3‬ ‫الجودة من خلل تحسين أداء المدربين‬ ‫مهمة الخبراء للفترة من 9 الي 51‬ ‫نوفمبر 3102‬ ‫السيد تيمو راينيو‬ ‫تامبير، فنلندا‬ ‫مجموعة هيرميا‬
  4. 4. ‫مقدمات‬ ‫‪ ‬مقدمات المشاركين وأماكنهم علي لوحة الهيكل التنظيمي للمصلحة‬ ‫‪ ‬مقدمة عن مشروع التوأمة مع المصلحة‬ ‫‪ ‬السيد بيكا راسينين‬
  5. 5. ‫الماكينات الذكية، فنلندا – برنامج الكتلة‬ Timo Rainio, MSc (Eng) Hermia Group Ltd ht im :/ /v tp o o.c e m / 47 84 9 96 6
  6. 6. ‫خبرات مشاريع المجلس القومي الفنلندي للتعليم‬ ‫أثر التغيرات العالمية في النتاج الصناعي، والعمل والمهارات‬ ‫المطلوبة‬ ‫التغيرات في الحياة العملية والصناعة‬
  7. 7. ‫التكنولوجيا الجديدة‬ ‫ريادة العمال‬ ‫التواصل << النظم اليكولوجية‬ ‫العولمة‬ ‫التعلم مدي الحياة‬ ‫بحث المجلس القومي الفنلندي‬ ‫للتعليم: أثر التغيرات العالمية في‬ ‫النتاج الصناعي ومتطلبات‬ ‫المهارة‬ ‫الصناعة‬ ‫العمل‬ ‫.1‬ ‫.2‬ ‫دراسات سابقة وتقارير‬ ‫استبيانات ومقابلت‬ ‫ونقاشات جماعية‬ ‫المهارات والكفاءات‬ ‫معهد التعليم والتدريب‬ ‫المهني‬ ‫من المشاريع الي العمليات والهياكل‬ ‫أدوات التعليم‬ ‫منتديات الكتل‬ ‫بيئات التعليم‬ ‫استنتاجات:‬ ‫.3‬ ‫ المهارات الساسية‬‫ أفضل الممارسات‬‫)التدريس، المشاريع،‬ ‫الخ(‬ ‫ أفكار للقيام بأفعال‬‫)المناهج، بيئات ومواد‬
  8. 8. ‫أثر التغيرات العالمية في النتاج الصناعي ومتطلبات المهارة‬
  9. 9. ‫)2102 ‪(TEM‬استراتيجية الحياة العملية 0202‬ ‫)8964=‪(http://www.tem.fi/index.phtml?s‬‬ ‫‪‬‬ ‫التحديات )فنلندا(‬ ‫‪ ‬العولمة‬ ‫‪ ‬إعادة الهيكلة الصناعية )‪(rakennemuutos‬‬ ‫‪ ‬كبر السن‬ ‫‪‬‬ ‫توافر العمالة الماهرة هو الحل لمواجهة هذه التحديات‬ ‫‪ ‬جميع المجالت التكنولوجية‬ ‫‪ ‬الشركات تكيف إنتاجها طبقا لقوة العمل المتاحة‬ ‫ ً‬ ‫‪‬‬ ‫ ً‬ ‫إنتاجية العمالة تشكل عامل تنافسيا رئيسيا‬ ‫ ً‬ ‫‪ ‬جودة العمل هي المفتاح لتطوير النتاجية‬ ‫‪http://www.youtube.com/watch?v=3yaOZrW1-GI‬‬
  10. 10. ‫مستقبل التعليم والتدريب‬
  11. 11. ‫الهداف الستراتيجية للتعليم والتدريب 0202 )استراتيجية‬ ‫‪(FNBE‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعليم والتدريب المهني‬ ‫تعزيز التعلم القائم على العمل والتعاون الصناعي‬ ‫‪ ‬رفع معدلت النجاز والعمل في مرحلة ما بعد التأهيل‬ ‫‪ ‬تشجيع البتكار، والتنمية اللقليمية وريادة العمال‬ ‫‪ ‬ضمان الكفاءة كجزء من استراتيجيات الجودة‬ ‫‪ ‬الستجابة للتغيرات في عالم العمل وسوق العمل بشكل أسرع وأكثر مرونة‬ ‫‪ ‬تطوير أشكال تدريب الكبار التي تعزز الرفاهية في العمل‬ ‫‪ ‬تعزيز الشراكات بين تدريب الكبار والطل ب وأماكن العمل‬ ‫‪ ‬ترلقية وتحديث الكفاءات أثناء العمل في وظيفة معينة‬ ‫‪‬‬ ‫تعليم الكبار الليبرالي:‬ ‫‪ ‬رفع مستوى المعرفة والكفاءة بين المواطنين‬ ‫‪ ‬تعزيز المواطنة الفعالة‬ ‫‪ ‬دعم اندماج المهاجرين‬ ‫‪http://www.oph.fi/english/education/vocational_upper_secondary_education_and_training‬‬
  12. 12. ‫وكريستينا فولماري، سيبو هيلوكوربي، راسموس فريمودت‬ ‫اطارعمل الختصاصات )الكفاءة( لمهن التعليم والتدريب المهني‬ ‫‪‬‬ ‫المعلمين : تشمل المعلمين الذين يعملون في المؤسسات التعليمية، ويقدمون التعليم والتدريب المهني الساسي‬ ‫والمستمر.‬ ‫‪‬‬ ‫المدربين )المدربين الموجودون بالداخل(: يعملون في المؤسسات التي تقدم التدريب الساسي والمستمر. بالمقارنة‬ ‫بالمدرسين، الصفات الشخصية للمدربين تعتبر أكثر تنوعا. فعلي سبيل المثال، تتنوع أنشطة تدريب المدربين بين‬ ‫ ً‬ ‫التدريس بدوام كامل والنشطة التدريبية في بعض المناسبات.‬ ‫‪‬‬ ‫قادة التعليم والتدريب المهني: تشير الي شخص أو عدة أشخاص مسئولون عن مؤسسات التعليم والتدريب المهني،‬ ‫مثل المؤسسات المهنية لمرحلة ما بعد الثانوية ومعاهد التعليم المستمر أو المراكز التدريبية التي تقدم التعليم‬ ‫والتدريب المهني المستمر. هؤلء الشخاص لديهم المسئولية الشاملة عن تسيير المؤسسة.‬ ‫‪http://www.oph.fi/english/publications/2009/competence_framework_for_vet_professions‬‬
  13. 13. ‫رؤي مستقبلية للتعليم والتدريب المهني )فولماري،‬ ‫)هيلوكوربي، فريمودت‬ ‫في المستقبل سيكون هناك المزيد من:‬ ‫‪ ‬العتراف والتأوكيد على التعلم غير الرسمي‬ ‫‪ ‬التعاون داخل وبين المؤسسات التعليمية وعالم العمل‬ ‫‪ ‬التواصل بين المؤسسات ومع أصحا ب الشأن المحليين واللقليميين‬ ‫‪ ‬المنظورات الدولية في التدريب‬ ‫‪ ‬استخدام شبكات تكنولوجيا المعلومات والتصالت والرلقمية‬ ‫‪ ‬الحاجة إلى تصور شمولي‬ ‫‪ ‬الحاجة إلى استقللية المتعلم والتعلم الموجه ذاتيا‬ ‫‪ ‬متطلبات الكفاءة للمهارات التربوية والشبكات والتصالت للمدرسين والمدربين‬ ‫‪ ‬استخدام وسائل العلم الجديدة في التعليم والتدريب‬ ‫‪ ‬التفاعل بين التعليم والمجتمع‬ ‫‪ ‬تطوير الكفاءة التنظيمية‬ ‫في المستقبل سيكون هناك القليل من:‬ ‫‪ ‬التروكيز على تنمية الكفاءات الفردية‬ ‫‪ ‬التدريب الرسمي‬ ‫‪ ‬النظم الثابتة وغير المرنة‬ ‫‪ ‬التسلسل الهرمي في الوظائف‬ ‫‪ ‬التعليم فى الفصول التعليمية‬ ‫‪ ‬الفروق والحواجز بين التعليم والتدريب العام والمهني والعالي‬
  14. 14. ‫عمل جماعي‬ ‫هل توافق علي استنتاج دراسة ووضع اطارعمل الختصاصات )الكفاءة( لمهن التعليم والتدريب‬ ‫المهني في مصر علي الطلق؟‬ ‫.1‬ ‫.2‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫.5‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ما هو مستوي مهارات وخبرات المدرسين/المدربين في المصلحة، ونقاط لقوتهم وضعفهم؟‬ ‫ما هي كمية وجودة المواد التعليمية في المصلحة، نقاط القوة والضعف؟‬ ‫ما هي جودة وكمية المعدات في المصلحة، نقاط القوة والضعف؟‬ ‫هل تخصصات التدريس مختارة بشكل صحيح أو خاطيء، نقاط القوة والضعف؟‬ ‫هل هناك توازن جيد بين المهارات المادية وغير المادية في التدريب؟‬ ‫اعملوا في مجموعات من 3-5 أشخاص )5 مجموعات(‬ ‫سوأل رئيسي واحد لكل مجموعة‬ ‫04 دلقيقية للنقاش، تعرض النتائج الرئيسية علي اللوحة الورلقية أو في صيغة ورلقية‬ ‫عروض للنتائح: بحد ألقصي 5 دلقائق لكل مجموعة‬
  15. 15. ‫اطارعمل التختصاصات )الكفاءة( لمهن التعليم والتدريب‬ ‫المهني – دراتسة المصلحة والتستنتاجات‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫إنتماء المدربين واحساسهم بالتقدير تجاه وظائفهم عالي للغاية.‬ ‫خبرات المدربين ما تزال غير قادرة علي الستجابة لديناميكيات السوق والطلب‬ ‫المتزايد علي التدريب المهني والفني، ولكنها تبقي الضفضل ضمن وحدات التدريب‬ ‫المهني ضفي البلد.‬ ‫كمية وجودة المعدات المتوضفرة ضفي المصلحة أكثر بكثير من مؤسسات التدريب‬ ‫الخري.‬ ‫معظم التخصصات المتاحة، وبخاصة مهنة تشكيل المعادن التي تحتاج لميزانية‬ ‫كبيرة، غير متوضفرة ضفي أي مكان اخر، مما يعني أن الغاء بعض التخصصات من‬ ‫المصلحة يعني انقراضها من السوق. هذا يجعلنا نفكر مليا قبل اتخاذ قرار الغاء‬ ‫ ً‬ ‫أي من التخصصات التي تقدمها المصلحة، كما يجعلنا نضع ضفي العتبار البعد‬ ‫الستراتيجي وليس ضفقط الجوانب القتصادية.‬
  16. 16. ‫تكليف منزلي‬ ‫قم بتعريف أهم المواضيع التدريبية التي ترغب ضفي المشاركة ضفيها كجزء من تدريب‬ ‫المدربين/المدرسين؟ )علي القل 3 مواضيع ضفي كل من المجالت الربعة التالية(:‬ ‫.1‬ ‫.2‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫المهارات التقنية‬ ‫المهارات "الناعمة"‬ ‫تطوير مواد وبيئات التعلم‬ ‫تمويل المشاريع وإدارة المشاريع، والتواصل‬ ‫‪ ‬بمفردك أو ضفي مجموعات‬ ‫‪ ‬تقدم النتائج علي الورق‬ ‫ ً‬ ‫‪ ‬تخصص نصف ساعة للنقاش حول النتائج غدا صباحا‬ ‫ ً‬
  17. 17. ‫رؤى التقنيات المستقبلية‬
  18. 18. ‫جارنتر: أعلي 01 اتجاهات اتستراتيجية للتكنولوجيا لعام 4102‬ ‫//:‪http‬‬ ‫4102-‪www.forbes.com/sites/peterhigh/2013/10/14/gartner-top-10-strategic-technology-trends-for‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تنوع وادارة الجهاز المحمول‬ ‫تطبيقات المحمول‬ ‫النترنت لكل شيء‬ ‫نظام سحب الهجين وتكنولوجيا المعلومات كوسيط للخدمة‬ ‫بنية السحابة/العميل‬ ‫عصر السحب الشخصية‬ ‫تعريف البرامج لي شيء‬ ‫مقياس الويب لتكنولوجيا المعلومات‬ ‫الماكينات الذكية‬ ‫الطباعة يثليثية البعاد‬
  19. 19. ‫التأثيرات علي التعليم والتدريب‬
  20. 20. ‫المهارات التقنية الفوقية‬ ‫المعرضفة محددة المهنة‬ ‫ المعرضفة، الفهم النظري‬‫ المعرضفة الفنية الخاصة، والدراية الفنية‬‫المهارات المهنية الفوقية‬ ‫ تعلم التعلم‬‫ ضفهم الكيانات‬‫- القدرة علي تحديد الولويات‬ ‫الدراية العملية‬ ‫))التطبيقية‬ ‫‪Source: Jouni Suominen / Pekka Ruohotie‬‬
  21. 21. ‫المهارات الفنية‬ ‫- مصنع المستقبل‬
  22. 22. ‫المصنع اليوم‬ http://www.youtube.com/watch?v=BBC2oswnrt0&list=UUn0t14b9G3PHyyRWXY Source: Fastems http://www.youtube.com/watch?v=bKKZH3TYnDM
  23. 23. ‫مصنع المستقبل – رؤية تكنولوجيا التصالت والمعلومات‬ ‫انتاجية المصنع‬ ‫مخلفات أقل•‬ ‫اتستهل ك اقل للطاقة•‬ ‫وقت أقصر للتسويق•‬ ‫جودة أفضل•‬ ‫انتاجية تسلتسل المدادات‬ ‫• منتجات ذات قيمة عالية‬ ‫• الحفاظ علي الوظائف في أوروبا‬ ‫• الشفافية في العمليات‬ ‫• أمن ‪IPR‬‬ ‫• انبعاثات أقل لثاني أوكسيد الكربون‬ ‫انتاجية التصميم‬ ‫• تحجيم اتخطاء التصميم‬ ‫• منتجات أفضل وأكثر كفاءة‬ ‫• مخلفات أقل +اعادة العمل‬ ‫• وقت أقصر للتسويق‬ ‫المصانع الذكية:‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫الهدف: المزيد من التشغيل اللي، التحكم الضفضل، و تحسين عمليات‬ ‫المصنع‬ ‫الوسائل: البرامج والليزر والجهزة الذكية المضمنة ضفي المكينات والبنية‬ ‫التحتية للمصنع‬ ‫المصانع الفتراضية:‬ ‫الهدف: ادارة سلسل المدادات، خلق قيمة من خلل دمج وتكامل المنتجات والخدمات‬ ‫الوسائل: البرامج من اجل ربط وادارة أصول المصنع الموزعة، نماذج العمال الجديدة‬ ‫وعروض القيمة‬ ‫المصانع الرقمية:‬ ‫الهدف: رؤية المنتج قبل ان يتم انتاجه‬ ‫الوسائل: برامج للتمثيل الرقمي واختبار المنتجات و العمليات قبل صناعتها و استخدامها‬ ‫‪Sourcce: Reijo Tuokko, TUT‬‬
  24. 24. ‫الدراية المستقبلية‬ ‫)2102 ‪(Hernesniemi‬‬ ‫مجال الخبرة: اقتصاد الخدمات‬ ‫اتجاه التنمية: كيفية تطوير الخدمات بناء على احتياجات العملء، ودعم العملء، الخ‬ ‫مجال الخبرة: البحوث والتنمية والبتكار‬ ‫اتجاه التنمية: أهمية تطوير المنتجات، ونوع جديد من عمليات التنمية والشبكات‬ ‫مجال الخبرة: التدويل‬ ‫اتجاه التنمية: عولمة النتاج وشبكات النتاج‬ ‫مجال الخبرة: تكنولوجيا المعلومات والتصالت والتشغيل اللي ضفي عمليات النتاج والعمال‬ ‫التجارية‬ ‫اتجاه التنمية: النترنت الصناعي، والتشغيل اللي وعلم النسان اللي، والشبكات الجتماعية‬ ‫مجال الخبرة: الطاقة والبيئة‬ ‫اتجاه التنمية: المصانع الصديقة للبيئة، التعدين الصدسق للبيئة... الخ‬
  25. 25. ‫عمل جماعي – ما الذي يجب تدريسه؟‬ ‫نقاش قصير و ترجمة للنقاط المطلوبة ضفي تخصصات المصلحة و المجلس الوطني الفنلندي للتعليم –‬ ‫جداول استبيان من قبل المجموعات‬ ‫.1 حدد أهمية كل تخصصات المصلحة – استبيان )1= الكثر اهمية، 5=القل أهمية(‬ ‫.2 بناء علي جدول استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم، اختر/ عرف علي القل خمسة مجالت‬ ‫مستقبلية ضفي الصناعة وتأيثير تلك المجالت علي المعرضفة ومتطلبات المهارات ضفي مصر )يمكنك كتابة‬ ‫الجابات ضفي جدول استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم(‬ ‫المجموعات 1-3: التكنولوجيا الحديثة، المجموعات 4-5: الشبكات والنطمة البيئية ضفي مجال‬ ‫العمال، مجموعات 6-8: التعلم مدي الحياة‬ ‫‪ ‬اعملوا ضفي مجموعات من يثليثة أشخاص )6-8 مجموعات(‬ ‫‪ 60 ‬دقيقة للنقاش، تعرض النتائج الرئيسية علي اللوحة الورقية أو ضفي صيغة ورقية‬ ‫‪ ‬عروض للنتائح: بحد أقصي 5 دقائق لكل مجموعة‬
  26. 26. ‫دراتسة و تخصصات اطارعمل التختصاصات )الكفاءة( لمهن‬ ‫التعليم والتدريب المهني‬
  27. 27. ‫استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم‬ ‫المثلة والحالت‬ ‫التأيثير علي التدريس‬ ‫)المناهج( و وسائلها )بيئات‬ ‫)العمل‬ ‫التأيثير علي المعرضفة‬ ‫والمهارات المطلوبة‬ ‫التكنولوجيا الجديدة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الماكينات والنظمة الذكية‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الواقع الضفتراضي والمحاكاة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الطاقة والبيئة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫طرق جديدة للتصنيع، انتاج النماذج والقتصاد،‬ ‫التكنولوجيات الدقيقة والمنتاهية الصغر‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الخدمة والصيانة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫مواد جديدة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الكتل الرئيسية )ضفنلندا: الماكينات التي تعمل عن بعد،‬ ‫ )الخدمات اللوجستية، البحرية، التعدين... الخ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫المدينة الذكية‬
  28. 28. ‫استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم‬ ‫المثلة والحالت‬ ‫التأيثير علي التدريس‬ ‫)المناهج( و وسائلها )بيئات‬ ‫)العمل‬ ‫التأيثير علي المعرضفة‬ ‫والمهارات المطلوبة‬ ‫التكنولوجيا الجديدة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الماكينات والنظمة الذكية‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الواقع الضفتراضي والمحاكاة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الطاقة والبيئة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫طرق جديدة للتصنيع، انتاج النماذج والقتصاد،‬ ‫التكنولوجيات الدقيقة والمنتاهية الصغر‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الخدمة والصيانة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫مواد جديدة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الكتل الرئيسية )ضفنلندا: الماكينات التي تعمل عن بعد،‬ ‫ )الخدمات اللوجستية، البحرية، التعدين... الخ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫المدينة الذكية‬
  29. 29. ‫استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم‬ ‫التأثير علي المعرفة‬ ‫والمهارات المطلوبة‬ ‫الثمثلة والحالت‬ ‫التأثير علي التدريس‬ ‫)المناهج( و وسائلها‬ ‫))بيئات العمل‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫المعرفة العاثمة في ثمقابل المعرفة الخاصة‬ ‫والمهارات، المعرفة الرياضية )الحسابية(‬ ‫والمادية )البدنية(... الخ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫التعاون بين الصناعة والمدارس‬ ‫والمطورين‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫التقاعد، العمالة الماهرة، المعرفة التعلم مدي‬ ‫الحياة‬ ‫الضمنية،الرفاهية في العمل‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ريادة‬ ‫المعمال‬ ‫ريادة العمال الداخلية والخارجية‬
  30. 30. ‫تكليف منزلي – ما الذي يجب تدريسه؟‬ ‫‪‬‬ ‫بناء علي نتائج العمل الجماعي، قم باختيار خمسة ثمجالت تخصص تكون هي‬ ‫الثكثر أهمية وافادة لك، وقم بشرحها ثموضوعا تلو الخر..‬ ‫ ً‬ ‫‪ ‬التأثير علي المعرفة والمهارات المطلوبة‬ ‫‪ ‬التأثير علي المحتوي والعمل التطويري للمناهج‬ ‫‪ ‬التأثير علي تدريب المدرسين‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫قم بالعمل بمفردك أو في ثمجموعة‬ ‫تعرض النتائج علي الورق او في جداول الستبيان‬ ‫ ً‬ ‫تخصص 03 دقيقة للنقاش صباح غدا‬ ‫يمكنك استخدام جدول استبيان المجلس الوطني الفنلندي للتعليم واستبيان ثمجالت‬ ‫تخصص المصلحة‬
  31. 31. ‫)معملية التعلم التحترافية )المهنية‬ ‫المعرفة‬ ‫نظرية‬ ‫الحافز‬ ‫ثمدرب‬ ‫أن تعرف‬ ‫أن تفهم‬ ‫ثمدرسة‬ ‫انعكاش‬ ‫يفكر‬ ‫يشجع‬ ‫يسأل‬ ‫ ً‬ ‫يحدد هدفا‬ ‫الرغبة‬ ‫الحساس بالدراية‬ ‫ثمدرب‬ ‫تغذية عكسية‬ ‫‪Source: Jouni Suominen‬‬ ‫تجربة أو ثمواجهة شيء ثما‬
  32. 32. ‫التعاون بين المدارس والصنامعة‬
  33. 33. ‫)نظام ماكينزي )التعليم الي العمل‬ http://mckinseyonsociety.com/education-to-employment
  34. 34. ‫الاطار المرجعي الشامل للتعلم معلي رأس العمل‬ ‫‪Petri Pohjonen‬‬ ‫التعلم معلي رأس العمل في فنلندا – النظام التعليمي تحت المجلس القومي للتعليم‬
  35. 35. ‫إثبات المهارات‬ ‫‪Source: FNBE: NATIONAL EVALUATION DATA BASED ON VOCATIONAL SKILLS DEMONSTRATIONS‬‬ ‫‪115526_national_evaluation_data_based_on_vocational_skills_demonstrations.pdf‬‬ ‫الهدف ثمن اثبات المهارات هو تقوية وتحسين جودة التعليم والتدريب المهني. الصلح يهدف الي التقريب بين التعليم المهني‬ ‫والحياة العملية والتأثكيد علي أن التدريب يلبي الهداف التي وضع ليحققها ويساهم في انتاج الدراية )‪ (Know-How‬التي‬ ‫تحتاجها الحياة العملية.‬ ‫المتطلبات العاثمة للجودة هي:‬ ‫‪‬‬ ‫المعتماد معلي المناهج:‬ ‫أهداف وثمعايير تقييم التعلم تتوافق ثمع المناهج الدراسية الساسية‬ ‫‪‬‬ ‫التوجه نحو الحياة العملية:‬ ‫يتم تخطيط وتنفيذ وتقييم المهارات ثمن قبل المؤسسات وأثماثكن العمل، جنبا الي جنب.‬ ‫ ً‬ ‫‪‬‬ ‫تقييم الطالب الموجه نحو تحقيق الهداف والقائم معلى المعايير :‬ ‫أهداف و ثمعايير التقييم تكون ثمحددة ثمسبقا وثمعروفة لجميع الطراف المعنية‬ ‫‪‬‬ ‫التقييم الشامل لكفاءات الطالب:‬ ‫يتم تصميم اليات اثبات المهارات لتقييم ثمستوي ثكفاءات الطالب الوظيفية و المعرفية والجتماعية و التعبيرية‬ ‫‪‬‬ ‫التقييم المشترك:‬ ‫يشترك ثكل ثمن المدرس وثممثل عن الحياة العملية والطالب في التقييم‬ ‫‪‬‬ ‫إتساق وشفافية التوثيق:‬ ‫يتم توثيق ثكافة ثمخرجات إثبات المهارات بنفس الطريقة‬
  36. 36. ‫بيئات العمل‬
  37. 37. ‫تكنولوجيا التصالت والمعلومات في التعليم المهني‬ ‫‪‬‬ ‫لماذا وثكيف؟‬ ‫‪ ‬توجيه الطلب: ثما هي أفضل وسيلة لتعليم الطالب وثما نوع البيئة التعليمية المناسبة وثكيف‬ ‫يتم استخدام تكنولوجيا التصالت والمعلوثمات بطريقة تربوية سلمية )العملية التعليمية ثكلها(‬ ‫‪ ‬التعاون في الحياة العملية وأثماثكن العمل‬ ‫‪ ‬التعاون ثمع ثممثلي الحياة العملية‬ ‫‪ ‬ثمساحات التعاون‬ ‫‪ ‬تحسين جودة التعليم في ثمكان العمل‬ ‫:‪Source: Minna Taivassalo-Salkosuo‬‬ ‫‪http://www.slideshare.net/Minsku/enriched-learning-ict-in-vocational-education-and-traning-in-finland‬‬
  38. 38. elTRIO – concept I O- g y TR olo n c h o ra m Te og pr Controll & IT Mobile working machine pedagocical & IT support Industry STUDENT Coordination Welding networking Machine Vision FMS systems etc.. Development groups Learningmaterial databank Education organizations
  39. 39. FMS Training Center • • • • • • “Real Life” learning environment (Learning by doing) System development together with FMS Training Center community Theory over the Internet Training using FMS-simulator FMS Training Center in Second Life FMS Driving License –community (www.fms-ajokortti.fi)
  40. 40. ‫تكليف منزلي – كيف يتم التدريس؟‬ ‫‪‬‬ ‫قم باختيار احدي المهن التي اخترتها في تكليفك المنزلي الخير وقم بعمل خطط لها:‬ ‫‪ ‬تطوير المناهج والمؤهلت‬ ‫‪ ‬تطوير المواد التعليمية )تقليدية، قائمة علي النترنت... الخ(‬ ‫‪ ‬المعدات والبيئات التعليمية اللمزثمة‬ ‫‪ ‬التعاون بين المعهد المهني والصناعة‬ ‫‪ ‬التعاون في التطوير علي ثكافة المستويات )المنظمات،‬ ‫المدرسين/المدربين،المستوي القوثمي... الخ(‬ ‫‪ ‬بمفردك أو في ثمجموعة‬ ‫‪ ‬تقدم النتائج في صيغة ورقية‬ ‫‪ ‬تخصص 03 دقيقة للنقاش في صباح اليوم التالي‬
  41. 41. ‫الجودة - الاطار المشترك لضمان الجودة‬ Source: FNBE: QUALITY MANAGEMENT RECOMMENDATION FOR VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING (47655_quality_management_recommendation_for_vocatinal_education_and_training.pdf)
  42. 42. ‫دليل ‪WBL –TOI‬‬ ‫دليل لتخطيط التعلم القائم معلي العمل – نقل البدامعات‬ ‫)‪(http://www.oph.fi/download/130052_wb_toi_manual.pdf‬‬
  43. 43. ‫‪ WBL –TOI‬دليل‬ ‫دليل لتخطيط التعلم القائم علي العمل – نقل الدبداعات‬ ‫)‪(http://www.oph.fi/download/130052_wb_toi_manual.pdf‬‬
  44. 44. ‫أدوات التطوير‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫بعض الثمثلة‬ ‫في بعض اليحيان يكون ثمن السهل استخدام الودوات الخاصة بك أو المألوفة لك‬
  45. 45. ADDIE http://www.learndash.com/addie-model-explainedinfographic
  46. 46. ‫الدبداع والتعلم‬
  47. 47. ‫المصنع الجديد – مبني لمصنع قديم، طريقة جديدة في العمل الدبداعي‬ Lennart Forstén : Tammerkoski 1839 New Factory Demola Protomo Konela First customerv Accelerator Suuntaamo Tammerkoski 1938 Open (mind), community, Flexibility Value creation. Concrete, Agility New factory: http://www.newfactory.fi
  48. 48. ‫الماكينات الكفئة )الفعالة(‬ ‫(‪)http://www.newfactory.fi‬‬ ‫تقوم فرق متعددة التخصصات من طلبة الجامعات بالتعاون مع شركات،‬ ‫حيث تقوم بشرح خدمات المنتجات الجديدة و الممارسات التجتماعية‬ ‫الجديدة، كما تكتسب ملكية حقوق الملكية الفكرية، و التي تجعل الدقدام‬ ‫على المشاريع ممكنا‬ ‫فرق متنوعة من المحترفين ورواد العمال تقوم بعمل نماذج للمنتجات‬ ‫والخدمات، كما تقوم بخلص مفاهيم تجديدة في مجال إدارة العمال‬
  49. 49. ‫عمل جماعي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اجتمع ثمع فريق عملك‬ ‫قوثموا بتحضير عرض عن ثمشروعكم لتطوير التعلم في المهمة القاودثمة. قوثموا بالتفكير في الجوانب‬ ‫التالية علي القل:‬ ‫• التأثير علي المعرفة والمهارات المطلوبة‬ ‫• تطوير المناهج و المؤهلت‬ ‫• تطوير المواود )تقليدية، قائمة علي النترنت.. الخ(‬ ‫• اودوات و بيئات التعليم اللمزثمة‬ ‫• التعاون بين المعهد المهني )المصلحة( والصناعة )القطاع الصناعي(‬ ‫• التعاون في التطوير علي كافة المستويات )المنظمات، المدرسين/المدربين، المستوي‬ ‫القوثمي... الخ(‬ ‫• التأثيرات علي تدريب المدرس‬ ‫• الودوات المشتركة‬ ‫قوثموا بتقديم عرض عن خطتكم )01 ودقائق(‬ ‫تغذية عكسية‬
  50. 50. ‫تكليف منزلي عن مشروع تطوير التعلم – للمهمة القادمة‬ ‫.1‬ ‫قم بعمل خطة لنشطتك في ثمشروع تطوير التعلم الخاص بك. قم بالتفكير‬ ‫في الجوانب التالية علي القل:‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫.1‬ ‫.2‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫التأثير علي المعرفة والمهارات المطلوبة‬ ‫تطوير المناهج و المؤهلت‬ ‫تطوير المواود )تقليدية، قائمة علي النترنت.. الخ(‬ ‫اودوات و بيئات التعليم اللمزثمة‬ ‫التعاون بين المعهد المهني )المصلحة( والصناعة )القطاع الصناعي(‬ ‫التعاون في التطوير علي كافة المستويات )المنظمات، المدرسين/المدربين، المستوي القوثمي... الخ(‬ ‫التأثيرات علي تدريب المدرس‬ ‫الودوات المشتركة‬ ‫اجتمع ثمع ثمديرينك ومزثملئك وثمرئوسينك في ثمقر عملك، كورشة عمل‬ ‫شارك ثمعهم أهم نتائج السبوع وقرروا سويا بخصوص النشطة التي‬ ‫ ً‬ ‫ستقوثمون بها في ثمشروع تطوير التعلم‬ ‫سيتم قياودة العمل ثمن قبل السيدة/ ثمديحة )رئيسة المكون الثالث للمشروع(‬ ‫تسلم النتائج الي ...... في تاريخ .....‬
  51. 51. ‫التعاون دبين المدرسة والصناعة‬ ‫تعاون ونقاش متفتح‬ ‫الشركة:‬ ‫ الدراية )‪(know-how‬‬‫بالتكنولوجيا )المجال( الخاصة‬ ‫انسي المسارات الثقيلة للعمل والتردبية‬ ‫بهم‬ ‫⇒‬ ‫أساليب جديدة للعمل سويا، تباودل ثمفتوح‬ ‫،ُ‬ ‫ اطار عمل للتعاون‬‫للمعلوثمات‬ ‫‬‫الدراية )‪ (know-how‬بمجال ⇒‬ ‫الثقة‬ ‫العمال‬ ‫⇒‬ ‫تعاون نشط وثملموس، يتم بالعمل علي يحالة تلو‬ ‫⇒‬ ‫⇒‬ ‫اليحتياجات تقابل العرض‬ ‫ثمنتجات وخدثمات ونهوج )جمع نهج( جديدة‬ ‫الخري‬ ‫أدوات التواصل الجتماعي‬ ‫⇒‬ ‫⇒‬ ‫⇒‬ ‫الرؤية )وسائل الدعاية(‬ ‫ثمستقلة عن الوقت والمكان‬ ‫ثمن وسائل التواصل الجتماعي الي ثمجال‬ ‫العمال والصناعة‬ ‫:المدرسة‬ ‫ رؤية واسعة لليوم وللمستقبل‬‫ الدراية )‪ (know-how‬التربوية‬‫- عمالة المستقبل‬
  52. 52. ‫مراجع‬  Kristiina Volmari, Seppo Helakorpi & Rasmus Frimodt (Eds): COMPETENCE FRAMEWORK FOR VET PROFESSIONS -Handbook for practitioners  Timo Rainio: The Finnish National Board of Education (FNBE) Research: The impact of Global changes in industrial production, skills requirements – PPT-presentation  Petri Pohjonen: ON-THE-JOB LEARNING IN FINLAND, The Education System under the National Board of Education  WBL-TOI MANUAL: Manual for planning of work-based learning – transfer of innovations
  53. 53. ‫روادبط انترنت‬     Working life strategy 2020 (TEM 2012): http://www.tem.fi/index.phtml?s=4698 Strategic objectives for education and training 2020 (FNBE strategy): http://www.oph.fi/english/education/vocational_upper_secondary_education_an d_trainin Kristiina Volmari, Seppo Helakorpi & Rasmus Frimodt (Eds) COMPETENCE FRAMEWORK FOR VET PROFESSIONS: http://www.oph.fi/english/publications/2009/competence_framework_for_vet_pr ofessions WBL–TOI Manual: Manual for planning of work-based learning – transfer of innovations (http://www.oph.fi/download/130052_wb_toi_manual.pdf       Tampere - Developing learning environments, investing in future: http://www.youtube.com/watch?v=A2T12ZucdoY McKinsey Education to Employment: http://mckinseyonsociety.com/education-to-employment (http://vimeo.com/22312959) ADDIE: http://www.learndash.com/addie-model-explained-infographic FMS Training Center  Basic idea of FMS Systems: http://www.youtube.com/watch? v=BBC2oswnrt0&list=UUn0t14b9G3PHyyRWXYPOgsA&index=9  FMS Training Center: http://www.youtube.com/watch?v=bKKZH3TYnDM Sandbox: http://salpro.salpaus.fi/sandbox2/en.php New Factory: http://www.newfactory.fi
  54. 54. Timo Rainio http://www.dooid.com/timorainio Hermia Group timo.rainio@hermiagroup.fi +358 500 7366 05 http://www.hermiagroup.fi http://www.slideshare.net/timorainio Verkon tunnus: 01009668336

×